同指銜接與共軛銜接

曹德和 王衛兵

引 言

典型的語篇總是以語句集合體的形態呈現。從第一句到第二句，從第二句到第三句……，直至完成語篇組織，這一過程即所謂“語篇推進”(discourse progression)(1)這里的“語篇推進”(Verschueren，1999：143)不少學者稱之為“主位推進”(thematic progression)。本文之所以沒有采用該提法，不僅是因為“主位推進”只是“語篇推進”多種類型之一，更是因為從理論上講，“推進”是一種運動，任何運動都是源于不同結構要素的相互作用，單憑“主位”無以形成“推進”運動。。其間句際聯系的建立無非通過兩條途徑：一是依靠紐帶銜接，二是依靠語境作用。在主要依靠前者的情況下，句與句最為醒目的聯系乃是表現在被回指紐帶與回指紐帶的照應上(2)“被回指紐帶”與“回指紐帶”這對術語學界習慣以“先行項”和“回指項”等稱謂表示，因為事實上存在“被回指紐帶”后置情況，故本文沒有依循慣例。。因為對于語篇推進模式的形成來說，回指紐帶的選擇起著主導作用，故考察語篇推進，以回指紐帶選擇為切入點，也就成為順理成章的事情；又因為對于回指紐帶選擇來說，直接根據乃是說寫者意欲將句際聯系建立在“同指銜接”還是“共軛銜接”基礎上，故考察語篇推進，對于前述兩類銜接，自然也就應當給予高度重視。

同指銜接與共軛銜接乃為不同銜接類型，然而多年來許多人將二者混為一談，始終以描寫同指銜接的方式描寫共軛銜接，甚至有人明確表示，構成“主位同一型”語篇推進模式的詞語既包括同指詞語亦包括隸屬同一語義場的詞語。[1]本文首先揭示同指銜接與共軛銜接的不同所在，然后論述加以區分的必要性。我們將以事實說明，區分同指銜接與共軛銜接不僅有助于語篇推進研究的系統化，同時有助于有關規律說明的精晰化以及對比考察的深入化。

一、同指銜接及其特征

“同指銜接”是指建立在“同指關系”上的銜接。從“演化回指”(evolving anaphora)[2]的存在可知，這里的“同指”(co-reference)不是指物理世界的同指，而是指心理世界的同指，亦即是指被回指紐帶與回指紐帶之間具有語用認知上的同一性。

論及與同指銜接相聯系的語篇推進模式，學人們一般都會提到以下類型(3)在所舉用例中，標有“．”的部分，乃為處于同指銜接中的被回指紐帶與回指紐帶。：

A.主位同一型

例如：

(1)長征是歷史紀錄上的第一次，/長征是宣言書，/長征是宣傳隊，/長征是播種機。(毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》)

(2)北京鼓樓中醫醫院是綜合性中醫醫院。/為了方便群眾就診，醫院根據群眾需要，最近開設了傳統的按摩科門診。(1986年12月16日《北京日報》)

(3)馬凱內心里有一個期望，/他期望處長這時候回來，/他將如實向他坦白。(津子圍《馬凱的鑰匙》)

(4)煥之突然醒來，/?一骨碌爬起身，/?直望對面的窗；/?想到天氣晴好，/?兩條胳臂不禁高高舉起，/?臉上浮現高興的神色。(4)“?”表示回指成分以零形式出現。下同。(葉圣陶《倪煥之》)

(5)濟南富翁某，性慳吝，綽號“鐵公雞”，言一毛不拔也。/有一天，“鐵公雞”想納妾，向媒人提的要求是價格要最便宜，容貌要最美麗。(郭燦金等《中華語典》)

(6)那人趴在通道拐口，一臉絡腮胡。“謝天謝地，你們還活著！”/絡腮胡哭了。(回子捷《逃生游戲》)

該類語篇推進模式的特點是：相繼出現的語句，其主位具有語用認知同一性，故此，它被符號化為：

T1—R1

︱

T2(=T1)—R2

┆

Tn(=Tl) — Rn

B.述位同一型

例如：

(7)巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；/匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。(《論語·公冶長》)

