中學語文高效課堂教學研究

梁銀亮

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。所以，教師要讓學生在學習語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。使學生在掌握基本語文知識和技能的同時，進行自我完善，從而促使語文課堂實現高效。

一、建立融洽的師生關系

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威者，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、創設情境，課堂展示

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教師的授課過程，其實就是把書本中原有知識進行再次加工，把靜止的文字變成活生生的形象，賦予文字全新的活力，讓學生聽起課來如見其人，如聞其聲，如臨其境的過程。因此，在語文教學活動中，教師應積極創設有效情境，激發學生學習語文的興趣。那么，應該怎樣創設教學情境呢？

課堂展示是學生學習交流的平臺，學習目標可以展示，小組合作學習的成果可以展示，小組評價的結果也可以展示。所以我們的課堂是一個開放的、透明的、師生共同促進的課堂，絕不是過去的一言堂。展示哪些內容，這些內容如何展示，展示到什么程度，需要展示的內容如何分配，在課前都要有適當的預設。每一個內容都有它的教學價值，只是展示的程度需要老師掌控，有些內容只要一帶而過，有些內容卻需要深入追究，這樣才能突出重點，突破難點。展示的方式主要包括：屏幕投影、書面展示（板書）、口頭展示（語言）、行為展示（表演）。屏幕投影可以將學生在預習作業中典型的樣本展示給全體學生，樹立榜樣或暴露問題。書面展示，要求能將展示的內容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關系，便于其他同學閱讀、理解題意和解題過程;口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切入點闡述自己的觀點;行為展示則是希望通過適當形式的表演，讓更多的學生參與。展示類型分為靜態展示和動態展示兩種。靜態展示即學生經過小組討論后將需要展示的內容抄寫在黑板上;而動態展示則是學生互動交流過程中的展示，這個過程展示的是學生的語言組織和表達能力、面對其他同學提出問題后的應對能力以及相應的形體和行為表演等，它需要學生對所涉及的問題有比較全面而深入的思考，它反映了學生課前準備的充分性和思維的敏捷性。

三、培養學生創新能力

要充分發揮語文教材蘊含的創新教育因素，培養學生的創新精神。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題、多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。

發揮語文學科思維功能，培養學生創新思維能力。語文教學必須發揮學科的思維功能，把培養學生的創新思維能力放在首位，根據語文學科的特點和創新能力的開發要求，把創新教育融入教學之中。教材中有些課文的創造性思維因素比較明顯，有些課文的創新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

四、合理運用現代教學手段

在傳統的語文教學中，滿堂灌教學忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，我認為在語文教學中科學地使用現代教學手段可以有效地調動學生學習的主動性和創造性，激發學生學習的興趣，提高語文課堂效率和學生的創新能力。但是，現代教學手段的使用，使得一些教師成了鼠標“點擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學過程中，教師要恰當地借用現代教學手段，給學生創造自學的機會。

綜上所述，學生是學習和發展的主體。教師要轉變傳統的教學觀念，采用多種教學方法，積極調動學生的探究欲，充分發揮學生的主體性，使語文課堂在實現高效的過程中，促使學生得到全面健康的發展。