如何讓學生更好地掌握“除數是一位數的除法”

吳伯莉

除數是一位數的除法是小學三年級下冊的學習內容。我在教學筆算除法的第一節課時，遇到了教學困難。我班有學生32人，大約有一半學生不能做到正確無差錯。錯誤的原因多樣，讓我感到很驚訝，問題出在哪里呢？

1.分析原因，查找不足

我在教學“兩位數除以一位數”例1時，根據例題中分布給出了豎式的演算過程，并配合給出小棒圖展示平均分的過程，還標注了每個結果的含義，我為了讓學生能更好地掌握，在課件中重點利用動畫效果演示了計算的過程，可是學生在練習做題中還是錯誤百出。原因出在哪呢？筆算除法這部分知識是數學學習的重點，現在不會，掌握得不好，將來會影響學生對數學的學習。我想一定是我教學方法學生不理解，沒聽懂，特別是有幾個學生平時學習很好，這次做題出現的錯誤也很多。

2.查找資料，思考解決辦法

發現問題后，我馬上查看課標和教學參考書，學生為什么不會？有什么好辦法解決這個問題？我找教研組教師一起探討，她們獻計獻策，給我提出建議和方法，我深受啟發。我對在筆算除法中要重視溝通算理與算法的聯系上有了新的認識，教師要幫助學生理解除法豎式的每一步算理，每步驟表示什么含義，多位數除以一位數的筆算除法，列豎式計算就是把多道表內除法題綜合在一道題中。想明白后，我重新設計一節練習鞏固課，重點講解算理和計算方法，把新知的每一步轉化成舊知去完成。

3.課堂上引導學生學習，共同總結方法

教學中學生遇到學習障礙，我們要分析自己的教學方法，分析怎么去教學學生才能聽懂學會。學生知識點掌握了，我們的教學就輕松了。我講三位數除以一位數時，課前做好預設，怎樣去講解學生能明白每一步的算理，教師教學的思路清晰，學生學習效果會事半功倍。比如：例題3給出不完整的豎式計算過程，我放手讓學生自己去做。256÷2，讓學生自己去嘗試，做完題后思考，每一步的計算含義和結果書寫位置。指生回答算理、算法。開始幾個學生回答得不全面，我就讓其他學生補充。就這樣讓大多數學生都來說一說，教師和學生一起說計算的方法，學生除法的列豎式計算做得快起來，有了自信，學生也主動學習了，體驗到學習成功的快樂。

教師強調算理和計算方法的同時，還要重點強調書寫豎式時每個數字的位置，數位要對齊，引導學生有序思考。計算結果是否正確，可以用乘法來進行驗算，有余數怎樣驗算，讓學生說一說做一做。通過小組交流討論方式，總結計算法則，提醒學生除法計算時，每一步計算所得的余數必須要比除數小，這樣去培養學生總結概括的能力。

4.練習鞏固，分層教學提高教學質量

學生做練習來鞏固知識，把所學到計算方法扎實掌握很重要。根據學生學習情況，在這節課的練習中我設計了三個層次的計算學習單：第一種是針對于上一節課就學會計算的學生，豎式計算6道，其中有一道要求驗算，目的是練計算速度和準確率;第二種是針對計算方法不熟練的學生，豎式計算4道，其中有一道要求驗算，目的是鞏固計算方法;第三種是針對不會的學生，豎式計算2道，其中有一道要求驗算，目的是練習做題弄明白算理和計算方法。這樣學生在練習時分層進行，目的不同，果很好。

練習時要指導學生會判斷商的位數。三位數除以一位數的商是幾位數呢？學生先觀察，然后做題，想一想再回答怎樣判斷商的位數，這里讓學生自己總結方法。還有利用投影，把學生出錯習題放到投影上，讓學生互相糾錯，指出錯誤原因，怎樣改正，加深學生印象，避免錯誤再次出現，提高學生的計算準確率。

筆算除法這部分知識很重要，根據學生具體情況，采取相應的教學方法，讓學生弄懂算理，學會算法，為除數是兩位數除法打下良好基礎。

編輯/魏繼軍