(8)惻隱之心，人皆有之；/羞惡之心，人皆有之；/恭敬之心，人皆有之；/是非之心，人皆有之。(《孟子·告子上》)

(9)好個友邦人士！日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；/阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。/中國國民黨治下的連年內戰，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。(魯迅《“友邦驚詫”論》)

(10)星星和月亮在一起，/珍珠和瑪瑙在一起，/莊稼和土地在一起，/魚兒和水在一起……/美女和經濟在一起，[似乎沒什么不可以，只是政府心中須有數：千萬不能向人們傳遞“姿色就是力量”之類信息。](5)“[ ]”內的內容為與例證無關的上下文。下同。(陳長林《紅顏活水》)

(11)歐洲有礦藏，/亞洲有礦藏，/非洲有礦藏，/北美洲有礦藏，/南美洲有礦藏，/大洋洲有礦藏，/南極洲有礦藏；[歐洲、亞洲，非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲構成地球上所有的洲；所以，地球上所有的洲都有礦藏。](復旦大學哲學系邏輯教研組《形式邏輯》)

該類語篇推進模式的特點是：相繼出現的語句，其述位具有語用認知上的同一性，職是之故，它被符號化為：

T1— R1

︳

T2 — R2(=R1)

┆

Tn — Rn(=Rl)

C.述主同一型

例如：

(12)在這后宮的帳篷里擺滿了床單、尿布和內衣褲，/這些玩意總是洗了又干，干了又洗。(布魯諾·舒爾茨《鱷魚街》)

(13)撒哈拉沙漠邊緣地帶居住著一種威猛無比的動物，/?叫做紅頭鷹。(古保祥《關注另一只眼》)

(14)科學需要社會主義，/社會主義需要科學。(郭沫若《科學的春天》)

(15)喜劇的根本特征是笑，/但笑卻不等于喜劇。(汪裕雄、王明居《〈美學〉自學輔導》)

(16)[她的牌品本來很好的，現在也變壞了，]一上來就怕輸，/一輸就著急，/一急起來便將身體左右搖擺著搖擺個不停。(張愛玲《小艾》)

(17)公雞啄蜜蜂，/蜜蜂錐癩痢，/癩痢扛洋槍，/洋槍打老虎，/老虎吃小孩，/小孩搶公雞……。(兒歌)

該類語篇推進模式的特點是：相繼出現的語句，其前句述位與后句主位(在整體或局部上)具有語用認知同一性，也正因為如此，它被符號化為：

T1— R1

︱

T2(=Rl)— R2

┆

T3(=R2) — Rn

以上論及的“主位同一型”“述位同一型”“述主同一型”并非同指銜接全面反映，之所以有所取有所不取，乃是為了凸顯本文論旨，避免喧賓奪主。

通過用例考察可知，同指銜接之“同指”，有的建立在被回指紐帶與回指紐帶同辭復現的基礎上，如例(1)中的“長征”，例(7)中的“左丘明恥之，丘亦恥之”，例(8)中的“人皆有之”，例(9)中的“他們不驚詫”，例(10)中的“在一起”，例(11)中的“有礦藏”，例(14)中的“社會主義”，例(15)中的“笑”，例(16)中的“輸”，例(17)中的“蜜蜂”“癩痢”“洋槍”“老虎”“小孩”“公雞”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶意指無別而形式部分相同的基礎上，如例(2)中相繼出現的“北京鼓樓中醫醫院”與“醫院”、例(16)中相繼出現的“著急”與“急”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶意指相同而形式相異的基礎上，如例(3)中見于首句的“馬凱”與見于后兩句的“他”，例(12)中見于前句的“床單、尿布和內衣褲”與見于后句的“這些玩意”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶意指一致而形式有顯有隱的基礎上，如例(4)中見于起始句的“煥之”與見于后續句的幾個“?”，例(13)中見于起首句的“一種威猛無比的動物”與見于后續句的“?”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶直陳意與隱喻意相對應的基礎上，如例(5)中見于先行句的“富翁某”與見于后續句的“鐵公雞”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶直陳意與轉喻意相吻合的基礎上，如例(6)中見于起始句的“那人”與見于收尾句的“絡腮胡”。

