回歸原點論要求，五步必備抓實效

關淑芬

【摘要】作為一名教育工作者，站在教學的第一線，該如何在新形勢下提高教學質量呢？讓我們“回歸原點”，重提教學工作的基本要求，從備、講、批、輔、考開始深入研究。其中，備即課之根本;講即課之靈魂;批即學之進度;輔即學之補足;考即學之推力。

【關鍵詞】備;講;批;輔;考

隨著順德教育高質量發展號角的吹響，全面貫徹落實深化教育綜合改革，致力聚焦創新發展，想方設法提高學校整體教學質量，已經成為發展的趨勢。作為一名教育工作者，站在教學的第一線，該如何在新形勢下提高教學質量呢？這是一個值得教育工作者探討的話題。筆者認為，要提高我們的教學質量，就要“回歸原點”，重提教學工作的幾個基本要求，從備、講、批、輔、考開始深入研究。

一、備：課之根本

備課，相信每位授課者都會按照課程要求，認真落實開展。但要真正“備”出有質量的課，還是要花點心思。首先，一定要在“人”與“物”上下點功夫。“人”，指的就是學生。因材施教，這個“材”就是我們的學生，教育教學的對象。每個學校的校情不同，實際不同，生源也不同，因此，教師在課前必須根據“材”進行備課，備學生所需。同時，結合現時學生思維發展的不斷變化，需要輸入更多新的元素，故此，我們要先“備”好學生。

同時，我們要立足課之根本，“備”教材，要從教學的重、難點入手。特別是結合不同年級學生的薄弱之處，對任教年級的知識做系統分析，講求針對性、實效性。這樣，教學的效果才能達到最佳的狀態。

另外，我們的備課一定要提早，做好充分的準備，不能過于匆忙。要預先從學期的整體教學規劃，再到單元的策劃，然后到每個課時的設計。這些都要做到心中有數，并且可以及時調整內容，做到有備無患。這樣，才能達到教學的最佳目的。

二、講：課之靈魂

課堂40分鐘的高質量追求，相信每位教師都會想盡了一切的辦法，挖空心思地去準備，但要保證學生在這40分鐘里都在“狀態”上，筆者認為，要先從“心”開始。

（一）抓心。從課堂還沒開始前，我們要緊緊地抓學生的心住，讓學生做到“人未到，心已在”。此話怎么理解呢？應該說，讓學生每節課都渴望上英語課，喜歡自己的課。要成功做到這樣，就應該先從學生的心入手，抓到他們的心，讓他們時刻都念念不忘我們的英語課，這就成功了。那么，英語教師必須要具備一定的人格魅力，有激發學生學習英語興趣的本事，哪怕學生還沒進入課堂，都要把他們的心拉過來。這樣，課堂的質量才能達到事半功倍的效果。

（二）“四到”。何謂是“四到”？其實就是要學生養成良好的行為習慣，要跟學生講要求，講規矩。課堂上要求做到“眼到、手到、口到、心到”。特別是在英語課堂上，如果學生上課時“靈魂出竅”“人在心不在”，那課堂的效率就很低，甚至可以說，是沒有實效可談的。所以，授課者一定要“眼觀六路，耳聽八方”，密切關注學生的動態，及時地關注他們的學習過程中的變化。如，英語課上學習一個新的單詞，按照學習任務要求：聽、說、讀、寫，必須要求學生及時跟著教師模仿語音的語調張口說，讓學生有主動學習的欲望，眼睛跟隨教師→“眼到”，嘴巴不斷練習鞏固→“口到”，下一步我們就要達到“手到”的效果。英語課上很多時候都會根據單詞的學習要求，配上有趣的動作，如，“cat”這單詞的學習，大多數的教師都會配以小貓胡須的動作以增強低年級學生對單詞的記憶。那這個時候，我們會發現，如果學生開小差的話，他們的動作就會跟不上，教師就會很容易發現。因此，這時候教師就可以及時提醒學生，讓他集中精神，做到“手到”。這樣，心也跟隨到了。課堂“四到”是有效提高學生學習的策略。

（三）激趣。興趣是學習的動力。每個人都有興趣愛好，能及時培養學生學習英語的興趣，那么，在動力的推動下，學習效率自然就更高了。對于小學英語教師來說，這也是一項重要的基本素養。我們必須學會風趣幽默，具備扎實的基本功、課堂上能夠靈活調動學生學習興趣的能力。“我的課堂我做主”，40分鐘的課堂時間是屬于我們的。課堂上真正讓學生與教師一起唱一唱、跳一跳、玩一玩，這就是學生學習的過程。在興趣的帶動下，相信學生學習的效率一定更高，收獲一定豐富。

三、批：學之進度

有效的、及時的批改，相信會對學生學習的反饋起到一定的作用。教師的工作確實很忙，但就算平時再忙，都要關注及時地給學生批改，而且要講究“批”的方法。首先要對癥下藥，從學生的作業反饋上，就可以發現學生在學習過程中出現的問題。我們可以及時做到“亡羊補牢”。還有，“知其不足補其之短”。因為每個學生學習能力都是不同的。學生的成長是有花期，我們確實要靜待花開。學習效果有快有慢，培養學生的能力，教師一定要有耐心。所以，我們要及時對學生的學習給予評價，發現不足時，要有針對性地“施肥、下藥、抓蟲、培育”。如此，花兒一定開得更壯、更燦爛。

四、輔：學之補足

既然是要及時補給，那“輔”的環節相當重要，不能忽視，不能馬虎對待，可以說是核心所在。所以，任教的教師可以從以下方面著手：

（一）及時表揚，多加鼓勵。學生在學習過程中，需要教師及時的表揚，多加鼓勵。有效的表揚就像一場及時雨，緩解干枯大地的“干渴”，特別對于一些自信心不足的學生尤其重要。任教經驗與實踐告知筆者，有信心、有能力的學生，在學習的過程中，他們是勝者，但自信心不足;“花期”有點晚的學生，真的需要教師話語的滋潤。及時的表揚能給學生更多的學習動力。所以，在“輔”的過程中，我們要給予學生更多的鼓勵表揚，勁兒足了，一切都迎刃而解。記得一年任教中年級的一個班，其中一個女生上課時不怎么愛表現自己，每次回答問題都是很靦腆，但她說話的聲音特別好聽，很甜美。筆者抓住她這個優點，在一次課上，當她回答完問題后，筆者故意停下來，對她的回答作點評。筆者說：“小花同學的聲音特別甜美，非常動人，聽起來舒服極了，如果聲量再大一點，那就更加完美了！大家說對嗎？”學生們聽完筆者繪聲繪色的贊賞后，立即回應：“Yes！”結果，從此之后，小花同學在課堂上積極主動回答問題的次數多了，而且，很明顯地感受到，她說話的音量加大了。這讓筆者再次驗證，及時、有效的表揚與鼓勵的作用。