用信息技術打造小學數學智慧課堂

謝江南

【摘 要】 信息技術作為課堂教學的輔助工具，不僅豐富了課堂教學方法，也激發了學生的學習興趣，提升了學習效率。利用信息技術構建小學數學智慧課堂，能夠幫助學生更好地學習數學知識、拓寬學生的知識面，促進學生的全面發展。文章在闡明智慧課堂基本含的基礎上，提出小學教學智慧課堂的構建原則和策略。

【關鍵詞】 信息技術 小學數學? 智慧課堂? 自主學習? 微課

隨著科學和網絡技術的發展，信息技術已經逐漸地應用到了我們生活中的各個領域，智慧教育的理念逐步被教師和學生所接受。信息技術走進我們的課堂中，為我們的課堂教學注入活力?？梢哉f，智慧課堂是信息技術與學科深度融合的體現。在智慧課堂中，教與學的信息能夠相互結合，學生能夠在學習中進行自主思考和探索，逐步培養創新思維能力。一堂課能否成為真正意義上的智慧課堂，需要看這堂課能否讓學生有思維品質上的提升。

一、利用信息技術，創設教學情境

只有創設真實的數學教學情境，才能讓學生感受到生活中處處有數學。因此，教師可以在小學數學課堂利用微課、PPT等手段來實現真實情境的創設，縮短學生與數學知識間的距離，讓學生深切體驗到生活中的數學。

例如，在講授《小數的加減法》時，我就提前錄制了一段我去逛超市時所碰到的問題視頻：視頻里，我正在買東西，買了一根火腿腸1.2元，一根鉛筆0.5元，一支牙刷2.8元，問他們我一共花了多少錢。第二天再錄播教室里，我把這段視頻放作為導入給他們看時，學生們都激動地喊道是我們的老師哎，等我問題一出來，不用我講一句話，學生們立馬思考起來。雖然沒學過，但都在盡自己最大的努力嘗試解決這個問題，這就是我想看到的效果，不用老師去催，學生能主動地去學習、去思考，智慧課堂的效果立馬就體現了出來。然后我讓學生把計算過程和結果寫在智慧課堂互動題板上并提交，我就從他們提交的答案中找出典型的錯題投到平板上，并針對性地進行講解。

二、利用信息技術，構建翻轉課堂

微課是利用簡短的音頻或視頻將知識傳達給學生的一種教學模式，它在智慧課堂的構建中有著舉足輕重的地位。在智慧課堂中，教師應根據教學內容，利用多媒體資源準備好供教學使用的微課資源。教師預先錄制重難點知識的微視頻，可以節省課堂講授時間，組織學生課堂討論，加深學生的理解。同時微視頻還能讓學生通過自主學習，掌握數學知識，強化思維，形成良好的數學學習習慣。

例如，在講解“軸對稱圖形”知識時，以微視頻的形式向學生直觀呈現軸對稱圖形模型，引導學生自主觀察軸對稱圖形的特點，并進行自主設計和創新，培養學生的數學創造素養。又如，在教學“植樹問題”時，教師提前錄制微視頻，將樹排列好，用特殊顏色標注“兩端要栽”，并顯示“間隔”的意義，變抽象為直觀，將復雜問題轉換為簡單的線段圖，幫助學生輕松突破重難點。在現代課堂教學中，小學數學智慧課堂的構建離不開微課，以微課為基本內容建立豐富多彩的智慧課堂，其目的是讓學生成為學習的主體，教師則作為學生學習的引導者。

三、利用信息技術，促進自主探究

數學課程標準提出：“動手實踐，自主探究與合作交流”應成為數學學習的主要方式。在數學教學中，我們應該改變傳統的教學模式，由通過教師講解來教授給學生變為通過學生的自主探究而獲得新知。

例如：在教學一年級的《比多少》時，課件演示一籃蘋果和一籃桔子，蘋果對桔子說：“我比你多?！苯圩诱f：“不對，我比你多?！痹鯓又朗翘O果多還是桔子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，發現了兩種方法：1.? 數數的方法。先數出蘋果和桔子的個數，然后再比出誰多誰少。2. 一一對應的方法。讓蘋果和桔子分別按順序擺放好，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，同時又感受到了美的熏陶。

四、利用信息技術，進行教學評價

在小學數學智慧課堂中，學生答案評價能很快地以數據化形式呈現出來，學生課堂表現評價可以被錄屏下來，教師對自己教學過程不足之處也可以觀看錄屏回顧，方便下次完善。課后，教師可以在智慧課堂作業平臺上給不同學生發送不同的學習任務來關注個體的發展差異，給每位學生進行個性化的評價，提高學生的學習能力。

例如，在教學四上《認識平行線》中，教師在講解什么平行線后，讓學生去選擇哪幾個是平行線，學生選擇完后提交，教師點擊“學生答題情況”，所有同學選擇是否正確，答對的人數等，全部在條形統計圖里體現出來，還能查看哪幾位同學答錯了，可以有針對性地給答錯的學生進行分析，評價富有針對性。課后，教師查看錄制的視頻，看看同學課堂表現怎么樣，表現好的要表揚，表現不太好的可以單獨讓他看視頻，指正錯誤。課后，教師通過智慧課堂作業平臺給理解能力強的學生發布復雜組合圖形里有多少對平行線，給基礎薄弱的學生發布下列哪幾組是平行線，個性化的學習作業評價，讓每位學生學習能力都得到了提高。

總之，為創設智慧多元的數學高效課堂環境，教師必須采取多元手段，善于應用信息技術，在同學生的有效交互中探析學生的學習喜好、訴求、學情等內容，打造高效靈活的數學智慧課堂。

參考文獻

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