承載時代特征的以勞動教育促立德樹人

杜卓筠

摘 要：勞動教育既是立德樹人的基本要求，也是個人成長成才中服務國家經濟社會發展的價值引領。當前，青少年勞動教育中存在勞動教育思想意識弱化、勞動價值取向功利化、勞動教育機制有待完善等問題。勞動教育作為德育的內容之一，與德育相互作用、相互影響。在思想政治課教學中應幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養學生熱愛勞動的情感和習慣，完善學生對勞動的認知結構。

關鍵詞：新時代;勞動教育;思想政治課

勞動教育是聚焦核心素養、實施素質教育的重要措施。在小學勞動課教學過程中應注重課堂明理，課外導行，知行合一，幫助學生樹立正確的勞動觀念，激發學生的勞動興趣，完善學生的勞動認知結構，使學生掌握基本的勞動技 能，養成良好的勞動習慣。

一、新時代加強勞動教育的特殊意義

勞動教育中勞動的內涵需從教育意義的層面解釋，指在體力和腦力勞動基礎上重視精神層面的生產活動。學校勞動教育擔負著培養學生形成正確的勞動觀念和良好的勞動習慣的重要任務，促使學生愿意以自己的體力和腦力勞動建設祖國、貢獻社會、服務人民。新時代，以培養合格的勞動者為導向的學校教育推動學生的綜合素質提升，勞動教育是落實黨的教育方針中亟待補齊的短板之一。

在國家提出《中國制造2025》行動綱領的背景下，勞動教育的價值并不局限于物質層面，而且已從手工業時代匠人的“造物”過程延伸至精神層面的“育人”過程，各行各業的從業者都要積極勤奮地投入工作，調整自己的勞動觀念。唯有全社會形成尊重勞動的氛圍，廣大群眾才會積極成為新時代的勞動者，才能創造美好的生活。高度重視勞動教育已成為新時期的必然要求。然而，當前學校勞動教育一再缺位和異化，學校教育將全部精力集屮于為學生升學做準備，勞動教育蛻變為學校教育中的懲罰手段。隨著社會轉型，社會利益關系的日益復雜，人們的思想觀念也隨之產生變化。部分青少年因為勞動價值觀的缺失，好逸惡勞、拜金主義、追求不勞而獲的傾向日益明顯。新時代的勞動教育短板亟待補齊，加強和改進勞動教育是當務之急。

年輕一代的就業觀也出現偏向于白領而輕視藍領的趨勢，但是新時代社會勞動形態不僅包括腦力勞動，隨著產業結構的轉型升級，許多既需要體力勞動又需要腦力勞動的新型復合勞動形態產生于新興產業，需要一大批知識型、技能型、創新型勞動者投身于新時代的偉大事業建設中，因此重視勞動教育和職業技術教育也是國家經濟發展的需要。

二、當前青少年勞動教育中存在的主要問題

（一）勞動教育思想意識弱化

勞動教育“在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”的現象仍然存在。究其原因，勞動教育思想意識薄弱，一些家長認為學生只需學習，不讓學生參與勞動，導致學生缺乏獨立自理能力。當然，也有些學生能夠在家長的督促下做一些力所能及的事，但大多數家長認為孩子自覺主動做家務的主觀能動性不足，沒有養成自主勞動的習慣，勞動意識有待提高。

（二）勞動價值取向功利化

現在很多青少年沒有養成自主自覺勞動的習慣，要一些“功利性”的目的和誘惑才愿意行動。學校要求學生通過社會實踐活動來完成一定的實踐學分，但在實踐活動的開展過程中，學生沒有真正體驗到勞動的樂趣和價值，只是為了得到學分。在家庭中，有些學生把自己應該做的基本勞動作為條件，換取想要的獎勵。這種“功利性”的勞動習慣一旦養成，對學生的健康成長有害無利，這也脫離了“育人”的核心和本質。勞動不僅能創造物質財富，也能創造精神財富，對個體和群體的發展具有促進作用，使受教育者在勞動中體驗、追求幸福感。

（三）勞動教育機制有待提高

目前，各高校勞動教育資源匱乏，勞動教育水平落后，沒有設立專門的勞動教育課程，勞動教育師資薄弱，缺乏專業的教師隊伍;一些專職教師沒有受過專業培訓，缺乏針對學生的勞動教育課程研討和交流活動能力;在教師的綜合評價體系中，也沒有勞動教育成果的評估，導致教師對勞動教育不夠重視;在勞動教育考核方面，學校對學生實踐考核只停留在表面的知識層面，而對學生勞動過程、勞動成果、勞動技能方面的考核不到位，甚至存在一些學校并未將勞動教育納入綜合素質考核指標中。各方面的原因，導致勞動教育工作開展停滯不前、成效甚微。

