生物化學課程線上教學的探索與實踐

楊 超 ，王思嘉 ，李淑艷 ，張春晶 *，賈 迪

（1.齊齊哈爾醫學院醫學技術學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000；2.齊齊哈爾醫學院附屬第三醫院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

生物化學是醫藥類專業本科生必修的專業基礎課程，具有基礎性、前沿性、實踐性等特征，對學生知識結構的構建、能力素質的培養具有非常重要的影響[1-2]。但是生物化學課程內容繁雜，概念抽象，學生的學習積極性不高，普遍存在注意力不集中、學習興趣低下等情況。目前，我院生物化學課程主要采用傳統教學方式，隨著慕課的興起，我院也在積極嘗試線上線下混合式教學，但從未采取過完全線上教學的方式[3-5]。隨著教育部教育信息化2.0行動計劃的實施，為進一步促進傳統課堂教學模式改革，提升學生的自主學習能力，我院生物化學教學團隊通過精心準備，展開了以智慧樹學習平臺為載體，騰訊會議、QQ群為輔助的生物化學課程線上教學，在全體師生的共同努力下，圓滿完成了此次教學任務。下面以2019級全科醫學專業班級為例，簡要介紹線上教學具體的設計與實施過程及教學效果評估情況。

1 線上教學的設計與實施

1.1 課前準備

本次線上教學選用的是智慧樹學習平臺，上課前，教師先在平臺上創建課程，學生通過搜索課程號進入課程，同時建立QQ學習群，便于資料發布和師生交流。開課前三天，分別在智慧樹平臺和QQ學習群發布開課通知，同時上傳本次課程的學習資料，包括電子版教材，錄制好的小視頻，并發布思考題引導學生進行自學。例如在講授蛋白質的結構與功能這一章時，教師提出問題，再引導學生自己搜尋答案。

1.2 線上教學

正式上課前半小時在QQ學習群中發布簽到手勢，然后在智慧樹平臺開啟簽到模式，督促學生進入平臺簽到并準時開始在線學習。上課時，根據課前思考題帶入課程講授，為避免滿堂灌的教學模式，我們在每完成一個知識點的學習后，引入幾道練習題，幫助學生更好地掌握知識點。對于練習題的選擇，可以是選擇題，可以是案例分析題，比如在講維生素這一章時，提供案例：患兒眼部不適，從亮處到暗處視物模糊，偏食，吃菜少尤其不喜葷食，請學生診斷病因?？刹捎命c名、搶答、投票等方式與學生進行實時互動，充分調動學生的學習積極性。在課程結束前10分鐘，對本次課程所學內容進行梳理，使學生對所學知識有一個清晰的輪廓。同時進行課堂答疑，及時解答本次課程中學生沒有弄懂的問題，加深其對知識點的理解和掌握。此外，在課程開始時采用EV軟件對本次課程的講授過程進行錄屏，課后發布在QQ群中供學生課后復習。

1.3 課后互動

課后及時發布本次課程視頻并布置作業，使學生及時鞏固所學知識，教師可通過智慧樹平臺中的學情分析功能，對學生提交的作業進行個性化評估和指導。對于共性問題，在下次課進行集中解答，此外，在QQ群中及時解決學生提出的問題，實現與學生的實時互動。

2 教學效果評估及意見調查

線上教學完成后，對2019級全科醫學專業1～3班共106人進行問卷調查，學生以無記名方式填寫問卷，以了解學生對生物化學課程線上教學的總體滿意度、知識掌握程度等，最后統計出影響學習效果的因素，結果見表1。

表1 2019級全科醫學專業生物化學課程線上教學調查結果

3 線上教學的體會與思考

3.1 網絡平臺建設，刻不容緩

網絡平臺的功能和穩定性是影響線上教學最主要的因素，在實際授課過程中，智慧樹平臺出現過登錄不上、直播畫面停滯、黑屏、教師說話有回音、不能提交作業等問題，嚴重影響了學生的學習興趣。出現問題時，通過在QQ群及時溝通、更換平臺等方式解決，但更換平臺后，互動方式受限，無法像智慧樹平臺可以實現點名、投票、彈幕提問等互動。此外，我們也嘗試采用錯峰上課的方式避免網絡擁堵，比如提前10分鐘上課，但也收效甚微。因此，網絡平臺建設刻不容緩。一方面，平臺設計人員要盡快解決網絡卡頓等問題，及時修補漏洞，豐富在線教學資源，優化用戶體驗；另一方面，教師要進一步熟悉各個平臺，必要時可切換使用平臺，盡量保證不拖堂、不影響教學進度。

3.2 教學內容，與時俱進

線上教學缺乏傳統課堂身臨其境的真實感，師生之間有一定距離，會嚴重影響學生的學習興趣和熱情，學生更容易出現溜號、疲倦等現象。如何讓學生保持學習的積極性是授課教師需要關注的問題，因此教學內容設計更為重要。授課教師應將生物化學課程內容與學生的興趣點相結合，設置學生感興趣的課程切入點，提高學生學習熱情，增強學生專業認同感及職業榮譽感。如在講授PCR技術的原理與應用這一章節時，提問學生是否了解當下熱詞：核酸檢測。核酸檢測的原理是什么，它是如何讓病毒無所遁形的，以此為切入點引入PCR技術原理的講授，使學生真正感受到學以致用。

3.3 積極交流，樹立信心

遠距離的溝通有時比近距離的面對面交流更有成效，這是因為在課堂交流時，往往需要短時間內組織好語言，保證條理清晰，還要在眾多學生面前進行表達，這些壓力會使一些學生因為膽怯選擇閉口不言。而在線溝通基本上是通過文字進行，學生有充足的思考時間，距離遠了，反倒更有信心了。表現最明顯的是那些平時班上比較安靜的學生，在直播教學的彈幕提問環節，能積極地發表意見和提出問題，教師預留的10分鐘問答時間經常不夠用，許多問題只能待課后在QQ群中繼續解答。同時在線上教學中，教師的身份悄然發生了變化，不再是高高在上的教學主導者，而是變成了像朋友一樣可以和學生交流互動、暢所欲言的幫助者。教師要利用這一特點，積極鼓勵學生發表意見，及時解答學生問題，在拉近彼此心理距離的同時，進一步加深其對知識的理解和掌握。

4 結語

相比傳統教學，線上教學仍是新興事物，問卷調查結果顯示，此次生物化學課程線上教學的整體效果令人滿意，但我們也不能過分夸大線上教學的作用。在今后的教學中，如何將線上教學與傳統教學有機融合、取長補短，充分發揮兩種教學模式的優勢，是教育工作者努力的方向。