《指南》背景下私立幼兒園教師的專業發展

程翠芳

摘? 要：幼兒教師專業化發展，是推動幼兒教育發展的前提和保障。目前，私立幼兒園教師專業化水平與公辦幼兒園相比，有較大差距，特別是《3～6歲幼兒學習與發展指南》頒布并在幼兒園實施之后，私立幼兒園教師的專業發展顯得尤為重要。該文在明確幼兒教師專業發展內涵的基礎上，結合當前制約私立幼兒園教師專業發展的因素進行分析，從教育行政部門、幼兒園和教師自身3個方面，提出私立幼兒園教師專業發展的策略。

關鍵詞：幼兒教師? 專業發展? 私立幼兒園? 發展策略

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0220-03

Professional Development of Private Kindergarten Teachers in the Context of The Guide

CHENG Cuifang

（Shandong Rizhao Normal School， Rizhao， Shandong Province，276800? China）

Abstract： The professional development of preschool teachers is the premise and guarantee to promote the development of preschool education. At present， there is a big gap between the professional level of private kindergarten teachers and that of public kindergartens. Especially after the publication and implementation of 3～6 Years Old Chidren's Learning and Development Guide， the professional development of private kindergarten teachers is particularly important. On the basis of clarifying the connotation of preschool teachers' professional development and combining with the analysis of the factors restricting the professional development of private kindergarten teachers， this paper puts forward the strategies for the professional development of private kindergarten teachers from three aspects， namely， the education administration department， the kindergarten and the teachers themselves.

Key Words： Preschool teachers;Professional development; Private kindergartens;Development strategy

幼兒教師專業發展，又稱幼兒教師專業成長，指幼兒教師在其專業生涯中，通過專業訓練，接受專業培養和管理，習得幼兒教育專業知識技能，逐步提高自身從教素質的過程。

1? 研究背景和意義

2012年，國家教育部頒布并實施《3～6歲幼兒學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），日照市作為《指南》貫徹實施實驗區，采取多項措施推進《指南》落實。但在一項《關于日照市幼兒教師學習應用<指南>的調查》中發現，私立幼兒園教師和公立幼兒園教師在學習、應用《指南》等方面仍存在較大差距。《指南》要求教師的專業發展必須全面，要求教師的角色必須轉變，而當前私立幼兒園教師教育觀念的轉變和教育理論水平的提高，都遠遠落后于《指南》要求。幼兒教師專業發展是深入貫徹實施《指南》的基本保障，能夠正確領會和理解《指南》的理念和要求，熟知3～6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，是對每一名幼兒教師最基本的專業知識和實踐能力要求。因此，正確認識影響私立幼兒園幼兒教師專業發展的諸多因素，并積極探究促進幼兒教師專業發展的途徑，對于推動私立幼兒園教師的專業化成長，具有極其重要的意義。

2? 制約私立幼兒園教師專業發展的因素分析

2.1 私立幼兒園教師入職門檻及普遍較低

調查發現，私立幼兒園教師學歷層次普遍偏低。私立幼兒園教師中教齡時間較長的老教師主要學歷層次為中專、專科及以上學歷層次的教師人數較少。一些農村私立幼兒園幼兒教師很多都僅有高中文憑，甚至是初中畢業。

另外，私立幼兒園教師學前教育專業畢業的較少，缺乏學前教育專業系統培養。有些條件較好的私立幼兒園為搞幼兒園特色，在招聘幼兒教師時，更偏向英語專業、美術專業、音樂專業等，大多數教師是從事幼兒教育工作以后才去考的幼兒教師資格證;一部分幼兒教師原來是中小學代課教師，被清退轉崗到幼兒園中，具有的是中小學教師資格。而在一些條件較差的私立幼兒園，尤其是城鎮及農村的私立幼兒園，由于幼兒教師極度缺乏，很大一部分幼兒教師沒有幼兒教師資格證，甚至也沒有保育員資格證，幼兒教師工作簡單地被看作為“看孩子”。

私立幼兒園教師的學歷水平低，專業基礎差，這勢必導致私立幼兒園教師幼兒教育專業意識薄弱，教學方法欠缺，教師職業能力較弱，也就無法較好地把握3～6歲學前兒童的心理特征，對于當前《指南》的理念和具體做法難以認同，甚至排斥。可見，私立幼兒園教師師資水平制約《指南》的貫徹執行，這也是制約私立幼兒園教師專業發展的根本因素。

2.2 私立幼兒園教師隊伍偏年輕化，且不穩定

經訪談了解，私立幼兒園一般以剛入職的年輕教師居多。原因在于，剛畢業入職的年輕教師很難進入公立幼兒園，只能進入私立幼兒園作為翹板。而隨著年齡增長，專業能力的提高，有些專業素養較高的年輕教師會通過招考陸續進入公立幼兒園，也有一些教師在此過程中選擇轉行。私立幼兒園教師隊伍流動性較大這一現狀，根本原因在于私立幼兒園與公立幼兒園教師在工資、福利待遇等方面存在很大差距。當前，隨著社會對幼兒教育的重視，幼兒教師的工作更加瑣碎繁重，工作壓力明顯增大，但私立幼兒園教師的工資水平較低且不穩定，加之各項保險、福利待遇缺乏有效保障，這使得私立幼兒園教師不得不通過考編或是轉行改變自身命運。在談及專業發展長遠規劃時，有不少教師表示并未將幼兒教師當作一份長久的職業來對待，有的幼兒教師認為自己先要努力考取編制，再去考慮長遠的專業發展。

