中小學教師讀書現狀調查

本刊編輯部

讀書，是汲取精神營養(yǎng)的重要途徑。教師閱讀，是提升教師職業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展的必經之路，是提升教師隊伍整體素質的源動力。教師閱讀不僅關乎教師群體，同時也關乎下一代，甚至關乎全民閱讀的成敗。為了解當前中小學教師的讀書現狀（閱讀正式出版的紙質書籍和電子圖書資源，不包括教參），以及他們在這方面遇到的困惑，《教育家》雜志開展了中小學教師讀書現狀調查。本次調查方式為通過問卷星隨機發(fā)放線上問卷，共回收來自全國范圍11663份有效問卷，下述分析僅針對本次調研的數據。

【調查的基本情況】

●性別情況：男教師3213人，占27.55%;女教師8450人，占72.45%。

●城鄉(xiāng)分布：城區(qū)學校教師4451人，占38.16%;農村教師7212人，占61.84%。

●學歷情況：高中學歷，87人，占0.75%;中專學歷，162人，占1.39%;大專學歷，1557人，占13.35%;本科學歷9112人，占78.12%;碩士730人，占6.26%;博士15人，占0.13%。

●教齡情況：教齡3年以下的教師占比27.96%，教齡3～10年（不含）的教師占比23.92%，10年以上的教師占比48.12%。

●任教學段：小學6720人，占比57.62%;初中3147人，占比26.98%;高中1175人，占比10.07%;其他621人，占比5.33%。

●任教學科：語文教師占比34.8%，數學教師占比23.15%，英語教師占比11.92%，史地政、物化生教師占比13.21%，音體美和其他學科教師占比16.92%。

●職稱情況：正高級教師占比0.32%，高級教師占比12.87%，一級教師占比31%，二級教師占比32.08%，三級教師及未定職稱教師占比23.73%。

【閱讀時間】

從讀書頻率來看，每天都讀的占30.62%，一周讀兩三次的占40.68%，想起來才翻翻的占25.46%，幾乎不讀的占3.24%。反映出大部分教師雖有讀書意愿，但讀書的隨意性較大。

從每天的讀書時長來看，81.28%的教師每天讀書時長不足1小時，每天讀書在1小時以上的僅為18.72%。可見，大多數教師缺少充裕的讀書時間。

在調查“一般多久能夠完整地讀完一本書”時，“一個月左右”的選項占比最大，為32.16%。若以此推算，與2020年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量（4.70本）相比，能看出教師群體在閱讀數量上具有一定優(yōu)勢。

【閱讀選擇】

從日常讀書途徑來看，依次為購買紙質書（占44.4%）、通過電腦或手機閱讀電子書（占42.5%）、從圖書館借閱（占10.14%）。可以看出，越來越多教師加入數字化閱讀大軍。

從購書花費來看，平均每年花費在100～500元的占比最大，為53.59%;其次是100元以下，占比為34.06%。結合當下紙質書的價格水平，反映出教師群體對紙質書的購買量并不大。

從選書標準來看，根據個人興趣愛好來選書的占比最大，為48.98%;其次為選擇公認的、經典的、有思想內涵的書，占比為29.73%。這說明教師群體的閱讀逐漸趨于個性化、多元化。

從喜歡書籍的類別（多選）來看，排前三位的是所教學科的經典書籍、教學參考類書籍、人文類書籍，分別占53.08%、49.58%、49.04%，三者相差甚微，反映出教師閱讀選擇不僅出于對職業(yè)的熱愛、對專業(yè)發(fā)展的需求，也越來越注重精神成長。

從讀書的原因（多選）來看，68.13%的教師是源于興趣愛好，借以豐富自己的精神世界;52.57%的教師是由于工作原因，需要讀書充實自我;而為了應付上級指示去讀書的教師僅占5.74%。可見教師閱讀的興趣需求大于信息知識獲取的需求，尤其注重閱讀的自主性。

【閱讀質量】

從影響閱讀的主要因素（多選）來看，72.23%的教師選擇了“工作負擔重，沒時間讀書”。反映出中小學教師工作負擔和心理壓力的確較大。

關于讀書規(guī)劃，46.3%的教師表示“偶爾有，但不怎么執(zhí)行”，有詳盡的讀書規(guī)劃并能嚴格執(zhí)行的，僅占8.08%。可見大多數教師在閱讀毅力和執(zhí)行力上有所欠缺。

在寫讀書心得方面，34.82%的教師表示讀到感興趣的書時會寫一些;33.33%的教師沒有寫讀書筆記的習慣。反映出大多數教師的閱讀產出較低。