高中語文教學中傳統文化的滲透分析

【摘要】在對學生開展高中語文教學的過程中，將傳統文化滲透其中，不僅是對學生語文核心素養進行有效培養的重要途徑，同時也是促使我國中華優秀傳統文化得到有效傳承的關鍵措施。基于此，本文對高中語文教學中傳統文化的滲透價值及現狀進行全面分析，并據此提出幾點有效滲透的措施，希望可以為促進語文教學與傳統文化更好地融合提供一定幫助。

【關鍵詞】高中語文教學;傳統文化;滲透策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）15-0033-02

【本文著錄格式】吳淑芹.高中語文教學中傳統文化的滲透分析[J].課外語文，2021，20（15）：33-34.

我國傳統文化是上千年的文化沉淀，其中蘊含著諸多文化寶藏，應該被傳承和延續下去。但是，通過對我國傳統文化的傳統情況進行分析發現，整體效果并不是很好，尤其是作為重要傳承載體的語文教學活動，其在與傳統文化融合的過程中存在諸多問題。基于此，也就需要語文教學能夠努力突破困境，探尋有效滲透方法，以此實現提升學生文化修養的教學目標。

一、高中語文教學中傳統文化的滲透意義

對于高中階段的學生而言，他們正處于人生觀、價值觀以及世界觀塑造的關鍵時期。將傳統文化滲透到高中語文教學中，有利于幫助學生樹立正確的三觀，促使那些積極向上的三觀內涵能夠被學生有效吸收，比如愛國主義精神、謙恭禮讓態度等，使得學生在傳統文化中不斷完善自己。

其次，在高中語文教學中滲透傳統文化，也有利于學生語文核心素養的培養和提升。比如，在滲透傳統文化的過程中，語文教師會帶領學生逐字逐句了解文章內容，在這個過程中挖掘文人、情愫以及歷史，促使學生于知人論世中挖掘文化傳統，于人文故事中收獲知識。

最后，在高中語文教學中滲透傳統文化，也有利于提升學生對傳統文化的學習興趣。在對文章進行學習、欣賞的過程中，學生會與創作者產生共鳴，這時學生會對創作者更多文學作品產生興趣，甚至可能會對創作者的歷史背景產生探究熱情，而在這個過程中，學生就已經進入到了傳統文化傳承中，其文化水平也得到了不斷提升。

二、高中語文教學中傳統文化的滲透現狀

我國是一個擁有上千年歷史文化的文明古國，所積攢下來的傳統文化在世界文化舞臺上都占有重要地位，影響著一代又一代的中華人。但是，就目前高中語文教學中關于傳統文化的滲透情況而言，傳統文化面臨著前所未有的傳承危機，主要體現在以下兩方面：

其一，外來文化的不斷入侵，導致很多高中生出現了“崇洋媚外”的現狀。在現代信息技術不斷發展的今天，人們接受知識的途徑越來越多，大量的國外文化通過網絡進入到中國，被高中生所了解。對于明辨是非能力并不強的高中生而言，他們對流行文化是一種順應潮流的追捧，認為傳統文化是“老古董”，不適合現代。在這種背景下，傳統文化越來越難以滲透到實際教學中。

其二，學生對傳統文化的認知不夠，對傳統文化的傳承缺乏興趣。在時代的不斷變化中，在被“智能”占據的今天，學生們從小對傳統文化就沒有了接觸，導致其對傳統文化的認知不夠，自然而然對傳統文化沒有興趣。另外，語文教師教學方式的單一，也導致學生對傳統文化學習產生了抗拒。

三、高中語文教學中傳統文化的滲透策略

（一）為學生營造一個良好的傳統文化氛圍

隨著教育教學的不斷改革，各類新型教學方式脫穎而出，在眾多教學方式中，氛圍教育一直被廣大教育工作人員所采用，主要是通過為學生營造相應的氛圍，促使學生能夠在此氛圍中感悟所學知識，使得學生能夠全身心地融入到相應氛圍中，進而加深學生對所要學習知識的理解和感受，具有一定的熏陶作用。因此，在將傳統文化滲透到高中語文教學的過程中，高中語文教師就可采用該種教學方法，通過為學生營造一個良好的傳統文化氛圍，促使學生在掌握所學語文知識的同時也能夠從中感悟到傳統文化內容。

例如，在對學生進行高二語文選擇性必修中冊（送審版）第三單元《9 屈原列傳/司馬遷》這節內容教學時，語文教師就可以將本節內容作為基礎，引導學生對作者司馬遷，以及本節主人公屈原背后的故事以及朝代背景等進行深入挖掘。在這個過程中，不但能夠豐富以及補充所學內容，同時也能夠促使學生置身于背景故事中，更能夠與文本內容產生共鳴，為語文教師營造傳統文化氛圍打下堅實基礎。在正式開展教學活動時，語文教師可以讓學生將自己收集到的資料講解出來，并談一談自己的看法;而在這個過程中，學生會對所學內容有一個更深入的認識，并且對屈原精神有所理解，使得學生在潛移默化中樹立起傳統文化意識。

