小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課設(shè)計(jì)研究

摘 要：對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課開(kāi)展過(guò)程中存在的不足進(jìn)行分析，同時(shí)就此提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);練習(xí)課

練習(xí)課是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中重要的課堂形式之一，高效練習(xí)課的開(kāi)展能夠在一定程度上加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。練習(xí)課是對(duì)課堂知識(shí)的延伸，同時(shí)與授課教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣有著密切的聯(lián)系。從另一個(gè)角度講，練習(xí)課能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，是小學(xué)生有效提升專業(yè)知識(shí)技能的有效環(huán)節(jié)。練習(xí)課的高效開(kāi)展能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)還能夠提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)與鍛煉邏輯思維能力。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)練習(xí)課的設(shè)計(jì)沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到練習(xí)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性，在設(shè)置練習(xí)課時(shí)，其組織形式以及教學(xué)方式枯燥、單一，將練習(xí)課當(dāng)作學(xué)生完成老師布置作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生逐漸對(duì)練習(xí)課喪失興趣，無(wú)法以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)投入課堂，甚至有一部分學(xué)生為了應(yīng)付過(guò)關(guān)，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這對(duì)班內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成不良影響。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的不足之處

1.在練習(xí)題選擇時(shí)缺少針對(duì)性

目前，我國(guó)部分小學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)課時(shí)缺少一定的針對(duì)性，在習(xí)題選擇時(shí)沒(méi)有做到對(duì)課堂上所講述知識(shí)內(nèi)容的延伸，無(wú)法為教學(xué)效率的提升提供保障。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在給班內(nèi)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)課設(shè)計(jì)或者選取過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)、科學(xué)的篩選，而是隨意選取一本練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的題目，此種教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生對(duì)課堂上講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置完練習(xí)內(nèi)容之后就離開(kāi)了教室，讓學(xué)生自己在課堂中開(kāi)展練習(xí)，當(dāng)課堂時(shí)間快要結(jié)束的時(shí)候才回到教室，讓學(xué)生跟習(xí)題的答案進(jìn)行比對(duì)，緊接著就結(jié)束了該節(jié)練習(xí)課。這種教學(xué)方式在一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也形成不良影響。

2.對(duì)練習(xí)課的設(shè)置沒(méi)有引起足夠的重視，缺乏有效的檢驗(yàn)意識(shí)

目前，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在練習(xí)課上布置題目時(shí)，為減輕授課負(fù)擔(dān)，往往會(huì)將課堂練習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)到課下進(jìn)行。將學(xué)生練習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)變成學(xué)生父母或者課外輔導(dǎo)老師的任務(wù)，然后在學(xué)生完成練習(xí)題后讓家長(zhǎng)簽字，證明練習(xí)課的完成。這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讓家長(zhǎng)任意出幾道題目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)題后家長(zhǎng)進(jìn)行簽字，回校后交給老師進(jìn)行抽檢。這樣，老師給學(xué)生預(yù)留作業(yè)的任務(wù)逐漸成為給學(xué)生家長(zhǎng)留的作業(yè)。還有的是讓課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師完成該項(xiàng)作業(yè)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)老師相對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講有一定的專業(yè)性，他們能夠在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)課堂中所講述的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。然而學(xué)生家長(zhǎng)就不一樣了，他們并不清楚課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有哪些，針對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的題目又有什么，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、策略分析

1.豐富練習(xí)課堂組織形式，提高學(xué)生的參與度

在練習(xí)課開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算類題目的練習(xí)，授課老師可以采用積分制，組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行搶答，此種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的注意力更加集中。同時(shí)，此階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望，授課老師可以結(jié)合這一特征，有效激發(fā)小學(xué)生在練習(xí)課中的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)課上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行幸福幣的獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)等，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.按照班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)置具有針對(duì)性的練習(xí)題

隨著新課改事業(yè)的深入開(kāi)展，我們開(kāi)始提出素質(zhì)教育，進(jìn)一步減輕小學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，授課老師可以選擇一些具有代表性的題作為練習(xí)課的題目。此種教學(xué)方式不僅能夠鞏固課堂所講的知識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)效果得到有效提升，同時(shí)還能夠在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，在開(kāi)展有關(guān)小數(shù)點(diǎn)乘法的練習(xí)課時(shí)，授課老師應(yīng)當(dāng)選擇一些中間、末尾有一個(gè)0的被乘數(shù)，或者中間部分有兩個(gè)0的被乘數(shù)，乘數(shù)為小數(shù)點(diǎn)后有一個(gè)或者兩個(gè)0的。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)或者考試進(jìn)行分析，他們往往會(huì)在點(diǎn)小數(shù)位時(shí)失分，數(shù)位點(diǎn)不對(duì)的情況頻頻出現(xiàn)，當(dāng)遇見(jiàn)0 的時(shí)候就不知道如何應(yīng)對(duì)。這從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生對(duì)此類計(jì)算題沒(méi)有吃透，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。此時(shí)授課老師應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生講解一遍，然后通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)地掌握此類題目。

3.借助多媒體

在練習(xí)課開(kāi)始前期，授課老師應(yīng)當(dāng)將課堂中涉及的題目或者知識(shí)內(nèi)容制作成媒體文件，借助視頻或者音頻提升課堂的趣味性，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。授課老師可以組織班內(nèi)學(xué)生分組搶答，小組內(nèi)最先舉手的獲得答題權(quán)，組內(nèi)通過(guò)協(xié)商后給出答案，然后安排一名學(xué)生記錄積分，回答正確可得1分，回答錯(cuò)誤需要扣除1分。此種教學(xué)方式能夠使學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還能使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容，對(duì)回答錯(cuò)誤的題目學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去尋找正確的答案，有效提高學(xué)生的記憶程度，提升學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課開(kāi)展過(guò)程中，若要達(dá)到一定的教學(xué)效果，授課老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題目，不斷豐富課堂組織形式，提高學(xué)生的參與度，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課的教學(xué)方式研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（11）：102.

[2]何玉梅.淺談?dòng)行гO(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)之我見(jiàn)[J].新課程（上），2018（8）：28.

作者簡(jiǎn)介：梁伙珍（1972—），女，漢族，廣東云浮人，大專，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。