基于跨文化交際視角的應用型日語人才能力培養研究

張雪梅 黃永亮 李琴

[摘? 要]在外語人才培養體系中，跨文化交際能力是學生必備的基本素質內容，是人才培養目標的基本組成部分。在應用型日語人才能力培養中，強化跨文化交際能力培養，是提升學生日語語言駕馭能力的基本要求。本文在明確相關理論內涵的基礎上，分析當前高校應用型日語人才能力培養面臨的實際問題，結合實際提出對應的提升路徑，以此為相關教學改革提供參考，為應用型日語人才培養奠定良好基礎。

[關鍵詞]跨文化交際? 應用型人才培養? 日語教學

引? 言

中日兩國在政治、經濟和社會層面的交往活動一直保持著較為活躍的發展態勢，但是近十年來，高等院校日語教學規模不斷縮減，招生院校和專業設置也發生了較大改變。在這種背景下，部分院校適應社會發展要求，不斷加強應用型人才的培養力度，旅游日語、應用日語和商務日語等課程保持著穩定的發展態勢。但是在人才培養體系中，對學生跨文化交際能力的培養還存在重視不足、培養實效難以體現等方面問題，使得人才培養難以滿足市場需求。

跨文化交際與應用型人才培養的內涵

1.跨文化交際的內涵

在當前高校語言學學科的教學中，跨文化交際是重要的概念體系，是學生語言專業能力培養的重要組成部分。通常情況下，跨文化交際是指在特定的交際情景中，不同文化背景的參與者使用同一種語言進行交流的口語交際活動。對于跨文化交際的理解可以從三個方面入手：一是交際參與者必須來自兩種或兩種以上的文化背景體系，并且這種文化背景的差異會導致交際失誤現象的發生;二是交際活動必須基于同一種語言進行，這種語言可以是其中一方的母語，也可以是各方的第二語言;三是交際活動必須是實時進行的，交際形式可以是語言符號形式，也可以是非語言符號形式。

2.應用型人才的內涵

新時代背景下，應用型人才培養已經成為高等教育體系改革的重要組成部分，成為我國社會主義建設人才體系完善的基本要求。就理論層面而言，應用型人才是以社會需求為導向，具備良好的專業技能知識體系和廣博的知識結構，同時又能夠將理論轉化為實際，具備應用能力、創新能力和實踐能力的新型人才。對于語言學學科而言，應用型人才需要具備在特定場景下的語言應用能力、溝通交際能力、高水平的理解和翻譯能力，并具備良好的跨文化交際能力，以此才能夠滿足實際應用場景的語言交互需求。

3.跨文化交際能力在應用型日語人才培養中的重要性

在明確日語人才培養體系中跨文化交際內涵的基礎上，首先應當認識到當前日語人才培養目標導向的變化，隨著中日文化、社會、經濟交流形式的多元化，傳統的日語人才培養體系已經無法滿足交流活動開展的實際需求，培養出來的人才結構與社會發展需求產生偏差，不僅對學生就職就業產生影響，更會對交流活動實效產生影響。其次是就應用型人才培養模式而言，跨文化交際能力本身就屬于應用型能力的基本組成部分，只有在做好學生跨文化交際意識和跨文化交際實踐能力全面培養的基礎上，才能夠真正實現應用型人才綜合素養結構的完善。再次是語言文化交流活動的開展，在一定程度上還代表著國家形象，只有具備良好的跨文化交際能力基礎，才能夠在交流活動中實現文化層面的尊重，實現交往活動的平等性。

應用型日語人才能力培養面臨的實際問題

1.跨文化交際意識引導作用不明顯

傳統的日語人才培養體系是以學生理論考試成績評定為基本導向的，多數學生只能夠掌握基礎的日語字、詞、句，在實際應用過程中，表達能力明顯偏弱。尤其是在發音和表達與漢語較為相似的部分，對于二者之間的具體差異認識不夠深入，更無法借助文化背景選擇合適的表達方式。在當前旅游日語、商務日語等應用型日語專業教學中，依然沿襲這種教學理念，使得學生的實際應用能力較差，無法滿足工作場景的應用要求。同時，在開展教學活動的過程中，對于中日文化歷史背景和文化體系差異的內容明顯重視不足，使得學生跨文化意識的培養缺失，造成學生跨文化交際能力明顯不足，對具體交流活動的開展產生不利影響。

2.專業課程體系設置有待改善

在當前多數開設日語應用型人才專業的高校中，課程體系構建都是采用第一、第二學年學習基礎性的語言知識，第三、第四學年學習專業課程，專業課程設置主要是以專業人才培養目標為導向。這種模式雖然能夠適應基本學習規律的要求，但是在實際運行中，對學生的跨文化交際能力培養難以起到有效的促進作用。在基礎課程設置中，聽力和口語課程所占比例明顯偏低，學生的實踐訓練和應用場景無法滿足培養目標的要求。在專業課程設置中，文學類課程相對占比也比較低，造成學生對日本語言文化的認識不夠深入，在從事相關職業時，依然以中國文化背景去分析日本文化，從而造成認識上的偏差。再次是基礎類課程和專業類課程的有機聯系不足，各個學科教學活動的開展都是以完成學科教學任務為主，沒有實現不同學科之間的銜接，沒有將跨文化交際能力的培養真正融入到學生的綜合素質體系中。

