“草坪學”課程思政建設與實踐

劉金平 郭碧花 嚴賢春

摘? 要：草坪學為自然科學農林類專業課程，涉及植物學、土壤學、生態學、工程學及美學等教學內容，蘊含著豐富的思政元素。通過修訂教學大綱、整合課程資源、改善教授模式、明確思政任務等環節，制定專業知識與思政元素有機融合的課程設計，推動課程思政建設與實踐，以“小草精神”貫穿教學過程，實現“立德樹人”的教學目的。

關鍵詞：草坪學;課程思政;課程設計;教學改革

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）02-0181-04

Abstract： Turf science is a natural science course for agriculture and forestry majors which involves teaching contents such as botany， soil， ecology， engineering and aesthetic sciences， mean while contains rich ideological and political elements. By revising syllabus， integrating curriculum resources， improving teaching mode and defining ideological and political tasks， the curriculum design that integrates professional knowledge with ideological and political elements is formulated， to promote the construction and practice of ideological and political education in the courses of turf science. The "grass spirit" runs through the teaching process to achieve the goal of "moral education".

Keywords： turfgrass science; ideological and political education; curriculum design; teaching reform

為貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的指示，打破傳統思政教育與專業教育“兩張皮”與“各顧各”的現狀，國內高校結合自身辦學歷史、校訓和專業特色，積極開展“課程思政”的探索與實踐。課程思政是落實立德樹人教育根本任務的思維創新、理念創新和實踐創新，核心是圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任”[1]，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，并有機融入各類課程教學，實現價值引領、知識教育和能力培養有機統一的教育理念[2]。通過在專業課程教學中充分挖掘思政元素，融入課堂教學各環節，融合和提升課程思政內涵，實現顯性與隱性相結合的教育策略[3]。

傳統農科教育學科條塊分割，專業口徑較小，注重專業知識和生產技術培養[4]，忽略農業產業鏈發展對人才綜合知識體系的實際需求，忽視產業融合發展對人才綜合能力的有效培養，人才培養過程與生產方式、市場需要及社會發展鏈接性不足，導致農林高校的教育模式和知識體系更新落后于產業發展[5]，培養的人才不能滿足農業產業融合和信息化對人才的需求。新農科建設“八大行動”明確指出“切實發揮思政課程和課程思政的育人功能”，故加強農林類課程的課程思政功能是新農科人才培養的必然要求。

草坪學是園林、園藝和草學等應用型農林類專業的核心課程，涉及植物學、土壤學、生態學、工程學及美學等教學內容[6]，蘊含著豐富的思政元素。傳統授課注重草坪建植與養護實用技術的知識傳授，作為西華師范大學課程思政重點建設課程3年以來，通過修訂教學大綱、整合課程資源、改善教授模式，完善教學設計、充實課程思政內容等手段，不斷進行課程思政建設與實踐，初步形成了開展課程思政的知識框架與教學體系。

一、建設目標

（一）專業目標

通過此門課程的學習，使學生掌握草坪學的基本理論知識、草坪建植和養護管理方法與技術，了解常用草坪機具的使用與維護技術，并且把握草坪學的發展動態和前景。培養學生的專業思維、專業知識、實驗技能和科學研究能力。

（二）德育目標

以頑強不屈“野火燒不盡，春風吹又生”的堅韌精神，不亢不卑“快樂生長，活出自我”的樂觀精神，執著堅毅 “默默無聞，甘做陪襯”的奉獻精神，提煉而成的“小草精神”為主線，使學生感悟平凡生命與美麗人生的關系，分析個體特性和群體特征的耦合度，懂得自身價值體現和社會需求發展的必然性，明白理想信念和腳踏實地默默奉獻的一致性，逐步樹立起正確的人生觀、道德觀和世界觀。重點培育學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。

（三）思政目標

以共產主義思想體系為指導，以堅持四項基本原則為核心，進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。形成珍愛生命、愛護環境、勤于奉獻、勇于創新的基本理念，養成熱愛祖國、孝敬父母、與人為善的生活態度，逐步樹立起正確的人生觀、道德觀和世界觀，重點培養愛國情懷、創新精神、社會責任感、遵紀守法和文化自信。

