“互聯網+ ”背景下電子商務專業教學模式研究

許穎

隨著社會的飛速發展，互聯網技術日新月異，其在社會生活的諸多層面均發揮著不可替代作用，其在提高了國民生產力的同時，也為人民的衣食住行帶來極大便利。目前，"互聯網+"模式的廣泛運用是電子商務領域的重大變革，推動了電子商務的發展與完善，為當今電子商務各領域的發展提供了動力。當前各級高校作為電子商務專業教育的主要參加者，在互聯網時代背景下，各級高校電子商務專業需面臨時代發展趨勢，順應"互聯網+"模式，對自身教學模式開拓創新，力求培育出契合新時代要求的高端電子商務人才。基于此，本文以"互聯網+"為背景，探索高校電子商務專業教學模式創新對策，以供參考。

我國于2015年提出了“互聯網+”概念，此前我國互聯網技術已發展到相對成熟的階段，因此社會各界對其的概念已有充分認知。“互聯網+”即在大數據的背景下，將互聯網技術及傳統行業相結合所產生的新興概念，其的誕生于當今我國社會發展具有重要意義，對傳統商業提供了重組及創新的全新渠道。于電子商務專業而言，其的誕生為教育行業帶來新的活力及更加全面的教學模式，但也帶來了相應挑戰，電子商務專業需迎合時代的趨勢及行業需求，積極提升“互聯網+”電子商務教學模式的整合程度，以培養出符合社會客觀需求的專業人才。

“互聯網+”概述

“互聯網+”即為互聯網與各傳統行業的結合，以目前的廣義“互聯網+”來說，“互聯網+”是互聯網+全生態的縮寫，是一種全新的社會形態。其并非單一的兩者相加，是利用信息通信技術及互聯網平臺，深度融合互聯網與各類傳統行業，為當前社會提供了新的發展生態。“互聯網+”模式可加快物聯網、大數據、云計算等計算機技術與現代制造業的融合，促進各行各業健康發展，提升各行各業生產效率，并引導我國互聯網企業拓展國際市場，走向國際化。

“互聯網+”與電子商務的聯系

互聯網技術日新月異，飛速發展，電子商務在此背景下逐漸自其中衍生，自此便誕生了“互聯網+電子商務”的新型的組合模式。電子商務是當前一種全新的銷售形式，其利用互聯網平臺實現。此外，電子商務的誕生為銷售行業開辟了全新的市場，其的運營模式日漸活躍，出現多元化、多層次的發展趨勢。

自馬化騰于兩會期間提交了“互聯網+”相關提議后，互聯網與電子商務的關系出現了新的轉機；并且中國互聯網發展基金會于2015年12月，聯合百度、騰訊、阿里三大互聯網巨頭，成立了“中國互聯網+聯盟”此舉不僅使互聯網及電子商務聯系更加密切，更是促進了兩者的快速發展。再者，電子商務幾乎涵蓋了所有傳統行業，現如今電子商務業務范疇在不斷擴大，以金融、旅游產品為代表的無物流產品尤為突出，其于傳統行業而言，就業前景更加廣闊、發展機遇較大、更符合當今時代特色，因此電子商務的發展及推廣是當前社會的必由之路。

電子商務專業教學現狀

培養目標不清晰

電子商務專業是一門綜合性較強的學科，其中涉及到各類信息技術相關知識的同時，也涉及到商務活動相關理論知識。如今，大部分電子商務專業學生在畢業后，對今后所從事的工作崗位不夠明確，甚至高校無法為自身電子商務專業進行一個明確的定性，無法明確定位培養的相關學生類型，且學生在課堂學習中未建立清晰的概念，出現較多似懂非懂的情況，此類電子商務人才在今后難以進入社會參與競爭，無法滿足社會對電子商務人才的需求。因此，明確培養目標是當今電子商務專業面臨的關鍵問題。

師資力量薄弱

電子商務屬于近幾年興起，其于教師而言屬于全新概念，教師對其的認知仍在較為薄弱的階段，目前大部分教師在畢業后直接進入到教學崗位，存在著教學經驗不足、相關知識掌握不夠全面的情況，其僅靠參加相關活動獲取一定知識，對企業內電子商務發展及操作模式不夠熟悉，致使當前教學環節與現實情況嚴重脫節。再者，部分教師僅根據課程內容大綱及課本開展教學工作，長期使用傳統灌溉式教學模式，忽略了學生在課堂中的參與度，大幅度降低了學生在課堂中的集中度及獨立思考的能力，無法發揮出學生的主觀能動性，并且個別老師仍在照本宣科， 使很多學生無法在課堂中達到既定效果。

