“新教育實驗”的課堂、教室與課程

朱永新

中國教育存在一些弊端，但“怒目金剛”式的斥責和鞭撻，雖痛快但無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設。只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。新世紀以來，“新教育實驗”堅持以執著堅守的理想主義、深入現場的田野意識、共同生活的合作態度和悲天憫人的公益情懷為價值準則，以教師成長為邏輯起點，以營造書香校園等“十大行動”和相關課程為路徑，以幫助新教育共同體成員“過一種幸福完整的教育生活”為目標，進行了20年的田野實踐探索。我們希望通過完善課程體系、探索教師專業發展體系以及開展未來學習中心試點等途徑，持續進行教育改革探索。

2013年起，針對當下教育存在的問題以及學校教育面臨的困境，新教育實驗精心設計并提出了“營造書香校園”“師生共寫隨筆”“聆聽窗外聲音”“培養卓越口才”“構筑理想課堂”“建設數碼社區”“推進每月一事”“締造完美教室”“研發卓越課程”“家校合作共育”的“十大行動”。以上這十大行動不是一個嚴格的理論體系，而是一個行動的邏輯，旨在為學校提供一個可行的改革方向，其行動和發展路徑也在持續完善中。

課堂層面，我們提出的“構筑理想課堂”，是指本著平等、民主、和諧的課堂理念，在課堂上建立人類文化知識和學生生活體驗之間的有機聯系，實現課堂的個性化和高效性，讓師生產生與知識、生活和生命的深刻共鳴。從2002年開始，新教育實驗明確提出理想課堂“六度”：參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度，分別從主體、情感、生態、知識、實踐、生活和生命的不同角度，對學生的課堂學習過程與水平進行了分析。2008年，新教育實驗提煉出理想課堂的“三重境界”：第一重境界是落實有效教學的框架，注重講效率、保底線，更多是圍繞著教材進行；第二重境界是發掘知識這一偉大事物的內在魅力，注重講對話、重品質，更多圍繞著文本進行；第三重境界是引發知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴，注重講個性、求境界，知識不再是一個死的體系，而是內化為師生的生活、生命的一部分。六維度和三境界，如經線和緯線，編織出新教育充滿活力、情趣與智慧的理想課堂。

學習環境層面，我們希望能夠“締造完美教室”：在新教育生命敘事和道德人格發展理論的指導下，以理想課堂的三重境界為目標，師生通過“晨誦、午讀、暮省”共同建構知識和編織生活，形成有個性特質的教室文化，書寫一間教室的成長故事。首先，完美教室應該成為匯聚美好事物的地方。學校應該成為匯聚偉大事物的中心，而教室應該讓學生在這里與人類最美好的東西相遇。其次，完美教室應該呵護每個生命的成長。新教育開展的生日誦詩、生命敘事劇、生命頒獎等，就是圍繞生命展開的。再次，完美教室應該擦亮每個日子。孩子和日子，是新教育完美教室的重要概念。新教育的完美教室里有獨特的慶典，有特別的節日，要讓孩子們和老師們每一天都過得幸福、充實，每個日子都讓學生值得期待，每個日子都成為師生生命中重要的日子，完美教室讓每一個生命都綻放出美麗的花朵。

課程層面，“研發卓越課程”，是指在執行國家課程和地方課程、校本課程的基礎上，鼓勵教師對教材進行二次開發和整合創造，通過課程創新引領學生進行認知體驗、合作探究，建立知識與世界的內在聯系。新教育實驗基于20年的研究提出了以生命的幸福完整為終極目的，以哲學、心理學、教育學、社會學及相關學科理論為潛在的理論工具，以人為中心的未來課程體系。這個體系以新生命教育課程為基礎，以新智識教育課程（真）、新德育課程（善）和新藝術教育課程（美）作為主干，以“特色課程”（個性）作為必要補充。

新教育實驗20年來的發展，是從一個人的念想到一群人的夢想，再到一個團隊的理想的發展過程；是從一所學校的探索到五千多所學校加盟的過程。在新教育實驗的造血機制逐步形成、人力資源逐步充沛、研究機構逐步健全、專業團隊逐步壯大的情況下，我們更要不斷回頭，對新教育實驗的課程、行動進行深化細化，完善理論體系，落實操作方法，為實現新教育的愿景而繼續努力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”未來仍有許多新的挑戰等待著我們，在全國教育大會提出的推進我國教育改革發展的“九個堅持”原則引領下，新教育實驗將繼續探索適合我國國情的教育模式。我們堅信，只要上路就會遇到慶典，新教育定會繼續向著明亮的那方前行。這是一個宏大的愿景，需要我們繼續努力。

（編輯 楊曉夢）