三、在教學中滲透“立德樹人”理念的勞動教育策略

（一）在思想政治課教學中幫助學生樹立正確的勞動觀念

思想政治學科內容具有綜合性的特征，既包含馬克思主義基本原理的抽象知識和中國特色社會主義現代化建設的常識，又包含與生活密切聯系的經濟文化等具體化知識。針對高中生思想活動和行為方式的可塑性特點，在生活化的情境中引導學生樹立正確的勞動觀念。在教學過程中，教師應將理論教育與勞動教育相融合，達到講解理論知識的同時傳遞勞動理念的效果，充分利用思想政治課這一主陣地進行勞動教育。

如在經濟與社會“新時代的勞動者”課中，教師在教學過程中要讓學生掌握勞動的含義及其地位的基本理論，全面、客觀地了解我國當前的就業形勢與勞動者的基本權利，引導學生樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動平等的正確觀念。教師可以以我國最新建成的、被譽為“新世界七大奇跡”之一的港珠澳大橋為例，這一歷史性成就歸功于勞動的偉大力量，勞動是人類文明進步發展的源泉。可以讓學生觀看港珠澳大橋所有勞動者的剪影視頻，讓學生明白在建設港珠澳大橋的過程中，不論是設計師、工程師，還是在一線施工的工人，他們都為建設港澳珠大橋付出了智慧和勞動，都是應該得到尊重的光榮勞動者，從而讓學生理解，從古代萬里長城到近代青藏鐵路，再到港珠澳大橋，都是吃苦耐勞的中國人民腳踏實地創造出來的一個個奇跡，讓學生在對無私奉獻的普通勞動者產生崇敬的同時，認識到沒有勞動，人類就無法生存，社會也無法進步和發展，認識到參加勞動是每個人對社會應盡的義務，進而讓每一個學生都能樹立正確的勞動觀念。

無論是政治、經濟，還是文化生活的學科教學內容，都可以結合勞動教育進行全面而深入的講解，挖掘并傳輸思想政治學科中關于勞動價值觀的理論。對學生進行德育是教師的職責所在，育人必先育己，思想政治學科的教師應以精湛的業務能力和正確的勞動認知，做正確勞動觀念的積極傳播者。

（二）在思想政治課教學中培養學生熱愛勞動的情感和習慣

教育家杜威和陶行知先生都提倡在學校教育中做到“做中學”和“教學做合一”，通過勞動實踐等方式將學習內容與現實生活相聯系，在展開勞動教育的同時，提高思想政治教育的實效性，在勞動中幫助學生增強熱愛勞動的情感，養成熱愛勞動的習慣，真正實現在勞動實踐中“受教育、長才干、做奉獻”的多維效果。

勞動教育貴在讓學生用身體丈量心靈的世界。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。”思想政治課教學過程中的實踐活動，內容必須與時俱進，形式要新穎多樣化，操作要有挑戰性，這樣既可以激發學生對實踐活動的濃厚興趣，又可以調動學生參與勞動的積極性與主動性，達到潛移默化的正面教育效果。例如，在“新時代的勞動者”的教學過程中，組織學生課外收集勞動模范和大國工匠的故事，并在班級內討論交流，學生在走出課堂、走入社區和走進勞模家中的實踐中體味勞模精神，在匯總報告中感受勞動帶來的精神動力，從而引導學生以滿腔熱情投身于勞動中。在“人民當家作主”的教學過程中，可讓學生分工勞動，進入社區考察，搜集人民依法直接參與民主選舉、民主監督的積極表現，或者在班級模擬聽證會，讓學生課前相互交流合作，獻智獻力，排練好該方面的情景劇。在“文化傳承與文化創新”的教學過程中，組織學生對家鄉的老人進行訪談，了解家鄉文化的歷史淵源，制作家鄉的文化名片。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到：“培養學生熱愛勞動，就要教育他們從小事入手開展勞動實踐教育，從課內到課外，引導他們通過生活自理、幫助同學、學做家務等方式形成良好的勞動習慣。”在思想政治課的活動中可以達到勞動興趣激發、勞動能力提升和勞動習慣養成的三重效果，這樣的課外活動既是勞動的過程，又是對青少年生活態度的影響過程，能促使青少年養成熱愛勞動、負責務實的良好品質，在勞動中堅定理想信念、在勞動中厚植愛國情懷、在勞動中加強品德修養、在勞動中增長知識見識、在勞動中培養奮斗精神、在勞動中增強綜合素質，為高中生今后擁有幸福人生做好鋪墊，夯實社會主義接班人全面發展的基礎。

