2020年河北省中考語文試卷答題得失分析及教學建議

許輝

摘? ?要：國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》頒布以來，河北省初中學業水平考試從內容到實施都在穩中求進。取消考綱后的第一屆中考格外引人關注，學什么考什么的具體實施是廣大一線教師的關注要點，通過復盤2020年中考語文試卷答題得失，從答題亮點、答題不足及教學建議三個維度進行思考。

關鍵詞：中學語文;中考語文;教學建議

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）11-0014-03

2020年中考備受國人關注，它除了承載著家庭、學校和社會的殷切希望，還在于本屆考生遭遇了“新冠肺炎疫情”這場新中國成立以來傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件，對考生備考產生了巨大影響。

當塵埃落定之時，筆者重新審視與反思了2020年河北省中考語文卷及考生答題之得失。

本次的河北省中考語文卷很好地體現了《義務教育語文課程標準（2011年版）》的精神，突出了新的課程理念，增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現了素養教育的要求。試卷結構合理、題量適中、難度適宜、賦分恰當、題干規范、貼近生活實際，試題有較好的信度、效度和區分度。在注重積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度、強調語文課程與社會生活的聯系、關注語文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀、準確地考查了學生的語文素養，同時也體現了考試的甄別與選拔功能。整套試題新穎有創意，凸顯課程改革的方向。

縱觀考生此次中考試題完成情況，總結如下。

一、兩個亮點

其一，培養什么人，是教育的首要問題。立德樹人，是教育事業發展必須落實好的根本任務。遭遇“新冠”，既給教學帶來了前所未有的挑戰，也給了我們千載難逢的教育契機：了解疫情，培養學生克服苦難的毅力;明辨是非，樹立學子正確的三觀;教育學生知冷暖、有擔當，常懷感恩之心;學楷模、慕英雄，勇立報國之志。語文課不是政治課、不是歷史課，但中國人的文脈蓬勃綿延數千年，始終是要載道的;中國文人的目光灼灼數千載，始終是深切注視著最鮮活最火熱最廣泛的社會生活的。

在這張試卷中，不管是直接賞析疫情防控標語的第一部分第3小題，還是其他部分有可能直接、間接涉及此次疫情的試題，考生幾乎都能從昂揚民族信心、堅定制度自信、凝聚奮進力量等方面給與正能量滿滿的回答，特別是關于“習”的話題作文敘寫中，閱卷教師從學生的一篇篇考場作文中，一次次深刻感受到了應對突發疫情，祖國駕馭復雜局面、應對風險挑戰的強大能力;被其中面對危難，各行各業不計報酬、不論生死、齊心抗疫的民族偉力所深深感染;在作文中，我們看到了鐘南山院士紅腫的眼和李蘭娟院士疲憊的臉;看到了那么多醫生護士們臉上口罩的勒痕和背上汗水浸透的印漬……更看到了經歷了特殊的戰疫后，少年心中所立下報效祖國的鴻鵠之志。這是本次中考語文試題解答中最大的亮點，也是初中語文教師長期在語文教學及疫情期間的空中課堂、線上課程中，始終貫徹“立德樹人”，將工具性和人文性很好結合的必然結果。

其二，從試卷之上，我們可以看到在高揚人文性的同時，初中語文教學對基礎知識的一以貫之的高度重視，不論是字詞拼音，還是詩文默寫、古詩賞析、古文積累，我們的學生都是扎扎實實、沉沉穩穩的，得分不錯，書寫較之往年也有大幅提升，作文中字跡工整清秀者比比皆是。

二、兩點不足

其一，這是一張去套路化的試卷，題目并不刁鉆，但是各種看似老嫗能解的題目，卻讓很多習慣于背誦各種答題套路的考生陣腳大亂。教語文和學語文的過程中，教授和規范答題技法是必須的，但忽略了最基本的認知、理解與審美，沒有情懷、沒有感染，只有套路的語文教學，路子會越走越窄，日子會越過越難。

其二，學生的作文寫作中，受網絡文學和短平快信息影響，辭藻華麗但內容空洞不知所云的偽古風敘述與無完整敘事、零零碎碎、內容凌亂的碎片化寫作已經相當嚴重，值得引起廣大語文教師的高度注意。

三、今后語文教學之建議

首先，要注重基礎，注重書寫的規范與正確。初中教師在語文教學中，往往只重視字音、字形的“讀”，忽視認真細致的“寫”，普遍認為學生在小學時已經掌握。因此，小學時字音、字形學習不扎實的學生，依然出錯率很高。學生錯別字過多的問題不容小覷，今后我們要更加注重基礎字詞的教學與檢測。在平時教學及作業批改中，教師要教之有法、督之有恒，不斷認真挑錯，學生才能逐漸重視，認真改正，不能走馬觀花，流于形式。

其次，由試題反思到常規教學，我們文言文的付出值和獲取值不對等。由此我們要重新審視文言文的教學思想和教學方式，師生不能僅僅盯住“想當然”的考點，要從閱讀積累上加大教學力度。古文學習與詩歌鑒賞雖需要死記硬背，但又不能止于此，它更需要學生深入地理解和感悟。可見，堅持積累是良策，注重理解是保障。今后在語文課堂上不僅要重視解題方法及語言規范性的訓練，還要不斷加強課內外古詩文言文的積累和理解訓練，通過各種舉措立體化生動化地培養和提高學生的文言文閱讀能力。

再次，學生總結信息不全、表述邏輯不清，基本都是沒有規律地羅列詞匯。所以教師要注重語言表達的規范訓練。我們在教學中往往會給學生強調答題要全面、要扣住試題的得分點，但有些教師卻忽視了規范答題的訓練。規范答題包括方面有很多，如用文體術語來回答問題，對比、作比較和對比論證不能混為一談;理解句子要從手法到內容再到情感，是有層次的;問題回答還可分點羅列;語言組織要準確精煉等等，這些內容在平時教學中都不容忽視，否則學生心里明白，卻拿不到分數。

然后，遠離套路，進行去功利化教育。中考對標點符號的要求降低了很多，在平時的大型考試中也很少有涉及標點符號的題型，所以部分教師就沒有系統講標點符號的用法，因此學生暴露出不少標點使用問題，希望教師不僅要對中考考的多加練習，對不考的也要高度重視，考試有范圍，語文無畛域。

最后，在崇尚短而快的時代，語文教學更應引導學生進行深而長的閱讀與寫作。浮光掠影不是高效高能，矯揉造作絕非文采斐然。我們要引導學生讀書，讀原書、讀長書、讀厚書、讀好書，讀原汁原味綿長厚重的生活;寫作，寫人話、寫人心、寫人味、寫人情，寫真實真切煙火騰騰的人生。作為語文教師，更該學會從那幾冊已鉆成了牛角尖的課本中掙脫出來，放下手機里的刷刷刷與買買買，靜下心來鉆研教學、讀書、寫作，先明道再傳道，先自救再渡人。教師心胸廣闊，學生才能視野高遠。

總之，通過這張人文色彩濃厚、去套路化的中考試卷，我們能更深刻地領悟到語文課的每一篇課文、每一節課堂，都不能是象牙塔里與世隔絕的吟風弄月，也不能只是試卷上機械呆板的“比喻”“擬人”，一定要與身處的現實大世界和煙火小生活同呼吸、共命脈，只有如此，我們的語文才是鮮活生動的，才不會淪為掛在墻面上畫軸中裝飾風雅的花，才能是攥在每一個人手心里的可以照亮腳下，引燃未來的火把。