學校文化對促進小學生責任擔當行為有效策略研究

林桂茗

摘 要：小學階段是學生認識事物、探索事物的初步階段，也是培養良好習慣的特殊階段。如何抓好這個關鍵時期，將紅色文化融入課堂教學，與日常教學管理相結合，展開紅色文化學習活動，在潛移默化中培養學生愛國主義情懷與素養，對學生將來成為一名有責任、有擔當的祖國接班人有著重要的意義。

關鍵詞：紅色文化;小學生;責任擔當行為

一、紅色文化內涵

紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。紅色文化蘊含著豐富的紅色資源、紅色傳統和紅色基因。紅色基因是紅色文化的精神內核，它代表著中國共產黨人堅定的革命信仰、不屈的斗爭精神和全心全意為人民服務的根本宗旨。紅色資源是紅色文化的有效載體，主要包括物質文化和精神文化，物質文化主要是革命時期的紀念地和紀念物，精神文化則是其所承載的革命精神。我校具有深厚的紅色文化底蘊，利用本身具有的紅色資源，開展以紅色文化為載體的“傳承紅色文化，培育擔當少年”主題教育。

廣州市番禺區南村鎮里仁洞小學1947年由地下黨組織創辦，學校所在的村莊在抗日戰爭時期曾發生過可歌可泣的植地莊抗日戰爭。具有得天獨厚的地域優勢，且學校領導緊扣時代脈搏，不忘初心，植根本土抗戰歷史，弘揚植地莊精神，并將紅色文化融入校園文化之中，校園內的一磚一瓦、一草一木，均帶有紅色文化的印記，訴說著革命先輩勇于擔當、不怕犧牲的英雄事跡，為學生提供了無言的教育，對學生責任擔當行為具有促進作用，在傳承植地莊紅色文化的同時，讓擔當精神薪火相傳。

二、營造紅色校園文化氛圍

（一）建設紅色文化校園環境

學校利用本土歷史資源，建設具有紅色文化的校園環境。校內建有“接過手中的槍”主題雕塑、“踏著先烈的足跡”浮雕、植印文化廣場、里仁學宮、“盼歸來”文化區、“閃閃紅星”文化區、“里縱門”文化區、“日記里的故事”文化區、“巷戰”文化區、紅色文化教育基地、仁賢廳、自立園、根生園等校園景觀。

校門口主題雕塑《接過手中的槍》采用比喻的手法進行設計建造，把接過前輩的槍比作筆。戰爭年代，人們拿起槍浴血奮戰，保衛家園;和平時代，人們握起筆學習科學文化知識，為美好的未來奮斗。雕塑通過“過去拿槍”和“現在握筆”兩面，既提醒師生要不忘歷史，積極汲取經驗教訓，又要立足當下，刻苦努力，勇于擔當。

學校大堂內“踏著先烈的足跡”浮雕。抗戰時期的里仁洞曾經發生過可歌可泣的植地莊戰斗，里仁洞小學也是珠江縱隊第二支隊慶祝成立大會的地方。此浮雕融入李氏禮堂、衛國堯隊長和八勇士英雄畫面和學生學習先輩的場景，象征著里仁洞學子要做不忘過去、立足現在、展望未來的擔當少年。

（二）以紅色文化為基調，開展班級文化建設

學校要求每個班級以紅色文化為主題，進行班級文化建設。要求各班按照師生精神面貌、班級布置、班級衛生管理、宣傳欄以及作品欄五大方塊進行建設，構建健康高雅的班級文化，培養積極向上的班級風氣，為學生營造和諧、共生、多彩、啟智的學習氛圍，展示班級風采。

各班班名緊緊圍繞紅色文化主題，彰顯革命文化特色，如：有為班取“堅毅有為，愛國愛家”之意。紅棉班寓意學生具有木棉花不畏嚴寒、勇于面對困難的精神。并設立班級公約，由教師和學生共同制定，讓學生參與到班級事務之中，成為班級的主人，培養學生的責任與擔當意識。

三、開展紅色文化系列活動

在“擔當教育”特色課程的建設中，我校以四大活動為載體，融課程于活動，塑造學生的擔當品格，培養學生成為“樂擔當、敢擔當、能擔當”的人。四大活動，包括認知活動、實踐活動、交流活動、展示活動，以上活動內容豐富，給學生提供廣闊的平臺，促進學生全面發展。

（一）認知活動

為了加深學生對“擔當精神”與“擔當教育”內涵的認識，我校設計與開展了多種活動。如植地莊抗日戰爭紀念活動，每年清明節前后，組織全校師生到植地莊開展“傳承紅色文化，培訓擔當少年”掃墓活動，在全校開展講植地莊英雄故事比賽及寫英雄故事學習心得體會比賽，從而緬懷革命先烈，培養學生的愛國情懷和擔當意識。

（二）實踐活動

唯有身體力行，方能出真知。在落實“擔當教育”的過程中，我校以學生為本，重視學生的實踐，在開發大量的實踐課程的同時，也設計了眾多的實踐主題活動。如與家長合作，開展“今日我當家”活動。擔當教育的起點是從自己做起，從生活做起。讓學生當家，可以讓學生從中學會對自己、對家庭負責，這也是最基本的擔當。

（三）交流活動

交流活動的目的在于使師生各持己見，求同存異。在“擔當教育”特色課程實施的過程中，教師和學生都有自己的體會和相關的意見，利用交流活動，教師之間、師生之間以及生生之間可以充分分享自己對于“擔當教育”的理解及對于“擔當教育”實施的困惑，在互動交流中解決自己的困惑，加深對“擔當教育”的理解。同時，學校管理者也可以從各種交流活動中收集有建設性的意見和建議，從而改善目前課程建設中的不足，健全“擔當教育”課程體系。

（四）展示活動

為了培養才藝雙全的現代學生，并為塑造學生的擔當品格奠定堅實的基礎，我校還積極為學生搭建各種展示自我的平臺。如開展擔當教育文化節，為學生搭建展示才華的舞臺。

此外，學校堅持以課題研究為導向，推進文化德育工作科學健康發展。多年來，學校開展系列的擔當教育課程研究，并形成本校的特色，取得顯著的成果。

四、“紅色文化擔當教育”取得成效

學校堅持以課題研究為導向，推進文化德育工作科學健康發展。根據立德樹人的根本任務、十九大關于開展“傳承紅色基因主題教育”的要求，結合番禺區文化德育的指導意見和學校所在地域紅色文化歷史，在市區德育專家的指導下，開展了系列的擔當教育課程研究，并形成本校的特色，取得顯著的成果。

我校學生基本上已養成責任擔當意識，能主動承擔家庭責任及班級事務，具有社會服務意識與社會責任意識，能做到獨立學習、獨立生活，對自己負責、對家人負責、對社會負責。學生參加校內外比賽均獲獎項，擔當教育獲得家長及其他學校一致好評。

參考文獻：

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