二、建設思路

堅持立德樹人為根本，以“小草精神”為明線，以社會主義核心價值觀為暗線，采用靈活多樣、豐富多彩的教學方式，用直接、滲透和結合的教學手段，通過讓學生有所感、有所知、有所思、有所悟的教學體驗，開展知識傳授與價值引導、思政教育與專業素養有機結合的教學實踐與探索，突出培育科學精神和創新精神，引導學生增強人與自然和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當和社會責任。以期實現知識傳授、能力培養和價值塑造有機結合的“三位一體”的教學目標。

三、建設內容

（一）修訂教學大綱

依據園林專業特點和人才培養目標，分析專業發展方向和人才需求趨勢，結合草坪學課程特點，編寫專業授課內容和課程思政相結合的教學大綱。突出應用型專業“四有”“五好”技術人才培養的教學目的;強化理論聯系實際、專業知識融合課程思政的教學要求;深化草坪建植養護技術蘊含的思政元素，構建“小草精神”為主線的教學內容;調整講授、實驗、作業和課程討論的時數分配;形成與課程思政相匹配的教學大綱。

（二）整合課程資源

課程資源是課程編制和課程運行中可利用資源的總和，打破“教科書唯一資源”觀念，依據“青山綠水就是金山銀山”“建設天藍、地綠、水凈的美好家園”“山水林田湖是生命共同體”等理念，結合生態環境保護的最近成果與關注熱點，發揮教師與學生本身就是課程資源的主動性，發掘和整合可用于草坪教學的優質課程資源。

（三）改善教學模式

改變“一師一課”，采用集體備課方式，發揮團隊合力，凝聚集體智慧，圍繞“備內容、備學生、備教法”確定教學方式和教學技術。制作能體現課程思政特點的新課件與新教案，結合草坪學課程特點和教學內容，明確思政教育的融入方式和載體途徑，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合，潛移默化、潤物細無聲地完成課程思政教學，注重收集學生反饋與感悟，不斷提升價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程思政建設課程的教學效果。

（四）明確思政任務

以培養擔當民族復興大任的時代新人為目標，突出“愛國、敬業、誠信、友善”是道德規范，明確“自由、平等、公正、法治”是社會主義屬性，強調“富強、民主、文明、和諧”是發展目標，把社會主義核心價值觀融入教學過程，逐步提高情感認同和行為規范，以不忘初心的態度，樹立“擼起袖子加油干”的學習激情。培養學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質。

四、課程設計

為執行《草坪學》課程思政教學大綱，對課程專業內容與思政元素進行設計（見表1），旨在使學生獲得專業知識的同時，培養學生愛國情懷、創新精神、社會責任感、法治觀念和文化自信，促進學生的又紅又專的全面成長。

五、實踐案例

張××，男，四川省涼山州布拖縣人，家境貧寒，黝黑干瘦，內向自卑，敏感多疑，不思進取。大一學年補考6門，大二破罐破摔逃課、睡覺成癮，從不參加集體活動，很少與同學交往?！恫萜翰荨返谝徽n就逃課，讓班長從被窩請到教室。隨著該課程進程，融合專業與思政教學內容的展開，逐步理解沒有花香沒有樹高的“小草”不能選擇出身，但只要自己頑強的生長，就能活出自己的精彩，“不放棄、不拋棄”就能打開屬于自己的天地，平凡的“小草”在抓住機遇時，就能轉變為高大上的“高爾夫”，即使降落于高寒地區，仍可為茫茫草原奉獻一絲綠意。經課程思政教育及多次談心與鼓勵，該同學思想轉變，生活與學習態度改變，積極參加集體活動，再無厭學逃課發生，每門功課優良，順利完成學業。

何××，男，四川綿陽市人，世代經商，家境優越，性格外向，豁達自信，一門心思賺錢與花錢，缺乏學習動機與動力，感覺上大學就是浪費時間，用金錢作為判斷事物正確與否的唯一標準，常與所謂的朋友“浪跡江湖”，成為“課堂稀客”與“補考大王”。通過《草坪草》的“小草精神”學習，懂得厚積薄發、腳踏實地、志存高遠的意義，明白自身價值只有融入社會發展需求才能得以實現的道理。從草坪四季生長規律和不同草種的生長策略，感悟到什么年齡干適合的事，不斷積累專業知識和基本技能，全方位提升素養與競爭能力。大三制定了揚長避短、切實可行的職業規劃，大四開始進行專業對口類創業，現為兩家公司創始人。

