大學生創新創業教育課程體系建設研究

劉慶娟 秦建恒

建設創新型國家，培養創新型人才，是中國未來發展的大方向，因此創新創業教育是很有必要的。學生是創新創業教育的最終目標，在教學中，首先讓學生們能夠接受和了解創新和創業的理念，培養其自身能夠勇于實踐創新和創業，以此讓創新和創業教育的預期達到一定效果。

為了使學生更好地樹立創新意識與理念，提升整體的專業素養和創新實踐動手能力，在激烈的人才競爭中增加自身的核心競爭力，要把創新創業教育有效的融入到高等學校人才培養的過程之中。

鑒于此，本文將STEM理念融入到創新創業教育目標和工程造價專業人才培養目標之中，并且明確了工程造價專業STEM創新創業課程體系的目標。創新創業教育的目標除了要培養具有創業人格和基本創業素質的人才之外，最重要的是培養學生的創業精神、創業意識和創新創業能力。

目前，建立體現創新創業特色的專業和課程體系，將創新創業教育和職業教育進行深度融合已經在我國部分高校開展。STEM理念將科學（Science）、技術（technology）、工程（ engineering）和數學（Mathematics）進行有機的結合，目的是提升創新能力和創新意識，提倡學生運用跨學科的思維和知識方法來解決實際問題。

本文將STEM理念融入創新創業教育目標和工程造價專業人才培養目標，并明確了工程造價專業STEM創新創業課程體系的目標。

課程體系建設目標

創新型創業教育課程體系建設的目標是課程體系建設的關鍵，它是創新型創業教育課程體系實現的目標和意向。該目標決定了課程的選擇和組織，并且可以指導課程的設計和實施。工程造價專業的培養目標是“能夠從事工程造價等工作的高素質技術技能人才”。將STEM教育理念融入到工程造價專業人才培養目標和創新創業教育目標之中，并明確工程造價專業STEM創新創業課程體系的目標。工程造價專業是工程技術與管理相結合的一門新興的復合型學科，培養德、智、體、美的全面發展，在管理、經濟和項目管理方面具備扎實的基本知識和技能，熟悉相關法規，能在國內外工程建設領域從事項目安全、質量、進度、成本、合同、變更、信息管理等工作，能應用BIM技術，具有溝通與協調能力，掌握產業建設信息技術的具有創新創業能力和工程實踐能力的應用型人才。其專業教學體系見圖1。

課程體系建設內容

工程造價專業STEM創新創業課程體系的核心是科學類的理論課程，基礎是數學類的思維課程，關鍵是技能類的實踐課程，保障是工程類的活動課程。該體系重在強調將課堂知識到現實情境進行有機的銜接，將理論方法到實踐操作進行相互的印證，將知識經驗的加強到實際研發能力進行有效的提升。

以科學為核心的理論課程

以科學為核心的理論課程主要以通識教育課及部分專業基礎課程為主，解決理論知識學習的需要。該部分也是進行創新創業教育與專業教育的基礎。該部分在理論課程建設時，可以從以下兩個方面進行。創新創業知識課程、公開必須課和選修課的常識課程，有助于培養學生的創新創業意識和拓寬知識面。將創新與創業的基礎知識與專業課程知識進行有效融合，形成專門的、有針對性的專業選修課程。鑒于以上兩點，后者是比較有效的，由于不同專業的學生有一定的差異，他們在進行創新創業活動時有不同的興趣和需要不同的專業知識。因此，將創新與創業基礎知識分流到到專業課程之中，讓學生們更好的吸收知識和發展創新創業精神。

以數學為核心的思維課程

以數學為核心的思維課程主要包括應用數學課程和基礎數學課程該部分課程為工程類和技能類課程提供必要的思維方法和實踐手段。該部分在進行思維課程建設時，可以從以下三個方面進行。

1.學生的必修課是高等數學、概率論、數理統計、線性代數等基礎數據課程，這些課程是培養學生數學思維的基礎內容。2.以培養學生解決具體問題的能力的專業選修課形式存在的應用數學類課程，如運籌學、統計學等，是培養學生基于主動選擇、運用數學知識而應具有的一種素質。3.以專業選修課形式存在的提升類數學課程。為了培養學生的數學思想，提高學生的創新精神和創造力，按照分類培養的原則，針對不同學生數學深層次的需求，對不同數學深層次需求的學生開設數學類高級課程，如數據分析、數學建模等課程。