從適用場合看，同指銜接主要用于定點定向地對事物或情狀加以描寫、說明或評述。從表現風格看，同指銜接除了往往跟積極修辭的辭格，包括反復(如例(1)及例(7)—(11))，排比(如例(1)、例(8)、例(10)和例(11))，隱喻(如例(5))，轉喻(如例(6))，回環(如例(14))，層遞(如例(16))，頂針(如例(17))等，有著相伴相生關系。同時，往往跟介于積極修辭與消極修辭之間的辭規，如“否全回環”[3](如例(15))有著共現共生關系。從語境條件看，同指銜接的“主位同一型”“述位同一型”“述主同一型”等，可以用于各種語體，但這不是絕對的、毫無制約的，且看以下用例：

(18)他掃雪，/他買東西，/他去定煤氣燈，/他刷車，/他搬桌椅，/他吃劉四爺的犒勞飯，/他睡覺，/他什么也不知道，?口里沒說，?心里沒思想，?只隱隱的覺得那塊海綿似的東西！(老舍《駱駝祥子》)

(19)蘇步青(1902—2003)浙江平陽人。/?1919年留學日本，/?次年考入東京高等工業專科學校電機系，/?1924年畢業；/?旋考入東北帝國大學理學院數學系，/?1927年畢業，/?入研究部。/?1931年獲學士學位，/?同年回國，/?到浙江大學數學系任教，/?1933年任教授兼系主任，/?1946年創辦“微分幾何函數論”研討班，/?培養相關領域的一批頂尖數學人才。/?1948年入選中央研究院院士。/?1952年任復旦大學數學系教授；/?1955年人選中國科學院學部委員，/?1960年當選中國數學會副會長；/?創建中國微分幾何學派。/?后任復旦大學教務長、副校長，/?1978年任校長。/?曾當選全國人大常委會委員、全國政協副主席。/?著有《射影微分幾何射影曲面概論射影共軛網概論微分幾何學現代微分幾何學概論計算幾何》等教科書和著作， /?輯有《蘇步青數學論文選集》。(周川《中國近現代高等教育人物辭典》)

以上二例均屬同指銜接中的“主位同一型”，盡管該類語篇推進模式具有廣泛適應性，但是如果像例(18)那樣高頻運用代詞回指，則只有文藝語體可以接受它；如果像例(19)那樣高頻運用零形回指，則只有辭書語體可以接受它。

二、共軛銜接及其特征

“共軛銜接”是指以“共軛關系”為基礎構成的銜接。鑒于何謂“共軛關系”不宜憑空而論，有關闡釋留到用例展示之后。大家已經知道，紐帶銜接就外延看乃是同指銜接與共軛銜接的加和，既然如此，將紐帶銜接用例中屬于同指銜接的剔除，則余下的皆屬共軛銜接。

在以共軛關系為基礎構成的語篇推進模式中，以下兩種類型覆蓋面最寬，出場率最高(6)在所舉用例中，標有“__”的部分，乃為處于共軛銜接中的被回指紐帶與回指紐帶。：

D.主位共軛型

例如：

(20)今年秋天，各種各樣的水果，像不斷的寶石的泉流，從四郊涌進北京城，/桃，梨，蘋果，柿子……在到處商店的窗中架上，發出誘人的艷色與濃香。(冰心《從“公社果”談起》)

(21)老虎是貓科動物，/獅子、豹和獵豹是貓科動物，/美洲豹、猞猁以及美洲獅也都是貓科動物。(不列顛百科全書編輯部《不列顛百科全書》“哺乳動物”詞條)

(22)頭、頸、兩上肢和右腿無運動障礙，/左下肢完全癱瘓。(張衛光《輕松學習系統解剖學》)

(23)1964年，我們家從日本回到臺灣以后，希望能有好一點質量的生活，/爸爸在外派三年的日子里存了些錢，/媽媽標會，準備蓋自己的房子。(楊雨亭《坐牢爸爸與他的家人》)

(24)公歷七月份是三十一天，/為什么八月也是三十一天？(朱思敬《人文知識小百科》)

(25)活是一條心，/死是一堆土。(袁勃《逃到甜蜜的地方》)

(26)超過需求量的多不好，少也不好，越是與之接近越好。(江乃武《期刊被利用程度的關鍵——它與用戶需求的響應性》 )