3.跨文化交際實踐平臺不夠完善

語言學本身就屬于應用類學科，學生只有在大量的實踐活動中，才能夠真正熟練應用自己學到的語言知識，并不斷提升自身的應用能力。但是在當前多數日語專業課程教學中，依然是以課堂教學模式為主，采用教師講解、學生被動接受的方式進行教學。這種教學模式僅能滿足學生學習基礎知識的要求，完全缺失了實踐訓練機會。在部分商務日語專業教學中，學校層面也在不斷加大教學改革力度，期望借助校企合作平臺等形式，為學生提供更多的實踐機會，但是在具體落實的過程中，受到經濟因素、教學機制等方面的限制，實踐活動開展難以形成有效的體系，實踐效果明顯欠佳，更無法真正培養出學生的跨文化交際能力。

4.教師在跨文化交際能力培養中的引導作用發揮不足

近十多年來，日語教學在專業細分上不斷發展，應用型日語人才的培養要求發生了較大變革，但是在教師隊伍層面并沒有實現與之對應的調整。多數日語專業教師原本來自日語語言學、日語文學等專業，在理論教學方面具有較為明顯的優勢，但是在應用能力培養方面還有所欠缺。尤其是當前較為熱門的商務日語、旅游日語、日語翻譯等應用性較強的專業教學方向，多數教師都是由其他專業轉崗而來，在教學活動的開展中，通常難以將日語基礎知識與專業技能訓練有效結合，教學方法也較為陳舊，成為應用型日語人才培養的限制性因素。

5.跨文化交際能力培養的資源庫建設滯后

在當前應用型人才培養模式不斷改革的背景下，要真正培養日語專業學生的跨文化交際能力，提升學生的綜合素養，就必須將教學活動開展的主體轉移至學生層面，而學校和教師轉為引導地位。這就要求學校層面能夠結合實際條件，為學生準備更多的教學資源，以現代信息基礎為依托，為學生的自主性學習提供更加便利的條件。但是在當前實際運行的體系中，相關院校對這方面工作的開展依然不夠重視，資源庫建設較為滯后，無法滿足學生自主性學習的現實要求。

提升應用型日語人才能力培養水平的基本路徑

1.明確跨文化交際意識的導向作用

在日語專業人才市場環境發生變革的時代背景下，應用型日語人才能力的培養必須要明確跨文化交際意識的導向作用。在一二學年的基礎知識教學中，教師就應當有意識地融入與跨文化交際相關的內容，將知識教學與文化背景相關聯，尤其是要引導學生轉換自身的文化視角，在逐步了解日語文化發展歷程的基礎上，通過比對中日兩國文化發展的脈絡，真正把握不同語言詞匯和表達方式的差異。對于學生而言，要能夠通過知識學習的信息整理和分析，明確自身學習存在的不足，有針對性地進行改善，通過多元化的語言輸出，推動學生形成跨文化交際的內在動機，實現跨文化交際意識的深入培養。

2.挖掘專業課程體系中的跨文化交際能力培養元素

在日本概況、日本文化、日本文學史、日本文學作品選讀等專業課程的教學內容中，蘊含著豐富的跨文化交際能力培養元素，通過挖掘這些元素，能夠讓學生更加直接、系統地了解日語語言底層所具有的文化內涵，能夠通過與中國文化的對比分析，加深不同文化背景對語言實踐的理解。通過引導學生主動利用學習到的語言文化知識進行知識文獻查閱，養成在日本文化學習中縱向對比和橫向對比的習慣，掌握跨文化交際的基本要求，以此逐漸提升自身的應用能力。

3.創設多元化跨文化交際能力的培養實踐機會

在應用型日語人才的培養體系中，培養跨文化交際能力最為有效的方式，是為學生提供多元化的實踐機會。在當前日語教學活動的開展過程中，除了要利用學校內部社團、企業實習、商務場景參與、赴日實踐項目等傳統實踐路徑之外，還要能夠依托網絡平臺豐富學生的實踐平臺，例如借助短視頻平臺、網絡連線等方式，圍繞專門的主題，實現與日語人士的交流互動，能夠更加直接地了解不同文化背景對交際活動帶來的影響，讓學生更加直接地體驗到日本文化，系統性地提升跨文化交際能力。

4.提升教師的跨文化交際指導能力

日語教師是學生學習活動的直接引導者，在知識教學與學生實踐的各個環節，都離不開教師的指導。對于學校層面而言，要積極利用海外研修、輪崗、企業實訓等方式，為教師自身能力的提升創造更多機會。對于教師層面而言，要認識到自身在跨文化交際能力體系方面存在的不足，在自主完善的基礎上，結合學生的實際情況，不斷提升自身的指導能力，實現新時期背景下與學生的共同成長。同時，還要能夠通過人力資源管理機制的改善，吸引更多具有跨文化交際能力的日語專業人士加入到教師隊伍中來，更好地豐富學生的知識結構，幫助學生不斷提升自身的日語語言應用能力。

5.構建完善的跨文化交際能力培養資源庫

應用型日語人才培養目標的實現，需要全方位的資源支撐，需要實現學生學習的全過程滲透，由此才能逐漸培養出跨文化交際意識與能力。因此在教學體系的組織過程中，除了要為學生準備豐富的文本閱讀資料、音頻和視頻資料外，還要為學生提供微課資源庫和實時交流平臺。尤其要善于利用微課教學資源，通過學生上傳的作業實時了解其學習動態，把握學生學習中存在的問題，引導學生正確識別語境，采用正確的交流方式。通過多元化引導，真正跨越文化交流的鴻溝，實現學生在特定場景語言應用能力的提升。

結? 語

跨文化交際能力的培養已經成為應用型日語人才培養不可或缺的組成部分，成為教學活動重要的組成環節。在當前應用型日語人才的培養體系中，必須強化對跨文化交際能力培養重要性的認識，創設良好的學習環境和條件支撐，引導學生全面提升自身的跨文化交際能力，實現個人、企業和學校的多方共贏。

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（張雪梅、黃永亮、李琴：咸陽師范學院外國語學院）