以技能為核心的實踐課程

技能型的實踐課程主要包括基礎課程、專業課程和綜合實踐課程，是構建創新型創業課程體系的關鍵。該部分在進行思維課程建設時，可以從以下三個方面進行。1.通過基礎實踐課程的實踐、訪問實、社會調查等，以培養學生的基本技能和基本實踐能力。2.通過專業實踐課程（包括課程設計、項目實訓和專業實訓）的學習，使專業知識得到更系統的學習。3.通過相關的綜合實踐課程（包括畢業實習和畢業設計），培養學生的綜合實踐能力和創新能力。

以工程為核心的活動課程

創新創業課程體系建設的基本保障是以工程為核心的活動課程，該類課程將之前所學知識和技能等綜合運用的活動課程。目前，本校工程造價專業采用的工程類課程主要有科研項目、“互聯網+”創新創業競賽等。主要從以下幾方面進行。1.科研項目可以鍛煉學生的科研能力和創新能力。目前，學生參與科研項目的主要來源有兩個，一個是來自教師的科研項目，學生參與其中，并承擔其中一部分的工作，另一個是學生自主科研項目，以學生為主導。2.通過創新創業類競賽激發學生的科研興趣和創新精神。目前，大學生競賽主要有“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽以及全國大學生數學建模大賽等。3.通過創業平臺的建立為學生提供創業項目的引領、培育和支持的平臺。主要包括創業孵化基地、創新創業實訓基地等。

課程體系建設策略

構建STEM創新與創業課程體系需要高校之間的分工與合作，需要創新與創業教育與職業教育的整合。培養學生創新能力和創業精神的主要途徑是實施實踐教學，而且實踐教學在課程體系中占有非常重要的地位。因此，有必要合理設置實踐教學時間，豐富實踐教學模式。另外，從學校層面出發，擴展校企合作渠道和打通多方面橋梁，優化課程支撐平臺，同時，將創新創業理念與意識融入到對人才培養的方案中。

明確工程造價專業人才培養的目標與定位，完善培養體系

工程造價專業以服務本區域為導向，以先進的應用型人才培養理念為指導，按照“成果導向、以學生為中心、持續改進”的教育理念，保障和提高工程教育人才培養質量，引導和促進專業建設與教學改革。在最新版的人才培養方案中，第一學期專門開設了《大學生創新創業教育》，共32學時，向學生普及創新與創業教育的基本目的和要求，讓學生了解到創新的內涵，同時掌握對開展創新與創業活動所需要的基本知識。

加強學校創新創業教育師資隊伍建設

目前，高校創新與創業教育存在著觀念落后、創業教育重視程度低、與專業教育結合松散、教師創新創業意識和能力不強、教學方法簡單等問題。作為一名專任教師，對后面一條深有體會，在上課的過程中有時會感到心有余而力不足。所以，建設創新型、創業型高校師資隊伍十分必要。為此，每位專職教師都有責任承擔起不同的實踐教學工作，落實實踐教師師資培養工作，基于此，校方也應定期舉辦一些適合專業教師能夠提升自身的企業技術培訓和項目實戰，積累項目開發的經驗，不斷提升自己的專業實踐動手能力，提升自身的綜合專業素養、創新創業的思想與能力。

以“雙創”教育為動力，改變傳統的教學方法與手段

教學改革并非一日之功，教師應通過教學方法與手段的改革，增強在專業教育上進行創新創業教育的意識與能力，以滿足國家創新創業教育的需求。結合成果導向、以學生為中心、持續改進的教育理念，積極開展翻轉課堂，充分利用現代化的信息技術和手段，激發學生的學習興趣和愛好，鼓勵學生積極參與小組討論和協作，重視學生的創新和創造潛力，激發學生的創新精神和創新思維，創建出良好的和諧氛圍。

結 語

通過創新創業教育與職業教育的融合和發展，能更好的順應時代對人才培養的要求，促進大學生的創新創業意識，激發他們的創新創業潛能，繼承應用型本科院校的辦學特色，完善高等院校創新創業課程體系，滿足當前社會對技術人才的迫切需求，輕松解決畢業生就業難的問題，有利于緩解社會發展中所存在的矛盾和壓力。

（山東協和學院）