管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

【摘? 要】隨著素質教育改革的不斷加強，在中職教學的過程當中，學校不僅要對于學生的專業技能以及專業知識進行鞏固提高，還要注重對于學生的高尚品德的培養，以及日常行為習慣的養成。然而，當前的傳統教育的過程當中，對于學生的管理部分重視程度較大，卻忽略了對于學生道德素養的教育，而過分記憶能化的教學會對于學生的思想道德水平的培養有所影響，所以中職院校的班主任要在開展班級管理的過程當中融入德育教育，從而保證學生的思想道德修養的培養，為學生的日后學習以及工作打下更加堅實的基礎。

【關鍵詞】管育并重;中職院校;班主任;德育教育;實踐研究

引言

在中職院校的傳統德育教育當中，班主任對于學生采取的主要管理方式是以“管”為主導的，雖然這種教育方式能夠在一定程度上實現德育教育的全面性，但是對于學生的創造力以及個人的發展卻有所制約，病限制了學生在德育方面學習的積極性。然而，管育并重的德育教育模式，能夠對于中職德育教育有所創新。在德育教育的過程當中，實現管于并重，不僅可以有效的實現“管”的全面性以及專業性，還能夠通過“育”來突出，德育教育過程當中的英語人為本，以及以德育人的科學合理性。通過廣義并重的模式，能夠有效的提高充值班主任在開展德育管理工作當中的，管理水平以及工作效率，從而促進中職院校學生的身心發展。因此，本文將根據德育教育管理的經驗來對于中職院校開展德育教育的過程當中的管育并重模式的有效運用。

1.從中職班主任個人角度出發開展德育教育

中職院校的學生正處于青春叛逆期當中，然而此時也是培養學生健全的人格以及正確的人生觀價值觀的重要階段。但如果在這個期間，班主任對于學生的引導作用較差，則會對于學生今后的學習以及職業生涯的規劃發展產生不良影響。中職班主任在開展班級管理的工作當中，要充分的結合德育教育，這既需要制定科學合理的教學內容以及教學目標，同時還需要班主任提高自身的道德修養，為學生們做榜樣，從而在潛移默化當中提高學生的德育水平，通過言傳身教來發揮班主任的榜樣作用，并引導學生深刻的理解德育的內涵，從而從內心深處認識到德育教育的作用，從而提高自身的道德修養。

例如班主任可以在班級內進行大掃除活動，但在開展活動的過程當中，班主任不能夠僅僅作為命令的發布者，要求學生做某項工作，而是也要在指導的同時參與到大掃除活動當中，并且能夠主動的承擔一些臟活累活，從而帶動學生參與大掃除的積極性。通過班主任參與到大掃除活動當中，不僅能夠有效的縮短師生之間的距離，并且能夠營造良好的班級氛圍，同時讓學生深刻地認識到教師，與學生之間是緊密相關的，從而能夠緊跟班主任的腳步，積極協助班主任進行班級工作的管理。你同時學生還能夠在進行大掃除的活動當中體會到勞動的成就感以及樂感，從而能夠在以后的學習及工作中更加懂得勞動成果的來之不易，尊重他人的勞動成果，養成團隊協作的合作意識，并養成良好的衛生習慣。

2.從“管”的角度出發進行德育教育

關于并重模式當中的“管”就是管理的意思，我國是一個禮儀大國，在古時候就形成了完整的德育教育管理規范體系。而中職班主任在對于學生開展德育管理時，要加強學生對于德育教育的認同感，在對于學生的思想道德進行培養的同時，還要大力的發揚我國的傳統文化。此外，還要通過德育教育的管理規范來讓學生認識到良好的德育修養與德育教育管理制度之間的關系。

例如可以利用我國的傳統節日來開展主題文化活動。例如中秋節可以進行有關“孝道”的文化活動。教師要引導學生去搜集相關的中秋節與孝道文化的資料信息，并通過小組合作整理成一篇具有傳統文化特色的文章，或者是節目。在邀請學生家長共同參與到此次孝道的主題文化活動當中。在活動結束后，學生們可以在小組內討論，通過這次孝道主題文化活動的體會，中秋節與孝道文化之間的關系，以及個人的想法規劃等。通過這樣的活動，能夠將德育管理與道德規范，傳統文化三者緊密相連，從而讓學生懂得感恩，形成民族自豪感，并引導學生樹立正確的人生觀以及價值觀。

3.從“育”的角度出發進行教育

中職班主任在開展德育教育的過程當中，必須要明晰其核心內容是以德育人。所以政治班主任要轉變傳統的德育教育管理理念，要在開展德育項目的過程當中，充分重視學生的地位，并將學生放在開展德育教育的主體上位置，要在開展德育管理的過程當中，與學生站在平等的地位進行交流，要避免教育過程當中對于學生的挑錯等現象，從而縮短以行之間的距離，讓學生能夠暢所欲言，將內心訴求表達出來，這樣才能夠讓班主任更加深入全面的了解學生的內心想法，以及個人特點，從而開展個性化的德育教育方案。

此外，對于大部分中職學生來說，在中考的打擊之后，其自尊心更強，并且敏感性更高，所以情緒處于不穩定狀態，出現錯誤的概率更高。而班主任在這種情況之下，不能夠對于學生過分的教育批評，而是要給學生一定的表達的機會，讓學生能夠大膽的表達出自己內心的情感訴求，再根據學生語言表達當中的誤區來開展具有個性化，針對性的引導。同時教室還要注意自身的表達方法以及語氣，這樣才能夠讓學生深刻的認識到自身存在的問題，并對于班主任產生信服感，在這個過程當中，班主任要轉變自身的管理者的位置，向引導者的位置進行轉變。

總而言之，隨著社會經濟的發展，社會以及企業對于人才的要求越來越高，不僅要求較高的專業技術以及知識素養水平，同時對于人才的道德素養的重視程度也越來越高。而中職院校作為為社會輸送技能型人才的基地，要深刻的認識到德育教育對于人才培養的重要作用，對于教學理念，要不斷更新，并不斷的進行德育教育方式的創新，中職班主任進行班級管理工作時要重視管育并重的教育模式，實現中職學生的個人能力以及道德修養的全面提高，為社會培養綜合素養更高的人才。

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作者簡介：沈利菁（1987.04-），女，漢族，浙江紹興人，大學本科 ，講師，研究方向為土木工程。

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