閱讀讓生命拔節

孔祥芝

清晨，第一縷陽光將我喚醒，我推開窗，呼吸著新鮮的空氣，目光低回，瞥見了書桌上的一本雜志，白色封面上赫然寫著幾個紅字：《初中語文教與學》。

我輕輕地撫摸，放在鼻子下聞聞，有一種新書的馨香。這是一本用技術和藝術澆灌而成的中學語文教學兵法，這是一本眾多語文專家智慧和思考的集中展示，這是一本向廣大語文教師傳遞科研精神與創新方法的優秀雜志。有一種沖動，放下一切，讀讀它，害怕被人搶去似的。

翻開目錄，理論板塊中的于樹泉老師的《閱讀為學生一生奠基》的文章深深吸引了我。于老師高瞻遠矚，高屋建瓴地對“語文教育的根到底是什么”進行了剖析，并以中國人民大學附屬中學為例，對如何培養學生的閱讀興趣、提高其閱讀水平進行了探討。真是一語中的，讓我醍醐灌頂。

一、閱讀是語文教育的根

在教學實踐中，大多數語文老師都很勤勤懇懇地努力工作著，各種教學改革繁弦急管、緊鑼密鼓。但我們的教學效果并不理想。“片面追求升學率”的陰影一直籠罩著我們的語文課，學生厭學，不愿讀書，不會寫作，語文綜合能力每況愈下，人文素養狀況著實堪憂。老師們很困惑：問題到底出在哪里？語文教育的“根”到底是什么？

古語云：“山定泉，樹定根，人定心。”讀書之于語文教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，血脈之于軀體，靈魂之于生命。樹根萎縮則枝葉枯萎，源泉枯竭則河流干涸，血脈不足則軀體羸弱，靈魂缺位則生命失色——語文教育的“根”丟了，語文教育就難免百病叢生，久治不愈了。

不少專家學者都對此作了闡述。北大教授錢理群說：“學好語文有很多要素，但最核心的方式是閱讀。”著名學者朱永新說：“沒有閱讀，就沒有心靈的精神成長。”于樹泉老師認為“讀書是語文教育的“根”。 于老師對于這一問題的闡述讓我茅塞頓開，豁然開朗。

由此看來，閱讀是最接近教育的本質，是語文教育的靈魂，是語文教育的“根”。唯有閱讀才能助推學生生命的有效成長。

二、閱讀是語文教學的主旋律

學校應該是書籍的王國，教師和學生都應是精神的貴族，課堂應該是閱讀欣賞的殿堂，閱讀應該是語文教學的主旋律。

教育就是培養良好習慣的活動，語文教師的最重要的任務應該是培養學生良好的讀書習慣。讓學生學會讀書，愛好閱讀，而要讓閱讀成為學生的生活習慣和精神需要，最重要是教師要發揮帶頭作用。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好。“如果你的學生感到你的思想在不斷豐富著，如果學生感到你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”蘇霍姆林斯基如是說。當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便成為學生的第一愛好。

當然，讓學生讀書，并非為培養作家，而是著眼于讓學生增加人文積淀，提升綜合能力，進而拔高生命。所以，培養學生的閱讀興趣要以經典為主，經典是時代、民族文化的結晶，是經過大浪淘沙、時光流逝永遠定格的精品，它穿越時空，依然熠熠生輝。中國名著源遠流長，博大精深;外國名著精彩紛呈，引人入勝。讓學生盡情地遨游于優秀文化的海洋，感受海浪的洶涌澎湃;展翅飛翔于燦爛的文化星空，用心聆聽歷史的回響，感受文豪們的心聲，那是多么愜意、多么令人神往的事啊！閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以提升其人文素養，豐富其文化底蘊，使學生盡快成為一個善于品味生活、感悟人生的‘有心人。

因此，從一定意義上說，閱讀是語文教學的主旋律，唯有抓準語文教學的這一主旋律，才能演奏出教育美妙的樂章。

三、閱讀讓語文課浪漫起來

語文是美麗的，浪漫的，是有情趣的，語文課也應是浪漫的，充滿詩意的。

海德格爾說過，人要詩意地棲息在這片土地上。我借用一下，作為語文教師，應讓語文靈動起來，讓課堂充滿詩情畫意，更應讓學生詩意地享受在課堂上。

因而我們語文教師要深入閱讀不斷挖掘文本的生命的詩意，將散落于文本中的詩意的生命“因子”撿拾起來，并串連成精美的“項鏈”，呈現于學生面前，從而激發學生閱讀探究的興趣和熱情。《?岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟;《愛蓮說》中稱贊君子的“出淤泥而不染”的謙謙風度;《天凈沙.秋思》中透示的濃濃的懷鄉情愫;《孔雀東南飛》中追求自由愛情的勇敢叛逆;《夢游天姥吟留別》的安能摧眉折腰事權貴的傲然正氣……一篇篇優美的詩文，都值得我們用心靈去解讀，去體悟。引導、啟發學生在語文學習中體味人類文化的經典，夯實學生語文素養的大廈根基，使語文學習走出單純的知識傳授，進入一個充滿詩意的、散發著文化馨香的意境，體現生命的靈動。

詩意，是語文課堂教學的靈魂，缺乏詩意的語文教學，就好比一片荒野沒有鮮花的點綴，蒼涼而無生機。詩意語文，其核心是靈魂的喚醒，沒有關注靈魂喚醒的語文，是庸俗的語文，粗劣的語文，甚至是罪惡的語文。語文教學亟需詩意灌溉，語文教師亟需詩意涵養，這是新課程給我們提出的要求，也是時代賦予我們的重任。只有當我們的語文課堂變得綠意蔥蘢、鮮花盛開之際，才是我們教學進入一個嶄新的境界之時。

因此，我們的語文課堂教學應走向學生們的生活和生命世界，不僅僅關注學生學科知識的學習，更關注學生的情感、學生的心靈、學生的生命，努力讓每一個學生在每一堂課中都能孕育出詩意的心境，帶著詩意的心境走進文本，在與文本的對話中獲得美的享受，獲得生命的提升拔節，師生共同構筑出生態化的詩意的語文課堂，從而詩意地棲居在語文的百花園中。讓學生心靈在閱讀中自由飛翔。

總之，通過閱讀《初中語文教與學》，我受益匪淺，我深刻感受到語文的博大與精深，也從中感悟到語文教育的美麗與深邃。這些美好的空間正等待有心的人用畢生的精力和心血去探索、去發現、去積累、去總結，我愿從此開始。