新工科背景下自動化專業畢業設計質量控制策略分析

文/劉國權 趙冀新 於溫創 熊海波

絕大多數的高校畢業生都需要完成畢業設計，但在基數逐年增長的同時也暴露出很多的問題，如畢業設計準備時間不足；畢業生對此不重視、敷衍了事；畢業設計（論文）抄襲、造假；畢業生與導師溝通不順利，等等。而在2019年北京大學翟天臨和北京大學博士后的論文丑聞爆出后，教育部已經強令各大高校嚴把畢業生畢業關口，教育部在2019年專門劃撥出800萬元用來對6000篇博士畢業論文進行抽查，要求切實保障畢業設計（論文）質量，切實促進學風建設[1]。

對于畢業設計的質量問題及相關問題，有學者指出，畢業設計成績評定存在缺陷，平時成績由教師給分的隨機性過高，且對成績有影響的其他因素權重也過于模糊。為了防止抄襲現象，要求畢業設計題目不得重復，但導師課題有限，很難避免只改變題目而不改內容。與此同時，教學體系忽略了學生的個性因素和潛在需求，普遍存在時間過短、與保研就業矛盾沖突等問題，直接影響了保研工作。

對于上述問題，張會琴等提出了將畢業設計的時間前移，加強多方合作，共同監督，要求企業參與到培養過程中，促進畢業、就業、深造三大環節的無縫對接，實現畢業設計與實際問題的有機結合，實現雙贏[2]。在校企合作的方面，萬志國等提出“聘用校外導師，加強校企合作”的導師制度，鼓勵學生到企業中去，尋找源于實際工程問題的畢業設計題目，并優化該方向課題的指導措施和監管評定[3]。

本文以自動化專業為例，通過具體案例分析了當前本科大學生在完成畢業設計過程中普遍存在的問題，并有針對性地提出相應的策略。

一、自動化專業畢業設計存在的問題

畢業設計作為大學生綜合考核個人學業素質的一個重要環節，通過畢業設計可以讓學生明確自己的所學專業知識，并獨立地運用相關知識去解決遇到的問題，培養自主創新能力，從而更好地去掌握專業知識，解決相關工程實踐中所遇到的問題。其中，畢業設計質量的問題變得尤為重要[4]。

根據東華理工大學自動化三年來畢業設計答辯成績的調研情況，結果如表1。

表1 畢業設計答辯成績的情況/人

如上表所示，在自動化專業的畢業設計中，優秀率通常在整體的百分之五左右，但大部分的畢業設計都存在“縮水”問題。如果只是僅從學生成績來研究，不能很好地體現出學生的學習情況及其自主創新能力，使得畢業設計的質量標準模糊化，達不到預想效果，存在的問題主要表現在以下幾方面。

（一）學生與導師交流少

除了日常的教學任務外，畢業設計指導教師還要完成自己的科研項目，導致了指導教師對學生的指導不到位；學生在畢業設計期間也處于考研、找工作的階段，學生不愿意花過多時間投入到設計過程中，表現為“與導師溝通過少的懈怠”與“過度求助導師的依賴”，使學生無法達到“新工科”形勢下人才培養的要求。

（二）畢業設計成績評定的缺陷

目前，學校采用畢業設計成績評定的方法如下：指導教師所給成績（百分制）、評閱教師所給成績（百分制）、答辯小組所給成績（百分制）。按照3:3:4的比例，評定該同學畢業設計（論文）成績（百分制），折合四級計分制為最終成績。從中可以看出，影響學生畢業設計成績的主要因素，是來自評閱教師和答辯小組成員，他們通過設計結果來進行分析，打出相應的分數；這樣會導致學生思考怎樣去做才能符合學術的標準，而不是為了設計去思考，不利于學生在畢業設計中個人能力的提升。

（三）平時成績評分存在的問題

評分教師在評分過程中存在著一定的主觀因素和片面性，教師對學生的個人情況不是很了解，對學生成績的評判中個人因素將占主導地位，造成一定的偏向性，不利于公正客觀的評分。評分的規則也過于簡單，不確定因素偏大；評分模塊中的因素過于籠統，沒有側重點，無法直觀地通過分數判斷學生畢業設計的質量。