(27)我們，年過花甲，似黃昏太陽，漸漸西沉；/你們，青春年少，像早晨曙光，冉冉東升。(曾子其《我們和你們》)

(28)[今晚，那冰場上燈光輝煌，照耀得如同白晝。黑咕隆呼的天上，新月和疏星黯然失色。]女孩子穿著紅毛衣，飄揚著花圍巾，瀟灑地走著曲線，冰上出現了濃淡長短交錯的許多印子。/有幾個男運動員，戴著小紅帽，穿著灰線衣，彎著腰，噌噌噌，像燕子一樣地飛過。/戴著綴著大球的毛線帽的小娃娃突然出現在你的身旁，又一鉆，不見了。/披著厚厚的棉襖的初學者，戰戰兢兢地挪動步子。(王蒙《青春萬歲》)

例(20)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“水果”與“桃，梨，蘋果，柿子……”之間的相互照應乃是建立在“屬與種”(genus-species)關系之上；例(21)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“老虎”與“獅子、豹和獵豹”及“美洲豹、猞猁以及美洲獅”的相互照應乃是建立在“種與種”(species-species)關系之上；例(22)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“頭、頸、兩上肢和右腿”與“左下肢”的相互照應乃是建立在“部分與部分”(part-part)關系之上；例(23)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“家”與“爸爸”“媽媽”的相互照應乃是建立在“集合與元素”(set-element)關系之上；例(24)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“七月份”與“八月”的相互照應乃是建立在“元素與元素”(element-element)關系之上；例(25)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“活”與“死”的相互照應乃是建立在“矛盾”(contradictory)關系之上；例(26)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“多”與“少”的相互照應乃是建立在“對立”(opposition)關系之上。例(27)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“我們”與“你們”的相互照應乃是建立在“同現”(co-occurrence)關系(7)“同現”是韓禮德和哈桑在1976年出版的Cohesion in English中率先提出的概念，在2004年出版的An Introduction to Functional Grammar(3nd ed )一書中，韓禮德解釋說，“同現”是指不依賴于普通語義關系，而是通過有關詞項之間的特定聯系所表現出的共現趨勢(not depend on any general semantic relationship of the types just discussed， but rather on a particular association between the items in question—a tendency to co-occur)。這里所說的“特定聯系”無疑是指情境聯系。徐盛桓(1985)將“同現”稱作“臨時共存”(temporal co-existence)。之上；例(28)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“女孩子”與“男運動員”“小娃娃”以及“初學者”的相互照應乃是建立在“相交”(intersection)關系[4]之上。前述關系在高層次上皆屬共軛關系。表示“共軛關系”，數學界有人選用符號“”[5]，有人選用符號“*”[6]，本文從前。因為作為“主位共軛型”依存基礎的前后語句，其主位具有語用認知上的共軛性，該類語篇推進模式似應符號化為：

T1—R1

︱

┆

E. 述主共軛型

例如：

(29)恩格斯從小就是一個積極的體育愛好者，/擊劍、游泳、騎馬等都是他擅長的體育運動。(張清華等《長壽老人的養生之道》)

(30)姐姐長著一張漂亮的臉蛋，/一雙明亮的大眼睛，總愛一眨一眨地閃耀著歡樂溫和的光；/那小巧玲瓏的鼻子，微微向上翹著；/一張不大不小的嘴，長在圓圓的小臉上，說起話來有條有理，使人心悅誠服。(湯素蘭《小學生好詞好句好段一本全》)

(31)家里只有年邁的奶奶和我。/父親意外身亡，母親出走無音訊。(貧困失學生張單求助自訴，引自網絡)

(32)他是一個農民的兒子，/吃苦耐勞是他的本性，軍旅生活又鑄造了他堅毅的個性，文化的薰陶使他更多地思考未來。(陳力《記湛江市港城燃料公司經理昊國聲》)

(33)由于自己不小心，柴禾燒著了，/大火燃燒起來。(雅可布·格林、威廉·格林《格林童話·老鼠、小鳥和香腸》)

(34)遙遠的山那邊有一條小溪，清澈見底，靜靜地流淌，/活潑美麗的小魚兒，在小溪里游來游去。(小草奧 《小溪與小魚兒》)

