試探高校思政教育與人才就業發展的結合途徑

文/劉爽

當代大學生被社會寄予厚望，國家發展離不開這批中堅力量，大學生自身的發展也對社會發展的走向產生影響，一名合格的大學生應當擁有良好的思想水平、堅定的政治立場。以上這些都離不開高校的思政教育。大學生在走出校門之前，對人格素養、心理健康培養的重擔，就落在思政教師的肩上。目前，對時代新人的要求越來越高，這不僅關系到學生本身，更關系到民族復興的進程。培養時代新人，需要家庭、社會和學校的共同努力，而其中，高校作為主陣地有著至關重要的影響。隨著社會的快速發展，國內外時局日新月異，為高校的思政教育提供了更多的機會，同時也給高校的思政教育帶來挑戰。

一、當前高校思政教育與人才就業發展現狀

（一）高校思政教育現狀

為了樹立高等學府學生良好的價值觀，也為了人才的成長發展，國家在高等院校課程中設立了思想政治教育課程，讓學生在學習過程中不忘初心。隨著互聯網技術發展，社會邁入了高速運行的信息時代，大學生剛剛從緊張的學習氛圍中走出來，就一頭扎進了多元化文化的思潮中[1]，在文化的沖擊下，學生的心理健康面臨嚴重挑戰，在高中校園里形成的思想觀念還十分單純，面對網絡上良莠不齊的信息，學生并不能有效分辨出某些信息的險惡用心，極容易受到煽動，從而做出錯誤選擇。為此，高校的思想政治教育課程十分必要，高校的課程同時也面臨著挑戰，這就要求高校跟進時代的步伐，堅持以社會主義核心價值觀為根本，開展思政教育課程，幫助當代大學生遠離不良信息。

（二）高校就業發展現狀

社會生產力的需求隨著社會經濟的發展不斷提高，市場也面臨著一個很大的缺口，需要補充大量的人才，同時對人才要求也從單純的專業技術轉變為綜合素質。不過大多數高校畢業生，雖然理論知識十分豐富，但因為在校園中得不到充足的實踐，因此實際運用能力較弱，知識與職業無法形成合理對接，再加上綜合素質不高，并不能很好適應當下企業的職場環境，企業苦于沒有合適的人才而限制自身發展，市場陷入了惡性循環，供應和需求并不能很好地得到解決。許多高校對學生的鼓勵則是“先畢業再擇業”，在這樣的重重挑戰之下，畢業生反而更加茫然，以至于就業失去信心[2]。

二、高校思政教育與人才就業發展結合的途徑

（一）通過思政素質教育促進人才就業發展

目前，對于應屆畢業生來說，就業最困難的莫過于無法勝任工作，因剛從校門走出的學生社會經驗不足，對就業還沒有很深的概念，對自己將要從事的職業概念也十分模糊。高校通過思政素質教育，應用教學理念引導學生，幫助學生制定自身的職業目標，規劃人生的職業理想，從而達到幫助學生就業的目的[3]。通過對思政教育課程的設計，對自己在日后求職過程中可能遇到的困難有大致的了解，通過思政素質教育，以就業市場的需求為根據，開展引導學生就業觀轉變的教育，根據自身的就業取向，理性看待自己的職業發展。在這個過程中，讓學生明確自己的職業方向，這也是就業大環境對就業人才的要求，讓高校人才在就業前明白就業需求是什么，以及自己的能力水平需要經過怎樣的提高，以期在學校里做好準備，有針對性地提升技能，而不是像無頭蒼蠅一般橫沖直撞。

當下的社會環境對涉世未深的年輕人來說并不友好，面對未知的就業情況、全新的未來規劃，高校人才難免兩眼一抹黑，為了解決以上問題還需要高校對學生的思政素質進行系統化教育并加以引導，在面對復雜多變的社會環境時，引導學生以積極的心態去面對[4]。在剛剛踏入社會的時候，要學會將自己在學校中學到的知識，合理地運用到職業發展中去，以正面的態度去面對壓力和挫折，鼓勵學生學會釋放壓力，排解自己。同時努力提升自己的專業技能，讓思政素質教育成為高校人才就業前的一針強心劑。

