論群文閱讀理念下小學語文閱讀教學研究

陳軍霞

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是一項重要的組成部分，不僅可以激發小學生的想象力、創造力，對于寫作意義同樣重大，因此需要小學語文教師重點、認真地對待。當前的小學語文閱讀課堂中，群文閱讀理念愈加深入人心，在該理念的熏陶和影響下，小學語文閱讀教學模式和方法需要不斷調整和創新。文章以“論群文閱讀理念下小學語文閱讀教學研究”為題，展開相關探究，提出閱讀教學策略，以供參考與借鑒。

關鍵詞：群文閱讀理念;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.015

群文閱讀理念是在教育改革不斷深入視域下誕生的，是一種較為先進的教學理念，該理念提倡將文章按照一定規律組合，并在一段時間內指導學生完成閱讀，有提高學生閱讀效率的功效，值得在語文閱讀課堂中深入貫徹和落實，可確保閱讀課堂教學更具規范性、科學性，無形中也為本次研究奠定基礎。

一、實行小學群文閱讀的重要性

（一）增加學生閱讀量，開闊學生視野

實施小學群文閱讀可以直接、有效地增加學生的閱讀量，閱讀的種類增多、閱讀的書籍增多，對開闊學生視野大有裨益。由于小學生年齡較小，并未有豐富的閱歷和豐富的人生經驗，他們所經歷、所看到、所接觸的人較少，這嚴重限制了其視野的開闊性。實施小學群文閱讀可以打開學生瀏覽世界的“天窗”，可以通過閱讀“窗口”讓他們進一步探察世間萬物，領略風土人情，感悟人間百態，從而在閱讀量和閱讀視野上實現由量到質的轉變。除此之外，閱讀量的增大和視野的逐步開闊，令學生積累了較多的寫作素材、寫作技巧，對提高學生的寫作水平有較好的促進作用。

（二）有助于提高學生的閱讀速度

閱讀速度是練出來的，這里所指的閱讀速度也包含較高的閱讀有效性，不是簡單地一覽而過。實施群文閱讀不失為鍛煉學生閱讀速度的方法。新課標中曾經提到，小學生的閱讀速度應當保持在每分鐘300字左右，小學語文教師也要確保將學生的閱讀速度鍛煉和提高到這個水準，甚至高出這個水準。顯然，群文閱讀對于小學生閱讀速度的影響是直接的、巨大的，在小學生閱讀速度提升的過程中，群文閱讀使學生的思維靈敏度和靈活度得到有效鍛煉。由此可見，實行群文閱讀意義比較突出和深遠。

（三）在豐富閱讀內容的基礎上，獲取豐富體驗

群文閱讀豐富了學生的閱讀內容，使學生有機會閱讀多種題材和不同類型的文章，從中收獲豐富的體驗。每一篇文章或書籍都有明確的核心、思想和情感，閱讀完一篇文章和一本書，相當于體驗了一次其中的酸甜苦辣，不管收獲何種感觸，都不失為一次有效的體驗，十分鍛煉學生的思維及思考力，對于學生洞察能力、共情能力等的提升均有較多益處。

二、群文閱讀理念下小學語文閱讀教學的策略

群文閱讀理念下，小學語文閱讀教學還需合情、合理地展開，需要小學語文教師為此付出較多的精力，制訂目標清晰的教學計劃和教學方案，確保小學語文閱讀教學順利達成。

（一）按照文章主題選擇分組

想要提高群文閱讀教學的有效性，就要從文章的選擇入手，將同屬一類主題的文章歸納、總結到一起，確保學生不在閱讀過程中出現思緒混亂的情況，確保學生將一個主題的文章讀得全面、透徹，也便于學生在閱讀過程中保持頭腦和思路的清晰。小學語文教師務必要在開展群文閱讀的過程中，引導學生梳理主題脈絡，并協助學生把握主旨、加強理解，提高學生的閱讀水平。除此之外，小學語文教師也可以結合閱讀主題搜集相關素材，讓小學生可從多個角度審視和剖析該主題，并從中汲取素材的“營養”，這便于小學生樹立正確的價值觀和人生觀，也是需要小學語文教師特別注意的一點。在篩選閱讀素材方面，教師應當酌情采納那些價值觀、人生觀正面且具有教育意義的，方可達成教學、育人的雙重目的。

（二）根據結構層次和文章的難易程度對文章進行組合

在群文閱讀教學過程中，教師應當對文章的結構層次和難易程度進行剖析和分類，按照由簡到難的原則對文章進行整理，劃分結構，讓學生閱讀，從而獲得更好的教學效果，對學生閱讀起到循序漸進的促進作用，讓學生的閱讀呈現理想化的狀態。與此同時，在閱讀過程中，教師還可以根據一個主題的文章進行“舉一反三”式的提問，確保學生能夠對一種主題和類型的文章有獨到的見解，切實閱讀得更為深入和徹底，方可達成吃透文章的目的。之后，教師要組織學生對文章展開討論，可提前將設計好的任務和問題推給學生，鼓勵學生用自己的話語進行描述，進而不斷強化學生的閱讀能力、感悟能力、理解能力，讓學生的各項閱讀素質都得到鍛煉和提升，達成多重教學目的，切實取得事半功倍的閱讀效果。