2.3 私立幼兒園教師專業成長途徑單一

私立幼兒園教師隊伍流動性大，很多私立幼兒園投資者不舍得出資聘請專家或派教師外出學習。即便是教育行政部門組織的一些專業培訓，也基本是由園長參加，無法惠及普通教師，這對于私立幼兒園教師的專業發展十分不利，長此以往，也讓老師們失去學習成長的主動性和積極性。私立幼兒園教師更多的是在教育實踐中通過自我探索、總結，相互模仿等方式實現專業成長的，但這樣的專業成長途徑單一，且成長環境封閉狹窄，教育理念容易滯后。以《指南》的學習培訓為例，在調查教師“對《指南》各方面內容是否熟悉”一欄中，有34.2%的教師選擇了非常熟悉，有62.1%的教師選擇了比較熟悉，有3.7%的教師選擇了不熟悉。通過進一步訪談、調查發現，選擇不熟悉《指南》內容的幼兒教師大多來自私立幼兒園。

3? 《指南》背景下，促進私立幼兒園教師發展的主要策略

3.1 教育行政主管部門應制定制度，加強對私立幼兒園的管理和監督

3.1.1 規范私立幼兒園教師聘用制度

教育行政部門要加強對私立幼兒園的管理和監督，將對私立幼兒園教師隊伍建設作為重要工作。規定私立幼兒園教師也應以全日制學前教育專業為主，并且嚴格實行幼兒教師資格準入制度，從根本上提高私立幼兒園教師隊伍整體素質。另外，在私立幼兒園教師招聘中，應與公立幼兒園統一要求，加大對幼兒教育專業知識、能力等的考察，且為推動《指南》在私立幼兒園的落實，應將《指南》的理念、具體內容等以合適的方式作為重要考察內容。

在“入門關”上下功夫，既能切實甄選優質師資，充實到私立幼兒園教師隊伍中來，又能倡導幼兒教師從一開始就對專業發展有足夠的重視。

3.1.2 落實和保障私立園教師的各項合法權益，讓私立幼兒園教師“穩住心”

私立幼兒園教師流動性大，這對幼兒園、教師以及孩子的發展成長都不利。為解決這一問題，應倡導公辦幼兒園和私立幼兒園建立統一渠道，落實私立幼兒園教師的職稱評聘制度，解決私立幼兒園教師醫療、養老保險等問題，提高私立幼兒園工資待遇，確保私立幼兒園教師無后顧之憂，徹底解決私立幼兒園“人心不穩”的問題。

3.1.3 打通公辦園和私立園交流屏障，加強對私立園日常工作的規范管理和監督，確保私立幼兒園教師專業發展渠道暢通

教育行政部門統一統籌各級各類幼兒園，定期組織業務培訓和學習交流活動，加強公辦園與私立園、優質示范園與普通園的結對幫扶政策。尤其是當前在《指南》的學習、落實中，針對課程優化、環境創設、區域活動等方面，實施公辦園和私立園幼兒教師一對一精準幫扶，切實提高私立園幼兒教師的業務水平。實施幼兒園分區劃片管理，片區內公辦園和私立園統一配備專職教研業務骨干，以學習、落實《指南》為依托，為幼兒教師專業發展搭建專題培訓和交流研討平臺，及時解決私立幼兒園教師在《指南》落實中的實際問題。面對私立園外出培訓機會少的現狀，當地教育行政部門要盡可能采取將專家“請進來”的辦法，且加大私立園培訓名額的分配，確保私立園幼兒教師能夠參訓。

3.2 建立科學有效的管理機制，激發幼兒教師的專業發展動力

私立幼兒園管理者應當營造良好的園所氛圍，建立園所發展共同目標，激發幼兒教師積極參與幼兒園發展的主動性。樹立“以教師為本”的管理理念，結合該園師資隊伍現狀，在教師隊伍管理中，將促進幼兒教師專業發展作為目標，制定具體可行的幼兒教師專業成長培訓規劃，開展形式多樣的、符合幼兒教師實際水平的培訓活動;幼兒園還應對新教師、合格教師、骨干教師、學科帶頭人（園、市、區市）等不同發展層次的教師，進行合理的教師梯隊規劃，實行分層培養，促使每個教師根據自己的實際情況，擬訂不同階段的專業發展計劃，充分挖掘和激發教師的成就動機。

私立幼兒園管理者應根據上級教育主管部門要求，積極組織教師參與《指南》等幼教新理念的學習，并根據園所實際，建立教師專業輪訓制度，全面提高教師學習、實踐《指南》的能力。鼓勵教師積極參與教育科學研究，建立教育論文評選累計加分制度，提高教師教育科學研究的積極性。

3.3 私立幼兒園教師應端正態度，擬定自身專業發展規劃

私立幼兒園教師要不斷轉變觀念，將社會、幼兒園要求教師專業發展融入到自身專業發展需要中，時刻以《指南》精神和《幼兒園教師專業標準》理念要求自己，不斷提高專業學習的自覺性，完善自身專業發展規劃，最終實現自身專業發展。

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