例(29)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“體育”與“擊劍、游泳、騎馬等”的相互照應是建立在“屬與種”關系之上；例(30)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“臉蛋”與“眼睛”“鼻子”以及“嘴”的相互照應是建立在“整體與部分”(whole-part)關系之上；例(31)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“奶奶”和“我”與“父親”以及“母親”的相互照應是建立在“元素與元素”關系之上；例(32)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“農民的兒子”與“吃苦耐勞”的相互照應是建立在“實體與屬性”(entity-attribute)關系之上；例(33)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“燒著”與“大火”的相互照應是建立在“蘊涵”(implication)關系之上；例(34)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“小溪”與“小魚兒”的相互照應是建立在“同現”關系之上。以上關系在高層次上皆屬共軛關系。基于例(29)—(34)的“共軛”性整體或局部地反映在先行句的述位與后續句的主位之間，其符號化形式應當是：

T1 — R1

︱

┆

通過以上討論可知，所謂“共軛關系”乃為下列關系的統稱(詳見表1)：

表1 形成共軛關系的多種關系及用例

“共軛”(conjugation)作為學術概念，過去僅見于數學、物理、化學等自然科學領域，后為社會科學領域所吸納。它被引入語篇學始于徐盛桓1993年發表的《論“常規關系”——新格賴斯會話含意理論系列研究之六》[7]。在該文及其后發表的著述中，徐盛桓將“共軛”視為可以統攝上表所列關系的語言學概念。根據徐盛桓的解釋，凡是基于“常規關系”(stereotypical relation)形成的最具“優先性”的語義聯系，皆可視為“共軛關系”之體現。[8]“軛”本指牛車上用于制約牲口的木架，“共軛”本指在前述木架作用下兩頭牛的結伴而行。因為學界所研究的某些關系，其結構要素具有伴行性，故被普遍以“共軛”喻之。

從適用場合看，共軛銜接主要用于由此及彼地對事物或情狀加以描寫、說明或評述。從表現風格看，共軛銜接同積極修辭的辭格關系不甚密切，檢視有關用例，其中只看到對偶的運用(如例(25)和例(26))而看不到其他辭格的蹤影，可見，它更多顯示的乃是消極修辭的色彩。從語境條件看，共軛銜接沒有語體上的束縛，同時也不會發生因為高頻運用代詞回指或零形回指而導致語體沖突的情況，道理在于，代詞回指或零形回指只與同指銜接相聯系，與共軛銜接風馬牛不相及。

