小學高年段英語寫話指導策略初探

金芳平

【摘要】小學高年段的英語寫話一直是教學中的難點，同時也是教學中的重點，本文從教學實際出發，以思維導圖、疑問詞、圖片和關鍵詞句為切入點，就如何指導學生寫話分別展開敘述。

【關鍵詞】小學高年段，英語寫話，思維導圖，疑問詞，圖片，關鍵詞句

對孩子們來說，寫話是一種復雜的學習活動。當拿到一個寫話主題時，需要孩子們在短時間內搜集與該話題有關的單詞、短詞和句型。高年級的學生經過六年的英語學習，有了一定的閱讀積累，在此基礎上需要學生練就快速、準確提取頭腦中信息的能力。

下面結合自身的英語寫話教學，以學生的寫話為例，談談自己的認識。

一、根據思維導圖（The Mind Map）指導寫話

思維導圖，是表達發散性思維的有效圖形工具，它由一個中心詞出發，需要多層次、多角度的思考，引申出多個維度。我第一次接觸思維導圖這個概念是在一次外出聽課時，當時上課的老師也是用思維導圖來指導英語寫話，聽課的時候我就覺得這個方法很好，回到學校就把這種辦法帶進了自己的課堂。

（一）繪制思維導圖

思維導圖的繪制有一定的難度，在學生初步嘗試繪制思維導圖時，離不開老師的幫助。通常情況下，我們可以利用提問的方式來完成思維導圖的繪制。以寫話主題Festival（節日）為例，可以這樣問問學生：這個節日在幾月份？人們在這個節日有些什么活動？人們在這個節日吃些什么食物？

綜合以上問題，我們設計了如下思維導圖：

（二）拓展想象空間

寫話素材來源于生活，同時又高于生活，這就需要我們充分發揮想象。思維導圖在生活和寫話之間起到一個很好的紐帶作用，看著自己繪制好的思維導圖，通過關鍵詞的引領會促使學生想到自己經歷的某個生活片段，加以潤色遷移到我們的寫話中，就可以拓寬學生的寫話空間。

（三）優化寫作思路

說到英語寫話，大部分學生會頭疼，頭疼什么？基本上都是無從下手，不知道寫什么好，思維導圖恰好完美地解決了這個讓學生頭疼的問題。思維導圖一旦繪制完成，就相當于從起點出發，一路目標明確，直奔目的地。有了思維導圖的幫助，學生的寫話思路變得更清晰。

二、根據疑問詞（Questions）指導寫話

拿到一個寫話主題后，要回憶一下自己有沒有一些相關的經歷，然后進行信息的搜集，比如自己是什么時候、和誰、怎么樣去做這件事的，在這個過程當中用到了很多的疑問詞，根據疑問詞我們可以順利地開展寫話嘗試。

（一）羅列疑問詞

疑問詞有who，whose，what，when，where，why，

which，how等，在寫話時并不是每個疑問詞都要用到，學生需要根據寫話確定好疑問詞。羅列好疑問詞，寫話內容的框架基本上也出來了，之后要做的就是在每個疑問詞后面填充內容，一步步從單詞到短語，再到句子，最后形成語篇。

（二）抓基本要素

我們不難發現，上面這些疑問詞包括了時間、地點、人物、方式等事件發生的基本要素，如果按照羅列的這些疑問詞展開寫話，那么在內容上就比較完整了，個人認為這種方法特別適用于記敘性的寫話題材。部分覺得無話可寫的學生不妨試試這個辦法，雖然不能保證你的文章寫得有多好，但是基本框架有了，文章自然水到渠成。

三、根據給出的圖片（Pictures）指導寫話

每年的寒暑假我們都會有針對性地向學生推薦一些課外繪本讀物，這些繪本都有大量的圖片輔以文字。由此可見，圖片對理解文字是大有幫助的。既然圖片的作用這么大，那么在根據給出的圖片寫話時就要發揮出圖片應有的作用。