（三）依托教材進行拓展訓練，培養學生的獨立閱讀能力

在開展群文閱讀教學階段，教師務必要將合理、正確的閱讀方法教授給學生，有助于學生提高閱讀效率和閱讀質量，使小學生從閱讀中汲取更多的“營養”和內涵，激發學生內心深處的閱讀欲望和閱讀興趣。值得一提的是，在這一過程中，培養學生獨立閱讀能力是每一位教師都應當竭盡所能達成的目標。因為教師不可能一直陪伴和協助學生閱讀，大多數時候需要學生憑借自身的閱讀能力進行閱讀，所以需要教師關注和重視學生獨立閱讀能力的養成。為此，教師要多給小學生打造和提供獨立閱讀的環境，切實激發學生獨立閱讀的激情，方可達成更好的成效。當然，如若圍繞教材進行拓展訓練，學生獨立閱讀能力將獲得大幅度提升。教師還需以篩選好的教材為依據，從而鼓勵、提倡和組織學生參與到獨立閱讀中，依托自身的聰明才智逐步吃透文章、完成教師安排的閱讀任務。長此以往，必將令小學生受益匪淺，且為他們今后獨立、有效的閱讀奠定堅實的基礎。

（四）主題拓展，實現內涵升華

為了加深學生對文章的理解并掌握文章的文風特點及語言特點，教師還需要在群文閱讀結束后，開展后續的拓展活動，依據之前的閱讀教學經驗，按照三個思路實施拓展活動。首先，為了讓學生對文章的主題、宗旨、內涵有更為深入的了解，可安排學生對文章進行續寫、改寫，甚至是模仿寫作，使學生能夠根據自身的創造力、想象力，進一步令主題文章煥發生機和活力;其次，可利用自習課等學生較為充裕的學習時間段，組織學生進行話劇表演，切實讓文章中的人物“復活”，并在呈現故事形象，感受人物情感，觀看或參與表演的過程中，加深學生對文章人物、氛圍、故事的認知和了解，對文章有更深刻的理解，升華文章的內涵;最后，教師可積極地在班級內開展優秀征文比賽，并設立各種獎勵，切實激發學生的參賽積極性，激發學生的寫作潛力，使閱讀、寫作教學更為有效，對于學生來說，這不失為一個實現和升華內涵的較好途徑。

三、群文閱讀理念下小學語文閱讀教學的思考與建議

當前，群文閱讀理念下的閱讀教學正在如火如荼地展開，雖說這對小學語文教師來說是一項巨大的挑戰，但同時也是閱讀教學的發展趨勢，還需理性看待、認真對待。就現階段來說，群文閱讀教學已經取得了一定的成績，但是小學語文教師還不可松懈對于群文閱讀教學的升級和創新，為了確保群文閱讀教學取得理想的效果，下面提出幾點建議，希望可以助力小學語文教師不斷提升群文閱讀教學質量。

（一）要精心篩選閱讀素材

除語文課本之外的書籍和報紙之類的閱讀素材，需要語文教師事先對這些素材進行篩選，大前提是確保這些素材內容具有正面意義、正能量，確保學生心靈得到熏陶，及時剔除帶有暴力、偏激等色彩的閱讀素材。除此之外，也要盡可能多地為學生提供多種多樣的閱讀素材，除了主題多樣，文章的寫作手法、寫作結構、寫作情感等都需要更為多樣，使學生能夠充分在群文閱讀教學中體驗多種人生、百味情感，從中積累日后寫作的素材和寫作經驗，為小學生今后的學習起到輔助和推動作用。

（二）要在群文閱讀教學中尊重和培養學生的閱讀興趣

學生是閱讀的主體，學生的閱讀興趣關乎群文閱讀教學的最終成效，因此還需在課堂中關注、尊重和培養學生的閱讀興趣。可以站在學生視角考查學生感興趣的閱讀題材、類型，在閱讀教學初期讓學生閱讀這部分素材，激發學生的閱讀興趣。除此之外，還可通過激勵、獎賞等手段，讓學生的閱讀興趣再度提升，在主動、積極的閱讀中不斷提升閱讀效率。

（三）突出學生閱讀地位

突出學生的閱讀地位在群文閱讀教學中至關重要，需要小學語文教師充分重視。突出學生閱讀地位需要賦予學生充足的閱讀自由、閱讀素材挑選自由等權利。除此之外，更要給予學生充足的閱讀時間和閱讀空間，使學生能夠全神貫注、無后顧之憂地投身到閱讀學習中，收獲閱讀滿足感并有機會實現深度閱讀，給予學生更好的啟發和引導。值得一提的是，教師需要做的是從旁協助，切不可因為個人原因打斷和阻礙學生的閱讀，這也是突出學生閱讀地位的一種方式。只有讓學生感受到尊重和關心，才能令群文閱讀教學開展得越來越好。

綜上所述，群文閱讀教學理念下的小學語文閱讀教學還需不斷創新與實踐，從而真正貼合群文閱讀教學理念，滿足群文閱讀教學要求。這是擺在語文教師面前的一道難題，需要小學語文教師傾注較多心力和精力解決這道難題，不斷提升小學生的閱讀水平，并讓群文閱讀教學實現真正的功效和影響，相信在廣大教育工作者的不懈努力之下，群文閱讀教學必將煥發新的生機與活力！

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