碎片化學習背景下藝術設計專業翻轉課堂教學研究

喬芳　王婉婷

摘 要：調查發現大學生的碎片化學習已經成為每天信息的主要來源，在“互聯網+”時代背景下，學生與教師在學習和授課過程中都發生著變化。將翻轉課堂教學和碎片化學習融入高校藝術設計專業中，可以較好地提升學生的學習熱情和興趣。本文圍繞碎片化學習的體現方式、翻轉課堂教學的特點、翻轉課堂教學結合碎片化學習的優勢三個方面，化整為零讓學習時間和空間更加自由化，同時將翻轉課堂融入教學，還學生課堂的主動權，成為探究新媒體環境下高校藝術設計專業教學模式和學習方式的新思路。

關鍵詞：碎片化學習;翻轉課堂;藝術設計;互聯網+

基金項目：本文為黑龍江省高等教育改革項目，課題編號：GJC1319034;哈爾濱劍橋學院校級教改課題，課題編號：JQJGY201836，課題名稱：高校設計類專業教學中碎片化學習與翻轉課堂模式的融合與探索。

智能手機的普及，讓人們快速地步入了信息飛速傳播的微時代。5G時代的到來更讓網絡資源變得唾手可得，也為學生學習提供更具吸引力和交互性的豐富內容，同時高校的傳統授課、翻轉授課等也發生著巨大轉變，成為當今教育方式不可避免的發展趨勢。

一、碎片化學習的體現方式

（一）學習時間的碎片化

碎片化時間學習打破了以往固定時間學習的限制，對時間的分配更加自由，可以在任何短暫的時間里進行學習。這種碎片化學習方式對于大學生而言有很大的幫助作用，尤其對于藝術設計專業的學生來說更提供了學習的便利條件。藝術類同學個性鮮明，獨立思考能力比較強，很多課上沒有解決的問題和思路上的限制都會影響其后續的設計創作。碎片化學習給了他們更多的思考時間，尤其是面對一直沒有靈感的設計作業，碎片化學習中的某個節點可能就會提供給學生一種全新的解題思路。

（二）學習空間的碎片化

空間的碎片化是指在不受時空束縛的情況下，脫離固定的上課環境——教室，走出校園課堂，通過互聯網在移動終端設備上任意的學習。藝術設計不是一蹴而就的，是需要一定藝術素養和審美理解的，教師要走出課堂，讓學生們拓寬眼界，而且在非課堂的環境下可能更會激發藝術設計類學生的學習熱情，給他們提供更多的靈感思維。

（三）學習思維的碎片化

碎片化學習從整體上看，使學生學習的思維趨向零散化，注意力持續時間變短，學習呈一種分布式和非線性形式，從完整的一節課變成各個小的學習點，藝術設計的專業課內容被分散成若干個小的知識，致使學生的思維認知結構發生變化，形成一種階段性的學習，最后整合成一個完整的知識體系。從某種角度來說，藝術設計中的史論部分需要一種連貫性的學習，但是每個歷史時期的設計流派、設計思潮、設計風格又可以單獨地學習，最后加深學習印象。

二、翻轉課堂教學的特點

翻轉課堂是把學習主動權留給學生，教師不再占用課堂的時間來講授信息，一些知識的重點、難點交給學生課下提前學習，使學生形成自主學習的習慣。在藝術設計專業學生中，翻轉的形式能更好地體現學生的個性，也是大教育環境下的必然發展趨勢，它脫離了只在學校學習的教育形式，具有超前性、開放性、廣泛性、終身性、多樣性等特點，它與混合式學習、探究性學習等其他教學方法有所重疊，都是為了讓學習變得更加靈活、主動，讓學生的參與度更高。

第一，授課內容發生變化。翻轉課堂讓學生帶著問題進入課堂，聽老師如何解讀問題重點、難點，對學生不解的問題及時做出回應，學生也從自身角度發現問題，進而提升自身獨立思考的能力。

第二，課堂重心發生轉移。原有的課堂是以教師為中心，翻轉課堂的重心變成學生，教師成為學習過程中的引導者和激勵者，起到輔導的作用。對于藝術類學生而言，自己有了更多表現的機會，更能提升學習的積極性。

三、翻轉課堂教學結合碎片化學習的優勢

（一）教學資源的豐富性

藝術設計涉及生活中的方方面面，5G時代網絡發達，移動終端設備完備，學生能通過各種學習平臺得到相關學習資源，大大拓寬了高校藝術設計專業學生的視野，滿足了學生對于學習新知識的渴望。

（二）增強教學的互動性

翻轉課堂讓學生成為課堂的主體，老師因材施教、因問而解、因學而導，并在課后、課中通過學習平臺用移動設備與學生產生互動，讓學生拿起手機就能感受信息化教學帶來的便利。老師通過手機點名、發送彈幕、限時回答問題、線上舉手提問等方式帶領學生用手機進入角色，也讓課堂互動豐富起來。老師可以在手機終端批閱課后作業，一對一提出修改意見。成績導出可以生成系統分析表格，既客觀地保障了成績的透明性，也最大限度地保證了對學生個體問題解決的準確性。

四、當前面臨的問題和限制

首先，教師接收信息的程度不同。互聯網除了向學生提供了豐富的學習資源，也為教師提供了提升自己專業素養的機會。但是多數教師還沒有深入開展信息化教學，對翻轉課堂仍處于探索階段，高校對于教師信息化教學培訓也比較有限，課堂中依然單一地進行課件講解，缺少信息化手段，導致很多優質的學習資源被浪費。

其次，信息化學習平臺過多，網絡學習內容良莠不齊。眾多學習平臺的產生，讓很多學生在不同課使用不同的學習軟件，致使學生學習產生新的麻煩。

最后，對傳統教學方法和理念產生一定的沖擊。翻轉課堂和碎片化學習，將課堂中教師和學生原本的角色進行互換，因此部分老師會有一種不適應感，對新的教育模式和手段有些排斥，尤其是對創新性的教育理念接受較慢。

五、解決問題的手段和策略

（一）加強教師信息化學習培訓，篩選優質學習資源

藝術設計專業教師應該熟練掌握各種信息化教學工具，充分利用好網絡學習資源和平臺，及時了解國內外相關專業資訊，具備制作教學視頻的能力，能有針對性地為本校學生建立學習資源，具備幫助學生篩選優質學習平臺和內容的能力。

（二）線上線下混合教學，傳統與現代教學手段并行

利用新型教學手段并不是完全拋棄傳統教學方法，教學的重點仍然在課堂，翻轉課堂的關鍵是為了提高課堂效率，完善課堂評分機制。碎片化學習是為了適應快節奏的生活方式，但是數字化學習不能完全代替紙媒學習。利用線上線下混合模式授課，會使學生更好地完成學習任務。

六、結語

對于高校藝術設計專業而言，信息化不但能提供更多的學習平臺，還能為教師隊伍建設夯實基礎。授課的形式要隨著時代發展而改革，學習的方式要隨著時代的進步而改變，結合兩者的優勢不斷創新思維、與時俱進才能更好地為學生提供高效的學習環境。

參考文獻

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