（一）讀懂圖片，整體把握

拿到這樣一個寫話類型，首先要讀懂圖片的大概內容，確定好這是一個怎樣的故事，它可以跟書本哪個知識點相結合，并適當加以想象，使內容更飽滿。根據下面圖片，展開敘述：

因為這是對課文內容的復述，所以大家都比較熟悉，英語基礎差的同學也能基本展開語篇，只有少數同學在書寫時會搞錯時態，大部分同學都能完成得很好。以下為學生的文章：

Long long ago， there was a lion. He was big and strong. All the small animals in the forest were afraid of him.

One day， a mouse walked by. He woke the lion up. The lion was angry. The lion thought the mouse was his lunch. The mouse said："Please don't eat me. I can help you some day." Then， he let the mouse go.

The second day， two men caught the lion with a big net. The lion couldn't get out. He was so sad. Just then， the mouse saw him. The mouse bit the net with his teeth. He made a big hole. The lion got out. He was so happy.

From then on， the lion and the mouse became good friends.

（二）圖文結合，寫出精彩

首先，有了圖片的幫助，增加了寫話的趣味性，學生也更愿意表達了，所以說圖片可以激發學生的寫話欲望。其次，我們可以邊看圖片，邊寫邊完善寫話的內容，如增加副詞的修飾，使文章更有血肉感。最后就是圖文結合，寫話的升級版，有心的教師可以把學生的習作裝訂成冊放在教室里展示，這就是我們學生自己編制的繪本故事了。

四、根據所給提示和關鍵詞句（Key words/sentences）指導寫話

這樣的寫話主題由于給出了大量的信息，所以難度適中，學生在實際操作時往往有話可說，語義表達準確，思路清晰，但是有一些地方還是需要學生注意的。

（一）注意點面結合

根據提示寫出一個個單獨的句子不難，學生往往能寫出很多點，難的是如何把這一個個點巧妙地串聯起來，形成一個面，讓所有的點都為這個面服務。

以本題為例，學生根據表格中的信息可以完成如下句式：Amy's mother teaches Chinese in a school. She walks to school every day. She likes collecting stamps. 由于表格所給信息有限，作為高年級的英語寫話，篇幅上肯定是不夠的，所以我們還需要根據關鍵信息添加一些內容，使語篇更飽滿。

Amy's mother is beautiful. She teaches Chinese in a primary school. She likes teaching. She also likes her students.

She lives next to her school. So she walks to school every day. And she often goes to work very early.

Amy's mother has many hobbies. But she likes collecting stamps best. She often shows her stamps to her students.

（二）排除母語干擾

在寫英語的句子時，我們會習慣性地用中文的思維去思考問題，比如上題表格中有關鍵詞“job： teacher”，我們一般不會簡單地表述為“Her job is a teacher”，而是會在“teacher”這個字眼上下文章，既然是老師，那么她是在哪里教書，教哪一門學科，喜不喜歡教師這個職業等等。

想排除母語的干擾，我們平時一定要進行大量的閱讀，做到多看、多聽、多思考，在此基礎上，多用心體會和感悟，長此以往，語感會越來越好。有了一定的閱讀積累，用英語進行交流也是十分必要的，因為說是寫的基礎，寫其實就是把說的內容書面化。

我一直覺得英語寫話就好比造房子，根基不牢固則無法建成高樓大廈，那么用于建成高樓大廈的一磚一瓦就是學生們慢慢積累起來的寫話方法。相信孩子們通過一定時間的訓練，一定能掌握更優的寫話方法，建設起一座座屬于他們的高樓大廈。

【參考文獻】

[1]朱玲.淺談小學高年級英語應用文仿寫的指導策略[J].新智慧（下旬刊），2019（3）：130.

[2]董健.淺談小學高年級英語寫作指導策略[J].作文成功之路：教育教學研究，2018（7）：49.