高中地理課堂中滲透“家國(guó)情懷”教育的教學(xué)研究

李澤文

摘要：家國(guó)情懷是一種對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈而真摯的情感，是熱愛(ài)家鄉(xiāng)，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任并積極報(bào)效祖國(guó)的寬廣胸懷與擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代呼喚現(xiàn)代青年要把握好家國(guó)情懷的內(nèi)涵，做一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛Ｋ晕覀冏詈媚軓牡母咧械乩砣胧郑茸寣W(xué)生擁有愛(ài)家的情懷，隨之上升至愛(ài)國(guó)甚至愛(ài)地球的情懷。地球是我們?nèi)祟?lèi)共同的家園，關(guān)注全人類(lèi)的共同發(fā)展問(wèn)題，保護(hù)地球是每個(gè)世界公民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;高中地理;教學(xué)

1開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地消化教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的，形象生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的態(tài)度或體驗(yàn)，從而優(yōu)化與發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。好的開(kāi)始是成功的一半。情境的創(chuàng)設(shè)與選擇作為情境教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，要以教學(xué)活動(dòng)所在區(qū)域優(yōu)先作為選擇范圍。鄉(xiāng)土地理環(huán)境是學(xué)生對(duì)地理環(huán)境理解的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高中生產(chǎn)生地理初步認(rèn)識(shí)的外部地理環(huán)境，包含豐富多樣的鄉(xiāng)土地理資源可供教學(xué)利用。選擇情境過(guò)程中教師本身要對(duì)鄉(xiāng)土地理情況充分掌握，認(rèn)真分析鄉(xiāng)土地理環(huán)境的特殊性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例。教學(xué)情境的構(gòu)建要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣傾向與情感需要，為學(xué)生提供地理環(huán)境與鄉(xiāng)土資源，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的選擇空間，將地理課堂交給學(xué)生，提升教學(xué)情境的多樣化與自主性。選擇學(xué)生家鄉(xiāng)作為教學(xué)情境具有多重優(yōu)勢(shì)：就學(xué)生自身而言，主觀上學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)所產(chǎn)生的深厚情感是家國(guó)情懷培養(yǎng)的精神根基，客觀上具備對(duì)鄉(xiāng)土地理環(huán)境豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解地理現(xiàn)象與地理規(guī)律;就教學(xué)活動(dòng)而言，選擇與學(xué)生相近的教學(xué)環(huán)境可以降低課前實(shí)踐所耗費(fèi)的時(shí)間成本與經(jīng)費(fèi)成本，減少硬件設(shè)備對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中開(kāi)展的可行性更高。

2解讀家國(guó)歷史，培養(yǎng)時(shí)空綜合思維

家國(guó)情懷具有鮮明的繼承性、發(fā)展性、時(shí)代性，產(chǎn)生自中華民族傳統(tǒng)文化。教學(xué)過(guò)程中針對(duì)家國(guó)情懷理論構(gòu)建必須深深植根于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，利用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生體悟中華民族傳統(tǒng)文化，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行選擇性繼承。傳統(tǒng)分科教學(xué)界限不利于學(xué)生深入理解地理環(huán)境時(shí)空特征，更不利于在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上把握家國(guó)情懷的時(shí)代意義，僅依靠地理教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。歷史、政治、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)都蘊(yùn)含著家國(guó)情懷培育的教學(xué)材料，因此要在教學(xué)過(guò)程中打破學(xué)科極限，加強(qiáng)不同學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的、綜合的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家國(guó)歷史是中華民族奮斗歷程，是家國(guó)情懷凝練升華的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中將家國(guó)歷史同地理教材內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生以時(shí)間為軸，以鄉(xiāng)土區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，深入分析時(shí)空因素對(duì)自身熟悉的區(qū)域產(chǎn)生的重要影響，能夠以時(shí)空綜合的思維方式了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。歷史材料引入地理課堂，學(xué)生對(duì)家國(guó)地理環(huán)境理解逐步深入，思考角度愈發(fā)全面。此階段通過(guò)家國(guó)歷史材料引入，構(gòu)建起聯(lián)結(jié)歷史與當(dāng)代的橋梁，有利于學(xué)生以地明理、以史為鑒，樹(shù)立正確家國(guó)觀，在宏觀的時(shí)代背景中理解互聯(lián)互動(dòng)的家國(guó)關(guān)系，能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯形式和意義領(lǐng)域。

3積極開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，要求學(xué)生具備參與地理實(shí)踐活動(dòng)的能力及解決問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生所見(jiàn)所聞往往來(lái)自地理教師所展現(xiàn)的資料以及所轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，學(xué)生并不能獲取第一手資料，并且學(xué)生很難真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中。組織地理實(shí)踐活動(dòng)是依托當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋沫h(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得最深切的體驗(yàn)以及在實(shí)踐中提升鄉(xiāng)土情懷。校外實(shí)踐活動(dòng)大致可以分為兩大類(lèi)，即以參觀調(diào)研為主的人文地理實(shí)踐活動(dòng)，以及以野外考察為主的自然地理實(shí)踐活動(dòng)。人文地理實(shí)踐活動(dòng)種類(lèi)多樣，包括地理調(diào)查、地理觀測(cè)、地理參觀、地理旅游等，例如組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市內(nèi)的規(guī)劃館，了解城市的發(fā)展歷史以及發(fā)展規(guī)劃，或者組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的人文景觀，走訪調(diào)查家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。自然地理實(shí)踐活動(dòng)主要包括野外考察，可組織帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的山水之美，感受家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。家國(guó)情懷培養(yǎng)的校外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)遵循戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的一般步驟，按照活動(dòng)前準(zhǔn)備—組織實(shí)施—活動(dòng)評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行。首先，在考察前，教師要結(jié)合課標(biāo)要求以及教材活動(dòng)內(nèi)容明確本次活動(dòng)的主題，為了確保校外實(shí)踐活動(dòng)順利且安全開(kāi)展，實(shí)踐地點(diǎn)的選擇需要綜合各種因素，除了要實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐的教育目的還需要考慮到安全因素，教師在活動(dòng)前需要盡量排除一切不安全隱患，并對(duì)活動(dòng)所行路線提前走訪，確定路線的正確以及安全，要盡可能選安全保障度高的地點(diǎn)或場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。其次，為了預(yù)防學(xué)生突發(fā)的身體狀況，教師還應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好一些常用藥品。教師在實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，與同伴合作溝通，對(duì)調(diào)查結(jié)果做好記錄。最后，在活動(dòng)結(jié)束后要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)交流和評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，讓學(xué)生以小組為單位交流調(diào)查結(jié)果或活動(dòng)感受，教師對(duì)其交流結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，為下次的校外實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教育中，我們需引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“家國(guó)情懷，國(guó)際視野”全球觀。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)、地球甚至宇宙的了解，應(yīng)貫穿整個(gè)家國(guó)情懷教育的始終，不斷深化和拓展家國(guó)情懷，承擔(dān)起個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任，重視作為地球公民對(duì)地球村、全人類(lèi)的責(zé)任與義務(wù)。這需要我們地理人正確的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，成為具有家國(guó)情懷的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳良豪，黃湖南.高中地理教學(xué)中家國(guó)情懷教育的實(shí)施路徑[J].教育科學(xué)論壇，2020（34）：24-26.C2B5F9FB-5CFC-4FC1-9CE0-B845D4893D5F