優化小學英語課前研學任務 設計與運用的實踐研究

麥玉霞

摘 要：文章分析了農村學校的小學英語學生課前預習低效的原因，了解及優化設計小學英語課前研學任務的意義，以此來探討如何通過實踐型課前研學任務、合作型課前研學任務、創新型課前研學任務和活動型課前研學任務等形式入手優化設計小學英語課前預習，讓學生在個性化課前研學任務中提高課前預習效果。

關鍵詞：小學英語;優化設計;課前研學任務

英語課前研學任務是學生檢驗學習成果的有效手段，如果能通過完成課前研學任務作業獲得積極的情感體驗，就有助于在英語學習的起步階段培養學生濃厚的語言學習興趣，形成自主學習能力，促進自我發展。筆者以廣州版小學英語教材英語科布置的課前研學任務為例，來探討我校如何優化設計小學英語課前研學任務的實踐研究。

一、我校小學英語課前研學任務存在的問題及原因分析

（一）我校小學英語科總體存在的問題

目前，番禺區大力推進“研學后教”課堂教學改革，實現教學理念和學習方式的轉變，打造生動高效課堂。在“研學后教”理念下進行研學案設計時，注重課前研學任務、課中研學任務和課后研學任務的設計與運用。但在實施中發現學生對課前研學任務沒有很重視。調查得知，原因有學生的自律性差、缺乏家長的配合，以及教師沒有系統設計課前研學任務與運用方法指導體系，造成課前研學任務的低效。

（二）結合實際，分析問題產生的原因

1. 學生方面的原因

我校是一所農村小學，學生是村民的子女和外來工子女，生源比較復雜。學生對英語學習不夠重視。教師讓學生預習下一課時，往往無從下手，更有些學生不重視課前研學任務，馬虎應付。

2. 教師方面的原因

教師在布置預習時，設計的任務沒有統一的標準，缺乏整體意識。目前，我校在番禺區大力推進“研學后教”課堂教學改革，實現教學理念和學習方式的轉變，打造生動高效課堂這樣的大環境下，決心做好研學后教理念下小學英語課前研學任務設計與運用的實踐研究，幫助學生更有針對性地進行課前預習與復習，也幫助教師更好地了解學生的預習情況。但在推進的過程中，教師欠缺對課前研學任務的設計與運用方法的指導。

二、優化設計小學英語課前研學任務的意義

（一）課前研學任務的設計與運用能幫助師生建立系統的學習體系

在實踐中，教師與學生能進一步明確各個階段課前研學任務在英語教學設計與運用中的教學方法、教學規律，以及教學方案的設計特點和規律，探索出適應新課程改革要求，符合當前社會發展需要的新課程改革下的英語教學的教學體系，形成當前學校教育方式改革的一大特色。

（二）課前研學任務的設計與運用能提升學生課前預習的質量

通過研究，改變傳統的英語教學模式和學生學習模式，課前研學任務能促使學生積極有效地參與英語預習，多進行師生互動交流，形成主動探究的學習模式，使學生掌握英語預習學習的學習規律和學習方法，提高課堂的活躍度，形成良好的人文精神氛圍和合作競爭體系，讓學生具備良好的創新和實踐能力，從而為社會培養更多的創新型和科技型人才。

三、優化設計小學英語課前研學任務的方法

（一）設計實踐型課前研學任務

實踐型的課前研學任務一般包括采訪課前研學任務和調查課前研學任務。其需要教師在備課時根據單元模塊內容，挖掘適合學生合作實踐的課前研學任務，并給予學生足夠的指引，活用模塊單元中的重難點知識，達到趣學、樂做的效果。

1. 調查課前研學任務

調查的作業是學生很喜歡的作業，且有利于學生利用所學的句型進行口語交際，體驗學習英語的成功感。例如，在學習四年級下冊Unit 5 What day is it today？第一課時時，因為該課時為詞匯課，這節課的拓展環節涉及以前學過的知識英語句型“Whats your favourite subject？ What can you do in this lesson？”，利用新舊知識的整合來讓學生輸出語言。為了避免遺忘知識，在課前預習，筆者布置了一個填寫調查表格的研學任務，組織學生與小組成員在課前進行學過的學科以及可以做的事情的填空。

根據表格內容，筆者還要求學生整理歸納已學知識，接著在該課的拓展環節，設計了以下的寫話匯報活動。

Hello， my name is? ? ?. From? ? ? to? ? ? I go to school. My favourite day is? ? ?. On? ? ?， we have? ? ? lesson. I can? ? ? in this lesson. So I like? ? ? best.