三、兩類銜接區分與學術研究系統化

同指銜接與共軛銜接的上述表現，學界其實早已注意到，韓禮德和哈桑的《英語的銜接》[9]，黃國文的《語篇分析概要》[10]，胡壯麟的《語篇的銜接與連貫》[11]，對其都有較為全面的論述。但多年來，在前述著作以及其他著作中，同指銜接與共軛銜接都是被等量齊觀地加以討論。在我國學者中，最早意識到應當在高層次上將其大別為二的是廖秋忠。20世紀80年代，廖秋忠通過兩篇頗有影響的文章——《篇章中的框—欞關系與所指的確定》[12]和《現代漢語篇章中指同的表達》[13]似隱實顯地提出前述觀點。因為其所謂“指同表達”，實際上也就是本文所說的“同指銜接”；其所謂“框—欞關系”，實際上也就是本文所說的“共軛關系”，即此可知，在廖秋忠看來，語篇推進過程中所使用的種種詞匯銜接方式，在高層次上可以歸納為同指銜接與共軛銜接兩大類型。不過有關共軛銜接的專題研究真正受到重視乃是多年以后的事情。廖秋忠的弟子徐赳赳《現代漢語聯想回指分析》[14]的發表，王軍《聯想回指現象瑣議》[15]、《論關聯度在間接回指釋義中的主導作用》[16]、《漢英間接回指形式對比初步》[17]、《“框欞關系”對間接回指研究的啟示》[18]等系列論文的推出，以及徐盛桓相應理論建設的跟進，[7，19-21]將共軛銜接的研究推向了一個小高潮。然而他們反對把同指銜接與共軛銜接“一鍋煮”的學術思想并未得到應有關注，以致時至今日，在語篇推進研究中，依然存在著本文開頭提到的現象，即有學者認為“主位同一型”語篇推進模式乃是得益于同指詞語與共軛詞語的共同作用。本文論及的兩類銜接，有學者名之為“同指銜接”與“聯想銜接”，有學者名之為“直接銜接”與“間接銜接”(8)我們之所以沒有選擇“同指銜接”與“聯想銜接”或“直接銜接”與“間接銜接”區分法，不僅因為“同指銜接”與“聯想銜接”具有交叉性，例如隱喻銜接和轉喻銜接，就認知對象看皆屬“同指銜接”，就表達方式看，前者借助相似聯想(association by similarity)，后者借助相關聯想(association by contiguity)；同時因為“直接銜接”與“間接銜接”亦具交叉性，例如隱喻銜接和轉喻銜接，就認知對象看皆屬“直接銜接”；就表達方式看，無論前者還是后者都不是直接點明本體，而是通過喻體這個中間站。，此外還有一些其他提法，稱謂雖然有別，所指并無不同。筆者以為，既然前述區分乃是建立在共性概括的基礎上，既然有關研究已趨成熟，作為語篇研究者，理當讓其為己所用。可以肯定，隨著兩類銜接區分的逐步推開，在共軛銜接研究上，學人將完成由實體中心向關系中心的轉變，亦即大家主要關心的不再是一個個實體的特殊性，而是其間的同質性、統一性以及整體性，從而不僅將有力扭轉有關研究的散漫狀態，同時將有力促進有關研究的系統化。

四、兩類銜接區分與規律說明精晰化

前面指出代詞回指或零形回指并非與兩類銜接都有聯系，而只是存在于同指銜接中。其實語篇銜接研究中論及的其他一些現象，亦只是僅僅或多半與某種銜接類型相對應。徐盛桓很早就注意到，信息狀態(information status)具有連續性，在“已知信息”與“新信息”之間，事實上還存在“可推知信息”(inferrable information )以及“混合信息”(mixed information)，而以上發現主要是基于對共軛銜接的考察。(9)“混合信息”有時亦與同指銜接相聯系，例如：“郭德綱看不慣一些同行的做法，一向心直口快的他也總是毫不避諱地表明自己的態度。”(《魯豫有約》2006年3月)其中的“郭德綱”與“一向心直口快的他”為同指關系，而“一向心直口快的他”所負載的乃是“混合信息”，亦即同時包含已知信息和未知信息的綜合性信息。[22-23]另外，以焦點前置句為構素的語篇，其內部照應關系的建立只是得益于同指銜接的作用。例如：“誰是張老三？”“我是張老三。”這里的問與答之所以能夠建立照應關系，乃因為前句中的“張老三”與后句中的“張老三”同指。前述焦點前置句，日本學者三尾砂以“話題轉位句”(転位文)稱之[24]，佐治圭三以“轉位隱題句”(転位陰題文)稱之[25]。亦即前者認為，應當將其視為話題與述題互易其位的語句；后者認為，應當將其視為話題與述題互易其位且話題以零形式出場的語句。以上觀點看似怪異，其實不無建設性。我們注意到，朱德熙《語法講義》中提到的“是瓦特發明的蒸汽機”[26]，以及例(8)中的“羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”，它們與“誰是張老三？我是張老三”，具有信息結構上的共同點，統一處理，一并作為“話題轉位句”或“轉位隱題句”看待，至少具有以下三方面好處：首先，它有助于解釋以上諸例后置的“張老三”、“蒸汽機”以及“人皆有之”何以均與已知信息相聯系，何以都是采取輕讀形式；前置的“誰”“我”“是瓦特發明的”以及“羞惡之心”何以皆與未知信息相聯系，何以都是采取重讀形式。其次，它有助于維護信息結構通常由“已知信息”與“未知信息”共同構成的普遍規律，有助于維護與前述信息結構相對應的話語結構總是由“話題”與“述題”共同構成的普遍規律。再次，它有助于推進焦點前置句的發生學研究，有助于揭示前述句式的生成規律。可以肯定，隨著嚴格區分兩類銜接成為通則，隨著在此基礎上的語篇銜接分類研究成為常態，隨著“話題轉位句”(或“轉位隱題句”)研究被正式提上議事日程，有關規律的說明必將日趨精晰化。