課程體系不完善

現階段學校所設立的電子商務專業的日常課程中，雜糅了計算機課程及商務管理課。大部分學生對計算機課程存在一定興趣及新鮮感，于學生而言學習計算機課程相對容易，較容易接受教學過程中涉及到的一系列計算機操作，相對的學習時間也較為充足。但商務管理專業課的理論知識內容繁瑣，專業知識相關要求較高，教學模式尤為枯燥，大量學生對其缺乏學習興趣，導致無法保障學校教學目標的實現，學生自身理論不夠扎實，專業知識掌握不夠全面。因此，大量學生在畢業后面臨對自身定位不夠明確的尷尬局面，其缺乏計算機及商務管理相關理論知識，較于科班出身專業人士各方面都存在知識儲備不足的情況出現社會發展需求與電子商務人才出現矛盾的情況。

缺乏信息教學手段

大多數學校的電子商務課程統一運用模擬教學的模式，利用軟件系統組織學生上機，學生可對不同的角色進行模擬，體驗電子商務的操作實現過程。但對于現實情況而言，電子商務實際運行情況相對軟件系統模擬的環境更為復雜及困難，導致學生無法全方位得到鍛煉，學校無法培養適宜社會需求的電子商務人才。再者，電子商務模擬軟件若未進行及時進行更新換代、升級，便會造成嚴重后果，致使模擬情況與實際的電子商務工作脫節，大幅度限制了學生應用能力發展。基于此，我國電子商務專業教學模式革新已是目前的必由之路，高校應切實將工作重心放在教學內容及方法的優化上，構建更加科學合理的教學機制。

“互聯網+”時代電子商務教學的改革措施

設置合理教學內容

在當前時代背景下，高校及教師培養學生創新精神、激發思維的靈活性乃是重中之重，學生需學會使用新穎的角度解決問題，打破常規思維方式，從多個方面看待問題，突破自我，使自身思維更加全面，進而得到質的飛躍。教師應在接下來的教學工作中重新定義培養創新思維的價值，改變學生單一接收知識的方式，豐富課堂的內容，摒棄傳統教學模式。教師自身應熟練且全面的掌握教材內容，明確課堂中的教學目標，劃分教學中的重點及難點，還需要拓展課外知識，搜集課外相關資料，不斷提升并完善自我，大量補充自身電子商務知識儲備，并在課堂中加以運用。

目前，學生能否靈活開展對電子商務知識應用，是教學中應把握的首要任務。教師也需提高自身專業素養和個人素質，進而從傳統思維轉變至互聯網思維，對電子商務課程展開科學合理教學設計，并不斷探索電子商務專業實際發展的思路及理念，及時將當前新興理念運用于教學內容中。

創新教學方法

電子商務不是單獨的學科，而是一門綜合性專業。在電子商務領域，涉及到的計算機技術、商務營銷手段及經濟知識與其他科目存在著一定交叉性。如此一來，學生在電子商務的學習過程中，需對電子商務展開更加全面性的學習。學生可利用課余機會，積極學習、參觀相關活動，開闊自身眼界，鍛煉自身電子商務實踐能力。其次，在當今“互聯網+”模式的影響下，電子商務理念不斷轉變，社會所需的電子商務形勢逐步向復雜性及多樣性發展，教師需認清當前教學形勢，把目光投向未來，改變轉變傳統教學觀念，在整合自身資源的同時，創新科學合理的教學手段，設計多樣化的教學活動，并借助互聯網及多媒體的形式開展多媒體教學，豐富教學模式，發揮了學生的主觀能動性，使其擁有自主學習的權力，并充分調動學生對電子商務知識學習的積極性，提高學生的學習效率。

增加校企合作

目前高校實踐育人的教學模式被政府大力推廣，高校可通過政府資源，開展電子商務實訓課程。高校應注重培養學生獨立操作、分析解決問題的能力，著重訓練其專業技能，通過學生的親身實踐，培養其創新精神及研究能力，強化學生適應社會及獨立工作能力，將學生電子商務相關理論，轉化為實踐經驗及能力。

校方可從校內實訓、校外企業實訓展開實踐育人的教學，校內實訓主要負責強化學生的單項能力，校外實訓則是進入企業，校方和企業互相利用其資源，互惠互利，共同形成一個有組織、有系統的培訓生產鏈，校外實訓中可提升學生的獨立工作、社交溝通能力，培養其吃苦耐勞的精神，幫助學生積累社會經驗，最終實現校企雙贏。

結 語

總而言之，高校電子商務專業教學需迎合“互聯網+”時代的相應趨勢，積極調整電子商務教學內容以及目標，提升教學內容的時效性，此外，教師需積極對自身教學內容進行合理定位，調整課程內容，并對電商教學的方法展開創新，注重理論和實踐的協調統一，提升學生電子商務實踐的能力，培育出符合時代要求的高端電子商務人才。

（南通職業大學）

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