從課前研學任務到課中拓展任務，兩者有重要聯系。課前研學任務能讓學生回顧舊知識，把更多的時間放到提高學生綜合運用新舊知識的能力，提高教學效率。

2. 采訪型的課前研學任務

小組采訪的課前研學任務，既能實行組內成員互幫互助，又給學生提供運用語言交流的平臺。如在寫作教學前，為了更好地幫助學生整理學過的知識，筆者一般會設計一些簡潔的表格讓學生課前采訪。通過采訪型的課前研學任務，學生熟記了句型，鍛煉了膽量和口頭交際能力。得到課前研學采訪結果，學生在寫作課中就可以看著這些采訪的內容，很順利地完成寫作任務。

（二）設計合作型課前研學任務

小組合作學習在英語學習中必不可少的。在小組合作中，營造良好的英語文化氛圍，讓他們體驗英語學習的樂趣。筆者設計了小組合作制作英文海報的課前研學任務，給學生多一些展示英語的平臺。例如在教授五年級下冊Unit 10 How to stay safe時，這一課劃分了多個課時，以Safety為主題。于是在讀寫課時，筆者在課前設計了一個設計安全標語的課前研學任務。在這個課前研學任務中，對學生進行安全教育，讓大家了解安全的重要性，并且給學生展示平臺，用課前3分鐘表達出來。

接著在讀寫課的拓展部分，教師指導學生關于安全教育的寫作，因為有了前面課前研學任務的安全標語設計，學生都能以極快的速度整理所學有關安全的句子，快速有效地輸出語言，變成一篇語言豐富的作文。

（三）設計創新型的課前研學任務

小學英語教材中的篇章多以對話方式呈現，筆者在任教四年級時就要求學生在熟記句型和對話的基礎上舉一反三，進行對話改編的作業。例如，筆者在教完廣州市小學英語四年級上冊Unit 10 Can I help you？中的對話后，在下一節聽說課中，為了鞏固Unit 10的課文內容，但又不想單純讀背課文的作業，于是根據文中內容，筆者讓學生進行對話改編，目的是讓學生熟練運用文中的重點句型和學過的句型，融會貫通，內化為自己的知識。

對話改編的課前研學任務比較簡單，適合所有的學生，通過改編的任務來幫助學生復習上節課的內容，拓展學生的思維能力，一舉兩得。

四、設計主題活動型課前研學任務

（一）主題演講展示的課前研學任務

學生對英語朗讀活動的興趣不濃，需要不斷變換方式或對所學模塊內容進行綜合展示。教師可設計一些主題演講的課前研學任務，引導學生將學到的知識利用主題演講的形式展示出來。例如：在學完五年級下冊Module 1 Seasons后，根據學生喜歡的季節，筆者布置在前一個晚上準備用英語描述自己的最喜歡的季節，第二天就利用學習Module 2 Plans的第一課時的課前三分鐘讓用他們在講臺上展示出來。這樣的研學任務能提升學生的口語水平以及梳理知識的能力。

（二）主題表演的課前研學任務

很多學生喜歡表現自己，所以筆者布置主題表演的課前研學任務，讓他們小組合作表演課文。如在學習完五年級上冊Unit 7 Do you want coffee or tea？這篇課文后，筆者就根據下節課需要復習Unit 7的課文內容而設計主題表演的課前研學任務：小組合作表演課文。學生根據小組內的合作分工進行課后研學。接著在第二課時，筆者就安排學生把課室布置成Drinks Shop，創設較真實的購物情境讓學生操練語言。這個主題表演的課前研學任務，學生在這樣的主題表演的課前研學任務中，發揮自主能動性，鍛煉了口頭表達能力，又培養了團隊精神。

五、結束語

通過優化設計一系列的小學英語課前研學任務，學生學習英語更加主動積極，也越來越喜歡英語課前研學任務，每個學生都獲得了不同程度的成功。設計個性化的英語課前研學任務，能夠改變傳統的英語教學教學模式和學生學習模式，促使學生積極有效地參與英語預習，多進行師生互動，形成主動探究的學習模式，讓學生到更廣闊的學習天地學習英語、運用語言，提高了課前研學任務作業的有效性，做到了“減負增效”。

參考文獻：

[1]張小萌.小學英語暑假作業設計探析[J].中小學外語教學：小學版，2012（06）.

[2]秦益鋒.小學英語教學呼喚體驗式學習[J].中小學英語教學與研究，2011（01）.