（二）通過思想政治教育促進人才就業發展

為了將高校思政教育進行具體實踐，明確大學思政教育思想在教學過程中的地位是必要的，所有工作都是為了促進高校人才就業的發展，為了實現學生自身的價值。就思政教育而言，需要更加重視以就業實踐為目的的教育，教育思想極易流于形式化，因此強調專業人才的實踐能力就尤為重要。實踐又以就業為主，而就業能力是一名高校人才具備外部條件的體現，對于不同專業就業的實踐內容，結合高校人才專業就業的特點，進一步實現人才就業快速發展。對于不同院校的人才應制定不同的思政教育方案。

表1 思政課程協協同育人機制對就業內容的要求

對于實踐性專業、學術性專業、設計類專業的高等院校，根據所學專業的不同，有著不同的就業特點。實踐型的專業就業一般強調的是應用技能，因此思政教育思想也應當根據這點做出一定程度上的調整；學術類的專業更強調研究和思考，因此就業面也變得局限化；設計類專業較為靈活多變，因此在就業上也有更多的可能，鼓勵學生多嘗試不同種類的工作，找到適合自己的職業。對于理工科專業、文化信息類專業高職院校的學生在入學時，一般就已經確立了未來的就業目標，因此，其專業定向性讓學生減輕了尋找就業方向的壓力，但同時也限制了學生自身的發展，學生普遍沒有經歷過就業規劃的階段，就直接服從院校的安排進入到工作中。如果沒有教師進行就業引導，會讓學生失去探索其他就業可能的積極性。對于技術職業特殊人才的專業類院校，因針對技術職業和就業有特殊的定向要求，就業會更為容易，就業渠道也會更多。其中包括特殊一類，例如警察、醫生、教師等，在某種層面來說更為稀缺。

通過針對不同院校的學生制定不同的方案，重視他們的需求，針對不同的就業服務群體開設課程，匹配專業教師來幫助學生就業，給學生創造更多的機會，不僅讓學生能夠找到工作，還要讓學生找到適合自身的工作，與人才自身的發展相匹配，確保學生在專業領域中游刃有余地工作，讓思政教育成為學生與社會之間的緩沖帶，給學生適應工作的實踐機會，引導學生樹立正確的就業觀念，教育學生關注市場需求，鼓勵學生把自己的愛好變為工作，讓學生積極樂觀起來，在專業學習過程中樹立就業價值觀。讓思政教育為學生帶來正確的擇業觀，讓學生學會自我學習，以期在未來的職業發展中具有不斷學習、不斷進取的動力，這也能進一步促進高校人才就業發展目標的實現。

因為人才就業發展與思政教育思想具有一致性，因此，新時代的高校思政教育思想，對學生的全面發展較為看重，通過結合校園環境，讓高校人才得到更多就業機會，開展各種校園活動，通過活動宣傳思政實踐，鼓勵學生就業。在思政教育過程中結合實踐，讓高校人才在就業中敢于發散思維，挑戰更多就業可能，從而找到適合的職業。利用思政教育課堂，鼓勵學生多參與就業培訓，收獲更多技能。讓其在就業過程中具備更多的競爭優勢。就業中有競爭就會有壓力，也會有失敗，思政教育會在更大程度上關心學生的心理，鼓勵學生在就業競爭中百折不撓，不怕嘗試。

（三）通過思政協同育人機制促進人才就業發展

在高校育人機制下，離不開高素質的教師團隊，對于教師而言，比起知識儲備，更重要的是要具備與學生溝通的能力，教育指導學生更為重要。教師首先要對專業就業進行多方面的了解，如果教師都不了解市場情況，何談向學生傳授知識。對于就業內容的了解大致涵蓋以上幾個方面（見表1）。

在具備上述教育資質后，在授課過程中，要將這些內容以更具趣味性的方式教給學生，讓學生接受知識更為簡單，對思政教育和就業發展有自己的理解，貫徹以學生為主的教育方針，讓高校人才就業變得不再困難。

三、結語

通過對新時代發展下的高校思政教育進行解讀，讓其與人才就業發展結合從而提出新的思路，為高校人才就業發展提出了新的途徑，也提出了更多就業的可能。思政教育貫穿高校人才學習的整個歷程，這是國家對人才的關懷，也是國家對人才的希望。通過培養學生的思政思想，提升高校人才的綜合素質，可以為社會發展貢獻更多的力量。