六、討論

課程思政是專業知識與思政元素有機統一的教育模式[7]，是把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人的有效途徑[8]?！案鏖T課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[9]”。在課程思政的實踐與探索過程中， 由于對新生事物“課程思政”的作用與功能認知偏差，缺乏可借鑒的直接經驗與普適性成功案例，管理部門、教師與學生都處于“摸著石頭過河”階段。

管理部門在“課程思政”建設規劃與課程篩選時，慣性地優先依托“核心課程”“精品課程”和“開放課程”，致使出現短期化、偏向化和重點化的規劃方案。教師在“課程思政”建設課程申報時，慣性地認為“量身定制”“事不關己”，致使袖手旁觀、畏手畏腳、知難而退現象普遍發生。學生在“課程思政”建設中參與度不夠，慣性地認為“課程思政”是“思政課程”的延伸與變型，致使學生盲目性、無謂性、順從性地接受與應對課程思政。

事實上課程思政需高校黨委、學工部門、教師、學生等多元主體共同參與[10]，加強多元主體的溝通協調，建立系統性的目標要求、思政指導、實施途徑、教學方法與評價考核的管理體系。高校黨委宏觀把控課程思政目標和運行模式，統籌、協調、調動相關部門的教學資源和參與積極性，改變由教務部門規劃、推行、遴選、考核課程思政的現狀。學工部門是制定全校學生思想政治教育計劃和負責學生思想政治工作的職能部門，在組織第二課堂和社團活動、宣講資助政策和國防責任、教育管理和服務學生等日常事務中，需提高課程思政是系統育人重要組成認識，在貫徹黨委行政思政任務的同時，應加強與專業老師交流與溝通，確立同向同行目標與實施細則。

作為課堂教學主導者的專業教師， 需提升自覺的育人意識和育人的主體認識，克服畏難情緒和專業教育慣性思維，擔負起“人類靈魂的工程師”賦予的神圣育人職責，主動積極地結合學科風格、專業特色與課程特點開展課程思政，避免專業課程思政化、思政元素生硬化、課程思政說教化和思政教育片段化。改變學生作為思政教育受眾的固有認識，提升學生在課程思政中的主體地位，提高學生對課程建設的參與性和教學質量的反饋性。調動多元主體的積極性和協調性，是實施、優化和提升課程思政教學內容和教學質量的必然要求，是實現課程思政全方位育人功能的重要路徑。

自然科學類課程蘊藏豐富的思政元素，加強自然科學類課程思政是“實現全科育人、全程育人、全員育人”的基本要求。結合專業特色、課程特點和育人目標，依據該課程在專業課程體系中的地位與作用，萃取課程發展史、應用現狀和科研前沿中可體現國家意志和社會主義核心價值觀的思政元素， 充分利用科學發展史資源、國家或地方人文歷史資源、學科和教材背景資源、專業名人和領域能人資源、理論教學和實習基地資源，緊密聯系國家整體發展戰略和科技全面創新戰術，著力培養學生的國家意識、團隊意識、紀律意識、安危意識[11]，注重培養科學精神、創新精神、貢獻精神、職業精神，是自然科學類課程思政的重要任務。

《草坪草》作為自然科學農林類應用型課程，在3年的課程思政探索、建設與實踐過程中，有意識地結合課程特點和教學內容，提取、滲透、傳遞和表達了系列的思政元素，取得了一定的育人效果和實施經驗。因可借鑒相近的課程設計案例及運行經驗較少，加之缺乏專業思政教師的指導與參與，該課程設計中思政元素內容龐雜、組織隨意、體系零亂。深入發掘、確認、提煉、優化、驗證《草坪草》課程的思政元素，需提高教師的育人理念和思政水平，同時加強與專業思政教師及兄弟院校同一課程老師的交流與合作，集思廣益、積極探索、及時完善、共同總結，構建具有“草坪學”課程特色的思政元素、課程設計和運行模式，為園林、園藝和草學等應用型農林類新農科人才培養，積累可借鑒、可參考的課程思政教學經驗。課程思政是深化課程改革落實立德樹人根本任務的基本要求[12]，是新時代“隱性思想政治教育”的根本任務，是“實現全科育人、全程育人、全員育人”的復雜系統工程。本文以“拋磚引玉”的態度對草坪學課程思政進行了初步探討，以期激發起農林類相關任課教師參與課程思政的積極性和創造力，堅定“價值引領、知識傳授與能力培養相統一”的教育目標，為培養“愛農、懂農、踐農”又紅又專新農科人才和實現“三全育人”做出貢獻。

參考文獻：

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