小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

李秀芹

摘 要：在小學(xué)教育不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，心理健康教育必不可少。在當(dāng)代教育模式下，教師的教學(xué)方式也在不斷地改進(jìn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，利用各種方式進(jìn)行有效教學(xué)，不僅讓教學(xué)方式變得新穎，也減少了教師講課的時間，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。小學(xué)階段正是加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的黃金時期，教師不僅要注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的精神世界進(jìn)行干預(yù)教育，不僅要靠教師，還要讓學(xué)生家長參與進(jìn)來。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;家校合作;策略

國內(nèi)大部分小學(xué)的教育模式停留在原有的基礎(chǔ)之上，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面且合理的變革，尤其在心理健康方面，可以通過科學(xué)的方式提升學(xué)生的心理素質(zhì)。這個過程還需要老師進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，主要目的是讓他們可以自行判斷事情的對錯。老師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，可以針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)計劃和方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，便于學(xué)習(xí)的同時，還可以逐步實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的提升[1]。一般情況下，大多數(shù)的小學(xué)教育工作者忽略了學(xué)生心理健康的穩(wěn)定發(fā)展。因此，相關(guān)部門對此高度重視，在下發(fā)的最新教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)中均明確指出心理健康教育對學(xué)生的重要性，當(dāng)然僅僅依靠學(xué)校的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長的積極配合，為孩子營造一個培養(yǎng)其自覺性、思考性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從內(nèi)心深處去尊重和保住所有形式下的生命。

一、深化心理健康意識

小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，極易受到外界的影響。因此，家長應(yīng)當(dāng)時刻注意在日常生活中孩子的具體表現(xiàn)，同時加強(qiáng)和學(xué)校以及老師之間的聯(lián)系，通過培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠以正確的態(tài)度和觀點(diǎn)去面對世界和生活[2]。

學(xué)校和家長之間應(yīng)該通過各種形式保持密切的聯(lián)系。例如，設(shè)置“家長學(xué)習(xí)日”，目的是讓他們了解自己孩子在這里都學(xué)到了什么。除課堂教學(xué)任務(wù)外，還要和家長一起對孩子進(jìn)行心理健康以及安全方面的教育。

二、通過“沙盤游戲”治愈學(xué)生內(nèi)心

青少年都喜歡參與具有娛樂性的活動，所以針對這類人群進(jìn)行心理治療時，可以選用一些游戲性較強(qiáng)的方法，這有助于教師進(jìn)一步了解學(xué)生心理，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通與交流。在游戲過程中，學(xué)生不停地在各個不同級別的關(guān)卡進(jìn)行闖關(guān)，直到最后完成游戲任務(wù)。這對教師了解學(xué)生內(nèi)心有很大的幫助，游戲的過程也是觀察學(xué)生心理活動最直觀的方法，這樣，教師就能夠針對學(xué)生的問題來幫助他們解答心中的疑惑。通關(guān)后，教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿鰪?qiáng)他們的成就感。

例如，學(xué)生做“沙盤游戲”，創(chuàng)建“虛擬世界”，待學(xué)生創(chuàng)建完畢后，讓他們給自己的“虛擬世界”拍照，教師再向?qū)W生提問沙盤中的事件有沒有反映出他們的真實(shí)生活，讓學(xué)生了解他們來到這個世界的意義，鼓勵學(xué)生回憶沙盤中是否有他們的生活軌跡，待學(xué)生都完成以上操作，教師做好相關(guān)記錄[3]。觸碰沙子的人都會集中自己的注意力，因為沙子具有較強(qiáng)的流動性，可以讓觸覺變得更加敏銳，能夠很好地疏解心理壓力。

三、家長與教師需要深度合作

教師要經(jīng)常觀察每個孩子的表現(xiàn)，主動和他們進(jìn)行交流，通過談話獲取其內(nèi)心的真實(shí)想法，積極解答提出的問題和疑惑，從而撫平他們內(nèi)心深處的不安。可以經(jīng)常組織交流活動，讓家長也參與進(jìn)來，共同了解學(xué)生的想法[4]。在培養(yǎng)學(xué)生的同時，還要正確引導(dǎo)家長和孩子進(jìn)行積極的溝通，從學(xué)校到家庭，實(shí)現(xiàn)全方位的心理素質(zhì)培養(yǎng)，從而形成正確的價值觀念。

例如，許多父母會因為工作而忽視孩子的教育，這顯然是錯誤的教育方式。家長應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下，在教育方面逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握和孩子進(jìn)行深入溝通的技巧以及如何更好地相處等，這樣學(xué)生才會有勇氣相信父母和老師，同時愿意將內(nèi)心深處的想法和家人進(jìn)行分享。另外，老師還應(yīng)當(dāng)主動溝通，和學(xué)生家長之間保持必要的聯(lián)系。在雙方都積極配合的情況下，才能進(jìn)一步緩解教育壓力，培養(yǎng)孩子們健康的心理素質(zhì)，使他們可以更好地生活以及學(xué)習(xí)，能夠安全且健康地成長。

綜上所述，在小學(xué)心理健康教育過程中，正確且科學(xué)的教育方式是非常重要的。小學(xué)生因為年齡尚小，極易受到外界不良因素的影響，導(dǎo)致做出一些不好的行為，此時老師不應(yīng)首先進(jìn)行責(zé)罵，而是要以平和的心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育。在這個過程中，需要教師以負(fù)責(zé)的態(tài)度以及真誠表現(xiàn)獲取學(xué)生的信任，讓他們真正明白自己的行為是錯誤的。小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要，是培養(yǎng)獨(dú)立性的最佳時期，因此教師應(yīng)當(dāng)和家長進(jìn)行溝通，時刻關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，并對其加倍關(guān)心和保護(hù)，讓他們懂得生命的可貴，與社會上的一切危險事物保持距離，促進(jìn)自身的良好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蕣.小學(xué)心理健康教育中的家校合作研究與分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（2）：11.

[2]王燕.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略[J].吉林教育，2021（Z1）：132-133.

[3]曹志紅.學(xué)生心理健康教育中家校合作策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：20-21.

[4]范穎君.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略解析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：17-18.