（三）學校形成立德樹人文化氛圍，發揮勞動教育的活動育人功能

校訓的根本功能是教育功能，是學校德育工作的重要入口，學校文化的重構并不是顯現在醒目位置，師生或視而不見，或見而不思，或知之不詳，或詳而不行。應讓校訓和文化發揮其應有的熏陶涵育的作用。一要加強宣傳教育，要通過入學須知、國旗下講話、櫥窗板報等各種途徑進行宣傳，使人盡皆知;二要融入各種制度，寫進《學校章程》《教師工作手冊》等，進行詳細解讀，使知之較詳;三要融入教育活動，通過班團對課、志愿活動、校園節慶等教育活動，讓學生在生活中踐行，使知行合一;四要教師以身示范，在日常工作中踐行校訓和學校文化要求，在潛移默化中影響學生。

（四）設立勞動教育校本課程，建立健全勞動教育體系

我國目前還未設立專門的勞動教育課程和相關配套制度。第一，增補學校勞動教育課程，學校及相關部門恢復對勞動教育的學科地位。學校要摒棄唯分數論的思想，培養學生的全面發展，同時將勞動教育滲透到其他各學科之中，發揮協同效應。第二，完善頂層設計，結合教育部有關要求，出臺適宜相應配套制度，將全面發展勞動教育的教育目標、教育理念、教育方法、考核機制等進行明確闡述，通過培訓等方式提升師資隊伍水平，學校定期開展相應教研活動及跨學科交流活動。第三，完善評價體系，將勞動教育成果作為教師評價標準的基本指標之一，強化教師對勞動教育的重視度。同時，學生綜合素質評價中也要納入勞動實踐的考評，一同進入學生成長檔案，以引導學生改善和提升勞動能力。

（五）多方聯動，發揮“家庭—學校—社會”三位一體育人陣地

父母是孩子的啟蒙老師，很多家長過于重視孩子的學習成績，什么事都不讓孩子做，以讓學生心無旁騖地學習，這導致學生勞動能力弱化，缺乏生活自理能力。因此，在勞動教育的開展過程中，要發揮家庭教育的作用，教育引導家校互動，提升家長對勞動教育意義的認知和配合。教育主管部門相關政策是開展勞動教育的風向標，如果將勞動教育考核結果作為學生升學、就業、人才選拔過程中的重要指標，全社會將形成重視勞動教育的文化風氣，這有助于學生自覺培養勞動能力。同時，還需要社會相關部門多方參與、積極配合，提供多方資源和支持，推動學校教育順利開展。全面開展勞動教育是一項任重而道遠的任務，還需要社會、家庭、個人、制度等多方資源整合聯動，才能實現勞動教育的全面普及、整體推動。

四、結語

勞動教育作為實施素質教育的重要載體，具有不可替代的育人功能，德育回歸生活，首先需要回歸勞動教育。勞動塑造人的勤奮、誠實、紀律、嚴謹、創新等品質，是人生經驗的積累，是從成長到成熟的轉折點，實現以勞樹德;能夠在社會實踐活動中獲得科學知識，以勞增智;能夠通過勞動強身健體，獲得勞動技能，以勞健體;能夠通過勞動陶冶情操，創造幸福生活，以勞溢美;能夠在勞動過程中發揮想象力和創造力，轉變思維，以勞促創新。教師可結合教學內容引導學生積極參與勞動實踐，調整和完善已有的勞動認知結構。

當代青少年對勞動的認知總體呈現出偏愛知識型、創新型勞模，對勞動價值高度認同的趨勢，卻存在將“公眾偶像”等同于“勞動模范”、把“埋頭苦干”等同于“勞模精神”等問題。教師要讓學生充分認識新時代勞動的復雜性與多樣性，切實改變輕視體力勞動和體力勞動者的錯誤心態，指導學生形成正確的擇業觀和就業觀。勞動教育的目的不僅在于對物質的追求，更在于對內隱的精神滋養，引領個體完成自我建構與自我提升，成為真正意義上完整的人。要用思想政治教學中的勞動教育內容完善學生對于勞動的認知結構，在完整、正確的認知結構下積極進行自我教育，以成為高素質的勞動者為目標，不斷調整觀念與實踐，不僅要能夠做到吃苦耐勞，掌握豐富的專業類、技能類的知識，還要具備較高的道德水平，以勞動促進道德認知發展，以思想政治教育提升勞動素質。

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（廣東省廣州市番禺區舊水坑小學，廣州510000）