數學教學與信息技術的有機融合

蘇華國

【摘 要】 近些年來，現代科技發展十分迅速，互聯網相關技術不斷更新，科學技術的發展也推動了教育的變革，現代教育越來越多的應用到了信息多媒體技術，在數學教學中應用信息技術，將數學教學與之有機融合可以將抽象的知識簡化，提升學生學習的興趣，調動學生學習的熱情，提升課堂的教學質量和學生的效率。

【關鍵詞】 數學教學? 信息技術? 融合

引言：興趣是最好的老師，只有提高學生的學習興趣，讓學生們更主動地參與到課堂學習中來，才能提升學習效率，對教學質量起到事半功倍的作用。數學是一門邏輯性強計算量大的學科，許多數學知識概念都較為抽象，數學的學習過程往往是枯燥乏味的，學生在遇到一些問題后容易喪失學習的信心，失去學習興趣。將現代信息多媒體技術和數學教學有機的融合到一起，增強課堂的趣味性，激發學生學習的熱情將抽象的概念具象化幫助學生簡化學習過程，提升學生學習的效率。

1. 將信息技術和數學教學結合起來，能提高學生學習主動性

數學的學科特點是概念抽象、邏輯性強、涉及范圍廣、知識關聯度大，數學是很多學科的母學科，和很多學科都有交叉，因此學好數學十分重要。學習數學需要掌握學習方法，一定要深刻解讀知識點，生搬硬套是行不通的。一些同學在學習數學時不重視概念的理解，在做題時僅僅是將公式代入題目，在公式變形后就無法解題這是錯誤的學習方法。要增強學生對于基礎概念的理解就要將抽象的數學知識簡化，如在學習圓錐的認識時，應該講知識點串聯起來，將圓柱和圓錐結合起來，讓學生明白二者之間的關聯，用多媒體將兩個圖像展示出來，可以利用信息技術將立體圖像展開成平面圖像，讓學生更直觀的觀察二者的相似處和不同點。再例如在學習平均數概念時，可以利用多媒體創建圖表的形式進行教學展示，用條狀圖將不同的數展示出來，將幾個數的平均數用橫線在圖標中標注出來，讓學生更容易理解相關概念。

將信息技術運用到數學課堂教學中，讓原本枯燥乏味的課堂變得有趣味性，采用圖文并茂的方式展示知識點，將抽象的概念知識具象化，分享網絡上優秀的教學資源供學生們學習，通過多媒體課件讓書本知識應用到實際生活場景中，激發學生的學習興趣，引起學生對于知識的渴望，讓學生有主動探索知識的想法，讓被動學習變得主動，提升學生學習的效率。

2. 利用信息技術拓展數學的學習內容，豐富課堂教學

現代信息技術已經較為發達，互聯網上有很多共享的知識，教師要充分利用多媒體技術擴展課堂上的教學內容，讓學生們學習一些書本上沒有的內容。學好數學要重視對基礎概念的理解，對基礎概念解釋時教師可以先介紹相關的數學知識，讓學生們對該概念提出的背景有一定的了解，幫助學生加深理解深度。如在考研數學中，有位數學教師在講一個公式的應用之前會介紹與之相關的數學家及該公式提出的背景，在講拉格朗日中值定理的時候會介紹拉格朗日的學術生涯以及該公式提出的社會背景。教師可以借鑒此類教學方法進行教學拓展，如在學習圓周率概念時，先介紹圓周的基礎概念是圓的周長與直徑的比值，然后引出相關的背景知識，如各國對圓周率測量的方法，以及現代研究精確到小數點的位數，為學生介紹我國古代如何計算圓周率，張衡在中國古算書《周髀算經》中有“徑一而周三”的記載，中國數學家劉徽用“割圓術”計算圓周率，他先從圓內接正六邊形，逐次分割一直算到圓內接正192邊形。他說“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣。”公元480年左右，南北朝時期的數學家祖沖之進一步得出精確到小數點后7位的結果。這些知識是書本上沒有的，學生在學習圓周率的時候也學習了其計算的背景知識，豐富了課堂的教學的內容，可以加深學生對知識的理解。

在學習圖形翻折的概念時，因為圖形翻折是立體的在傳統的課堂教學中展示較為困難，利用多媒體技術在電腦上建立三維模型，進行動態的翻折展示可以讓學生直觀的看到圖形和變化及還原過程，讓學生更容易理解知識點。教師還可以用多媒體技術讓學生進行實踐演示，學習翻折知識后為學生準備多個三維模型，讓學生上臺操作，親自進行實踐幫助他們強化知識記憶，增強課堂的互動性，讓學生體會到學習數學的樂趣。在課后還可以通過互聯網為同學發送當天的學習資源，給本節課知識存有疑問的同學再次的學習機會。教師還可以在網上挖掘一些開發數學思維模式的游戲，讓學生在游戲中學習知識，讓學習數學的方式變得豐富多樣。

3. 結束語

飛速發展的信息技術為學生學習數學知識開辟了一條新的道路，教師要充分發揮信息技術的綜合優勢，將數學教學和信息技術的應用有效的結合起來。創新課堂教學方法，為學生營造一個生動靈活、輕松愉快的學習環境，采用圖文并茂，聲畫同步的方式刺激學生的多種感官，促進學生思維能力的發展，提升學生的學習興趣，增加課堂的互動性，提升數學的教學質量。

參考文獻

[1] 吳劍波.信息技術下小學數學實驗與課堂教學的融合[J].實驗教學與儀器，2017，0（Z1）：112.

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