五、兩類銜接區分與對比考察深入化

20世紀40年代，呂叔湘推出成名作《中國文法要略》，該著認為可以將復句劃分為以下四種類型：(1)主語同，用關系詞；(2)主語同，不用關系詞；(3)主語異，用關系詞；(4)主語異，不用關系詞。[27]至于為什么復句內部聯系的建立既可借助相同主語亦可借助相異主語，他未加追問。其實，存在“主語同”與“主語異”區別的復句，前者之所以能夠建立內部聯系，乃因為其中的前后主語彼此有著同指關系；后者之所以能夠建立內部聯系，乃因為其中的前后主語，亦即見于有關例句的“你”與“他”、“事”與“功”、“日出”與“日落”、“事”與“阻力”、“己”與“群”、“我”與“他”、“小敵”與“大敵”、“碧血”與“浩氣”、“草木”與“風云”，以及“其本”與“其培”“其土”“其筑”，彼此有著共軛關系。緣上可知，區分兩類銜接有助于同主復句與異主復句對比考察的深入化。前面論及同指銜接與共軛銜接區別時，為彰顯各自個性，選取的都是比較單純的例子，亦即僅僅涉及其中某類銜接的例子。這樣的例子只能反映部分現實而不能反映全部現實，因為日常生活中其實還存在著兩類銜接結合為用的情況。從《英語的銜接》中引自《乘雪崩而行》的英文文本和《語篇的銜接與連貫》中選自諶容小說《減去十歲》的漢語文本來看，結合為用的情況事實上有著相當高的比率。與兩類銜接相聯系的句式，就語用功能看各自有著怎樣的特點，二者的結合為用又有著怎樣的規律，這無疑是語篇推進研究中應當給予關注的問題。區分兩類銜接前，因為缺乏必要條件，要想弄清以上問題實屬奢望；而區分兩類銜接后，則有了弄清這些問題的可能。下面是在區分兩類銜接基礎上所采集到的可以為有關研究提供幫助的部分資料：(10)在所舉用例中，標有“﹏”的部分，為被回指紐帶；標有“ ”的部分，為回指紐帶；標有“t”的，為同指性回指紐帶；標有“g”的，為共軛性回指紐帶。a句即原句，見于原作初版；b句即改句，見于原作修訂版，是作者在再版時做的修改。

A.將零形同指銜接改為共軛銜接

(35a)原句：虎兒得意地站起來，?t捋著虎須，?t向四圍環視，?t表示他的雄武。(葉圣陶《熊夫人幼稚園》，初版)

(35b)改句：虎兒得意地站起來，?t捋著虎須，一雙眼珠子g向四周一掃，?t表示他的威武。(同上，修訂版)

(36a)原句：一出城門便碰著一位女人，?t穿一身黑衣，?t蒙著黑的面紗，?t匆匆忙忙便走進城來了。 (郭沫若《虎符》，初版)

(36b)改句：一出城門就碰著一位女人，身上g穿著黑衣，臉上g蒙著黑紗，?t匆匆忙忙地便走進城來了。(同上，修訂版)

(37a)原句：鳥死了一只了，?t給咬去了一條腿，籠板上g都是血呢！(鄭振鐸《貓》，初版)

(37b)改句：鳥死了一只，一條腿g被咬去了，籠板上g都是血。(同上，修訂版)

B.將共軛銜接改為零形同指銜接

(38a)原句：散亂的許多牌，有些骨面g朝上，死白的顏色g引逗人的注意。(葉圣陶《馬鈴瓜》，初版)

(38b)改句：散亂的許多牌，有些骨面g朝上，?t泛著死白色。(同上，修訂版)

(39a)原句：他約莫有二十八九，顏色g蒼白，軀干g比他的弟弟略微長些。(曹禺《雷雨》，初版)

(39b)改句：他約莫有二十八九，顏色g蒼白，?t比他的弟弟略微高些。(同上，修訂版)

