讓故事在小學數學教學中煥發異彩

王寧濤

“興趣是最好的老師。”小學生在日常生活中常常喜歡看動畫片，對故事、童話、動物非常感興趣。因此在教學中可以把學生喜聞樂見的動畫、故事作為真實性任務型教學的一種方式，從導入到問題的設計都貼近這些動畫、故事，會使數學課堂呈現出無與倫比的光彩。那么，如何在小學數學的教學中更好的運用故事教學呢？結合本人的實踐，談談以下幾點做法。

一、故事導入，激發學生的數學學習動機

動機在數學教學中起著十分重要的作用，有的學生數學學得很糟糕，其根本原因是沒有強烈的數學學習動機。因此，對教師來說，找出激勵學生動機的辦法是極其重要的。故事教學就是這樣一種可以兩全其美的好的教學方法。故事教學是有一種真實性的任務教學方式，它對于我們的數學課堂有著多種多樣的作用。例如：在教學《探索規律》時，可以用《高斯的故事》導入，通過這個故事，告訴孩子們，只要我們動腦筋，我們一樣可以發現生活中很多東西都是有規律的，實踐證明，孩子們對故事百聽不厭，即使同一個故事講上多遍，他們也不會厭煩;同樣地，在課堂上講故事，學生的注意力自然集中了，要學的也就自然而然聽進去了。因此，從教育心理學的角度看，故事教學是一種激發學生學習動機的積極方法。

二、巧設疑問，深入挖掘故事材料，創設故事情境

教師應具備深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料還意味著教師能為學生設計與故事話題相匹配的、符合學生身心特點的具有一定趣味性的任務活動。把教材中的問題編成小故事，用小動物做主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習活動中去。例如，教學“分數的基本性質”時，可用“猴媽媽分餅”的故事教學：一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了大猴子1份。二猴子看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份。”于是，猴媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了二猴子2份。三猴子一看，急著說：“我最小，我要3份。”猴媽媽聽了，便把第三塊餅平均分成12份，給了三猴子3份。……當學生們被有趣的故事深深吸引時，教師設問：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？聰明的猴媽媽是用什么辦法來解決問題、滿足猴子們的要求的？如果四猴子要4塊，猴媽媽該怎樣分呢？”由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納出分數的基本性質。在這樣的故事情境中，學生精神愉悅，又較好地激發了認知沖突，為后繼教學埋下了伏筆，一舉多得。

三、利用多媒體展示故事情景，集中學生注意力，活躍課堂氣氛。

例如，在《加減混合運算》一課中，教師利用多媒體展示故事情

景。

師：同學們，《西游記》中孫悟空三打白骨精的故事，大家聽說過嗎？

生：聽說過。

師：今天，就讓這個故事在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，孫悟空拿著金燦燦的金箍棒開始出發了，一個筋斗云，看見了什么呢，啊！一個女妖怪，這個女妖怪身上有三道題，誰能最快把這三道題算出來，就可以把這個妖怪打死了，你們愿意打死她，快點救出唐僧嗎？

生說愿意。

師出示速算題：（略）

生速算出答案。學生每正確算出3道題就會過一關，孫悟空繼續往前，分別打死老太太、老頭子，直到救出唐僧。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加、連減的速算，而這些都是加減混全的基礎。并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的故事激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，使學生都能保持集中注意力，保持較高的數學學習熱情和自主學習的積極性。

實踐證明，在小學數學課堂教學中適當運用故事教學，確實使學生更易于接受數學、更愿意接受數學、更樂于學習數學、更喜歡學習數學。可使學生學習數學的方式由被動或消極接受轉變為自發和主動參與，能真正達到以學生為中心的目的。運用故事教學有利于充分調動和保護學生的學習興趣，熱情和積極性，也能體現數學學習的工具性和交際性等特點，還可以挖掘學生學習潛能，培養他們的合作精神，參與意識和語言能力，故事在數學課堂教學中有著神奇的教育力量。