（四）答辯會評分存在問題

根據現有的答辯評分表可以看出，總體上分為八個模塊，每一塊基本上10分～20分之間，相對平均；側重于是否完成設計整體的要求，對于學生對設計方案的內容制定，投入精力，創新能力等問題不能有效地體現出來；無法檢查學生對知識的掌握程度和應用能力，不利于多元化類型畢業設計的評分。根據學生畢業設計的最終成果來進行評分，不去了解學生在設計過程中的實際情況，不能確定學生是否應用所學的知識去完成設計，以及學生獨立思考問題和自主創新的能力；從而導致了“重結果，輕過程”的現象。

通過以上分析，影響畢業設計質量的主要原因有學生與導師的交流較少，教師不能及時發現學生存在的問題；在畢業設計成績的評定也存在缺陷，讓學生存在僥幸心理；在選取課題的時候不夠新穎，不能與時俱進，解決實際生產、生活中的問題。

二、畢業設計質量檢測策略與實踐方案

（一）調整畢業設計時間節點

畢業設計是一項綜合性的系統工程，需要以充足的時間為保障，以學生投入的精力為主導，通過查閱大量相關信息文獻，消化、吸收、理解后提出的創新性的設計方案。事實上，很多學生因為考研或找工作而分散了大量的時間和精力，沒有時間來做畢業設計。這需要對課程安排適當調整，對選題時間及答辯時間作出動態調整，讓畢業生有充沛的精力和時間鉆研和打磨畢業設計課題。

（二）提升學生創新實踐能力，重視創新實踐類比賽

大學生在完成畢業設計時過程中遇到創新性問題時，往往表現出一種消極的怠慢態度，其原因是學生對該學科領域缺少相關經驗、缺乏研究興趣，以致喪失自信。因此，平時要積極鼓勵學生參加課程學科競賽、創新大賽，例如全國大學生電子設計競賽、全國機器人大賽等。學院要加強對創新活動的重視和學科性的社團組織的培養，讓學生在前期對專業領域有一定了解，積累經驗與培養興趣。

（三）完善本科生導師制度建設

完善本科生導師制度，在大學一、二年級為學生確定專業導師，并定期召開見面會與學生交流溝通，提前安排學生開始參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽、“北斗杯”全國青少年科技創新大賽、中國機器人大賽等創新性活動，激發學生創新能力和創造能力，培養學生的自控力和團隊合作能力，并對肯鉆研的學生組成創新團隊，提出更高的要求，協助相關創新成果進行申報專利和發表論文。能力較強的學生可以作為導師助手，幫助導師分擔壓力，同時也增強了自身的綜合能力素質等，對學生雙方都能起到一個相得益彰的效果。

（四）密切導師與學生之間聯系，加強畢業設計過程監督

在完成畢業設計的過程中，導師在其中起到至關重要的作用。但是由于疫情的影響，師生面對面的交流機會減少，學生在實驗室的時間減少，更加考驗學生的自控能力。為了提高畢業設計的總體質量，需要保證教師有充沛的精力指導學生完成畢業設計。根據學校文件規定，建議每位導師指導的學生不超過8名。導師對學生畢業設計進度進行把控，要求學生針對自身考研、就業、實習等不同需求，制定自身的時間安排表，并實行考勤，定期匯報畢業設計進度。還可以利用微信群、QQ群、郵件等網絡途徑密切師生之間的聯系，實時跟進畢業設計精確進度，以免學生在最后時刻加班加點，增加畢業設計壓力。

（五）鼓勵校企合作，允許校外完成畢業設計

學校應當積極與相關企業簽訂實習實踐協議，建立聯系，在企業提供相應實習崗位的前提下，鼓勵學生到企業生產中進行學習，以提升學生的自主學習能力和實踐操作能力。同時推薦學生前往擁有優秀的科研團隊的企業，通過參加科研項目，學生將書本中學到的知識運用于實際，實現從會思考轉變成善于解決問題的綜合素質高的人才。學校要安排指導教師作為校內監管人員與企業的科研團隊進行對接，保障學生在企業團隊中的權益，同時協助企業指導教師幫助學生在校外完成畢業設計。

三、結語

文章分析了自動化專業畢業設計中存在的薄弱環節，并針對畢業設計質量提出了一些控制策略方案，對于促進和推動自動化專業實踐教學的全面改革與創新具有一定的指導意義，文章對實現提高自動化人才培養質量的終極目標具有一定的參考價值。