淺談如何在音樂的跨界影響中培養學生的思維

沈波

音樂作為一門古老的藝術，與人類的情緒情感有著密切的聯系，音樂會帶給人們各種情感體驗，滿足人們的各種情感需求。

研究發現，嬰兒很早就能識別出所聽音樂要表達的情緒。而成人在聽同樣的音樂時，會感受到類似的情感體驗，例如，當我們聽到哀樂時，幾乎沒有一個人表現出愉快的表情。研究人員也認為，音樂對人的神經系統具有一定的生理效應。音樂可以有效地改善人的焦慮，可以減輕病人的痛苦，改善人們的睡眠，從而進一步影響人們的日常生活，所以音樂甚至都跨界到心理咨詢和心理治療中去，進一步幫助那些有特殊需要的群體。

正因為音樂對人的情緒有巨大的影響作用，所以在生活中，我們也發現了音樂無處不在：逛商場時，我們能聽到讓人心情愉悅的音樂;看電影時，電影的配樂讓我們或激動或愉悅或悲傷;當有人打電話找我們時，個性音樂就會及時響起。

音樂在生活中的用處如此巨大，逐漸變得必不可少，那么，音樂老師在課堂教學上也要注重學生音樂跨界延伸思維的培養。

一、音樂具有極強的文化特性，跨界于不同文化背景下的音樂具有不同的形式與特點

我們可以通過知識遷移，培養學生延伸思維能力。知識的適當延伸與遷移能激發學生的學習興趣，啟發學生思考，變被動接受知識為主動探究知識，同時也可以激勵學生大膽思考，開闊他們的知識視野。培養學生的跨界延伸思維能力，就應讓學生去探索各種知識的內在聯系，將學科知識從教材中延伸出去，或將其他知識引入進來，使教材內容與課外知識有機對接，讓學生更深層次地理解所學內容，加深印象。

這就要求教師注意知識的跨界遷移，即注重學生對知識的靈活、綜合運用。例如，當講到日本的民歌知識時，引導學生關注歌曲的旋律，于是有同學就會發現旋律中特別強調4、7兩個音，重音經常落在4、7兩個音上面。于是教師接下來對所學知識進行小結并提問：日本的音樂旋律中強調4、7兩個音，那么同學們知道與這種情況相反的歌曲嗎？請學生舉例自己所知道的民歌中沒有4、7兩個音的歌曲，哼唱給同學聽。于是學生就開始仔細思考，有部分同學在老師的提示下想到了《茉莉花》《無錫景》等歌曲，而這些歌曲大部分是中國的民歌，由此引出中國的民族五聲調式。然后把中國的民族五聲調式與日本的都節調式進行對比，學生一下子就能感覺出兩者之間的差別。接下來再給學生介紹一些作品《春江花月夜》等。然后，教師再把兩種調式的音分別進行組合，各彈奏一遍，讓學生進一步感受兩種調式的差別。如此一來，將學生的注意力導向于相關知識的延伸，有利于學生開拓精神的發揮，同時也兼顧了課堂的趣味性。

二、通過提出問題，培養跨界延伸思維能力

音樂教學中通過提出問題，可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考。學生的延伸思維能力，就是由遇到要解決的問題而引發的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的地提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發揮。例如，課上教師可以提問：“什么是噪音？”學生馬上會聯想到生活中讓人不愉快、不舒服的音。“音樂中有沒有噪音？”以學生對噪音定義的理解，有相當一部分人肯定會說音樂中沒有噪音，也有少部分同學會說音樂中有噪音。學生在這種矛盾的爭論中，思維被大大激活，教師在此基礎上再給他們以肯定和贊許，激發更多學生進行創新思維活動。然后再由此引出樂音與噪音的定義：樂音——有具體的音高;噪音——沒有具體的音高。然后，讓學生舉例說明哪些樂器發出的音是樂音，哪些樂器發出的是噪音。如此提問有利于學生延伸思維的激發，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應鼓勵學生深入思考，自主質疑，大膽發問。再如，有學生問老師，節奏和節拍是一回事嗎？對學生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應引導學生自主探究，尋找解決問題的辦法，我采取了先讓學生檢查歌曲的節拍，并請有關學生說說節拍的含義，然后再讓學生在熟悉的歌曲中找一段節奏用手拍一下，這樣一下子就明白了節奏與節拍的區別。給學生營造創新的條件、機遇和氛圍，從而激發他們的延伸思維能力，是老師需要好好思考的內容。

同時，在實現延伸教學時，要注意音樂知識的融會貫通，引導學生理解知識和運用已學的知識，并通過知識的跨界遷移來解決新問題，獲得新的知識體驗。

三、通過整理了解的課外知識，培養跨界延伸思維能力

教材是依據課程標準編寫的，教師講解完書本知識后，可以專門在課上抽出一定的時間讓學生對本章知識內容進行整理，并且根據本章內容的課標要求預先安排學生去查找有關的其他音樂內容，每個人都要盡量參與，例如，講到《春之聲圓舞曲》的作者約翰斯特勞斯時，預先讓學生先查找與他有關的知識，當然，也可以延伸到名字叫約翰斯特勞斯的音樂家有兩個，他們是一對父子，《春之聲圓舞曲》是小約翰斯特勞斯的作品，同時可以順勢簡單介紹約翰斯特勞斯的部分代表作品。這樣通過讓學生整理自己了解的課外知識，逐步培養學生延伸思維能力。所以，整理知識的過程，可以不斷提高學生的延伸思維能力。

總之，培養適應21世紀的人才，是時代賦予我們每個教育工作者的歷史使命。在音樂教學中，教師要注意營造氛圍，創設情境，激發興趣，多措并舉，引導學生養成跨界延伸的思維習慣，為提高學生的能力、培養人才盡一分力量。