（二）采用多元化的方式滲透傳統文化

要想在高中語文教學中將傳統文化滲透其中，除了要為學生營造一個良好的氛圍以外，語文教師還要能夠采用多元化的方式將傳統文化有效滲透其中。特別是在信息技術不斷發展的今天，語文教師在開展語文教學活動時，也可以對現代信息技術進行充分利用，要將學生的“被動吸收”轉化為“主動吸收”，提升學生對傳統文化的興趣，進而實現二者滲透目標。

例如，在對學生進行高二語文選擇性必修中冊（送審版）第二單元《6 記念劉和珍君/魯迅》這節內容教學時，語文教師可以在正式上課之前利用互聯網查找與“劉和珍”前輩相關的短視頻、圖片等，然后在上課的時候利用多媒體呈現給學生，通過這種方式，不但能夠加深學生對所學知識的理解，同時還能夠讓學生更好地感受到劉和珍前輩的精神，直觀的視頻刺激也能夠促使學生與“劉和珍”前輩感同身受，更好地理解劉和珍前輩的想法，進而實現在潛移默化中滲透傳統文化的教學目標。

又如，語文教師也可以帶領學生將所學內容改編成課本劇，并編排出來，通過這種方式不但能夠激發學生對語文學習的興趣，同時還能夠將學生帶入到所學內容中，讓學生更好地感悟其中所蘊含的傳統文化內容，激發學生對傳統文化的傳承欲望，實現語文教學與傳統文化的融合目標。

（三）對實踐教學活動進行強化

在將傳統文化融合到語文教學中時，還需要語文教師能夠對實踐教學活動進行強化，不能僅在理論講解中讓學生感悟傳統文化，這樣很容易讓學生對傳統文化失去興趣，而是要將語文教學中的理論知識與學生生活進行融合，通過這種方式促使學生能夠更好地理解和感悟中華傳統文化內容。另外，語文教師還需要注意，在開展實踐教學活動的過程中，應該對高中階段學生的身心發展需求進行了解，要確保所設置的實踐活動滿足學生需求，能夠真正地將學生帶入到傳統文化知識中。

基于此，語文教師可以對傳統節日進行充分利用，取得學校的協助，帶領學生編排相關節日節目，在這個過程中加深學生對傳統文化的認識。比如中秋節，可以帶領學生探尋中秋節背后的“團圓”意義;開展中秋節相關故事講述比賽，并且要將故事背后的內容講述出來等。通過這種方式，激發學生對傳統文化的探索興趣，在開闊學生視野的同時促使學生對傳統文化知識進行有效傳承。

又如，學校也可以邀請國內知名傳統文化研究專家、學者到學校中為學生進行傳統文化知識講座。關于講座的內容，可以是學生所學知識中滲透出的傳統文化內容，也可以是課本上沒有的傳統文化內容。通過課堂外的聲音，讓學生能夠從專業人士講解中對傳統文化有一個更深層次的了解，促使學生的思想觀念能夠與優秀傳統文化觀念相碰撞，不斷將優秀傳統文化觀念內化為自身思想，實現傳統文化的滲透目的。

（四）對當地傳統文化資源進行充分發掘和利用

為了能夠更好地在語文教學中滲透傳統文化，還需要語文教師能夠對當地傳統文化資源進行不斷挖掘和利用，并根據高中語文教材內容，選取合適的當地傳統文化資源進行教學，在激發學生探索欲望的同時，也能夠實現對家鄉傳統文化的傳承目標。

例如，在對學生進行高二語文選擇性必修中冊（送審版）第一單元《2 改造我們的學習/毛澤東》這節內容教學時，所涉及的傳統文化知識與紅色文化相關，所以語文教師就可以對當地的紅色文化進行挖掘，并利用課余時間組織學生到紅色文化博物館進行參觀，或者帶學生到烈士陵園進行掃墓等。通過這種方式，不但能夠幫助學生理解毛主席為什么說“改造我們的學習”，同時也能夠激發學生對生活的熱愛，明白幸福生活的來之不易。

通過這種實地參觀的方式，不但能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生更好地感悟傳統文化真諦，進而促使學生能夠有效傳承、吸收傳統文化，實現高中語文教學中滲透傳統文化的終極教學目標。

四、結束語

在高中語文教學中滲透傳統文化，不但能夠有效提升學生的語文核心素養以及文化修養，同時還能促使學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀，推動學生全面發展。基于此，也就需要高中語文教師能夠給予語文教學與中華傳統文化滲透問題一定重視，將學生作為教學主體，通過多元化的教學方式，將傳統文化滲透到實際教學中，進而在實現弘揚和傳承傳統文化的同時提升學生綜合能力。

參考文獻

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作者簡介：吳淑芹，女，1983年生，山東單縣人，本科，一級教師，研究方向為高中語文教學中傳統文化的滲透分析。