(40a)原句：她喘息了一陣，聲音g很低很低地說：“老滕，我們掉隊了！”(王愿堅《趕隊》，初版)

(40b)改句：她喘息了一陣，?t壓低聲音說：“老滕，我們掉隊了！”(同上，修訂版)

C.剔除穿插在同指銜接中的共軛銜接

(41a)原句：主席在汽車邊站定，目光g平視，?t望著全體送行的人……(方紀《揮手之間》，初版)

(41b)改句：主席在汽車邊站定，?t慈祥地望著全體送行的人……(同上，修訂版)

(42a)原句：那種“雅頌”之音，古古板板的，四個字g一句四個字g一句，?t讓老百姓和小孩子們聽起來，就好象聽天書。(郭沫若《屈原》，初版)

(42b)改句：那種“雅頌”之音，古古板板的，?t讓老百姓和小孩子們聽起來，就好象聽天書。(同上，修訂版)

通過“原句”與“改句”的對比，至少可以得出以下三點結論：其一，將零形同指銜接改為共軛銜接，有助淡化語言的敘述性，強化語言的描寫性，從而提升表達的形象性和生動性。其二，將共軛銜接改為零形同指銜接，有助消除因措辭失當而造成的表達不暢的問題，亦即有助消除因為不必要地采用共軛銜接而導致的語氣阻隔問題。其三，刪除穿插在同指銜接中的共軛銜接，有助剪除行文中的蛇足之累，亦即有助克服無益于主題彰顯的累語贅言的負面影響。共軛銜接總是以主謂結構形式出現，同指銜接則未必如此。通過以上考察可知，同為主謂結構的共軛銜接與同指銜接，以及均以主謂結構為依托的共軛銜接與零形同指銜接，彼此實際上存在著語用功能上以及語用規律上差異。前面只是就事論事地考察了其間區別，毫無疑問，這遠遠不夠。近年來，有關句式的語用功能研究以及語用規律研究不斷升溫。不言而喻，同指銜接與共軛銜接的區分為前述研究開辟了新視野。可以肯定，隨著區分兩類銜接的做法逐步為學界認同和接受，隨著句式研究與語篇推進研究的偕行并進，與兩類銜接有關的不同復句類型的對比考察，與兩類銜接有關的不同句式的對比考察等，必將走向深入化。

結 語

我們已經知道，同指銜接在表達上具有“定點定向”的特點(11)例如在“主位同一型”語篇中，相繼呈現的述位總是圍繞同一主位而展開；在“述位同一型”語篇中，相繼呈現的主位總是圍繞同一述位而展開；在“述主同一型”語篇中，前句述位與后句主位總是在所指上整體或局部疊合。，共軛銜接在表達上具有“由此及彼”的特點(12)例如在“主位共軛型”語篇中，前句主位與后句主位總是分屬不同范疇，彼此之間總是存在范疇轉移現象；在“述主共軛型”語篇中，前句述位與后句主位亦總是分屬不同范疇，彼此之間亦總是可以看出明顯的范疇轉移。。值得注意的是，兩類銜接表達方式上的差異，跟兩類思維即“輻合思維”(convergent thinking)和“發散思維”(divergent thinking)加工方式上的差異，具有高度平行性。“輻合思維”和“發散思維”概念是美國學者吉爾福特(Guilford，J.P)率先提出的。20世紀50年代，他創立了著名的“智力三維結構模型”(three-dimensional model ofthe structure of intellect)理論，指出，人類思維活動乃是“認知”(cognition)、“記憶”(memory)、“輻合性加工”(convergent production)“發散性加工”(divergent production)以及“評價”(evaluation)五大智力因素共同作用的過程。輻合性加工與發散性加工是指從記憶貯存中提取信息的兩種能力。前者主要表現為記憶的聚焦捜尋，后者主要表現為記憶的廣泛搜尋。[28]語言與思維乃為表里關系，以上平行性的存在充分說明，區分同指銜接與共軛銜接，無論從語言學還是從心理學角度看都具有毋庸置疑的必要性。基于前述區分既有助于語言規律亦有助于思維規律的研究，可以肯定，在未來的歲月里，它不僅會在語言學界，同時會在心理學界贏得普遍認同和廣泛支持。