基于微活動(dòng)的主題式德育課程開(kāi)發(fā)初探

徐軍蓮

【摘? ? 要】基于微活動(dòng)的主題式德育，就是構(gòu)建以微活動(dòng)為載體，以每月一主題為線索的德育課程體系。通過(guò)有序的、有主題的微活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，推動(dòng)課程橫軸與縱軸的構(gòu)建，使課程開(kāi)發(fā)成網(wǎng)狀的3.0版。本文作者以自身學(xué)校班級(jí)的實(shí)踐為例，介紹課程開(kāi)發(fā)的背景、意義與初步實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】微活動(dòng);主題式德育;課程開(kāi)發(fā);初步實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0038-02

A Probe into the Development of Subject-based Moral Education Curriculum based on Micro Activities

（Lin Wenen Junior High School， Xingtan Town， Shunde District， Foshan City， Guangdong Province，China）XU Junlian

【Abstract】Thematic moral education based on micro-activities is to construct a moral education curriculum system with micro-activities as the carrier and the monthly theme as the clue. Through the development of orderly and topical micro-activity courses， the construction of the horizontal and vertical axes of the course is promoted， and the course is developed into a network version 3.0. The author of this article takes the practice of his school class as an example to introduce the background， significance and preliminary practice of curriculum development.

【Keywords】Micro activities; Subject-based moral education; Curriculum development; Preliminary practice

一、開(kāi)發(fā)基于微活動(dòng)的主題式德育課程的背景

（一）高效自治的班級(jí)建設(shè)現(xiàn)狀

筆者一直把文化引領(lǐng)、制度治班、活動(dòng)興班作為打造一個(gè)高效自治班集體的必備條件，用文化領(lǐng)航讓班級(jí)有目標(biāo)可追，用制度護(hù)航讓班級(jí)常規(guī)落到實(shí)處，借活動(dòng)來(lái)凝心聚力，構(gòu)建家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。

（二）學(xué)生思想道德教育實(shí)際

我校處于農(nóng)村地區(qū)，外來(lái)務(wù)工人員子女逐年增加，學(xué)生家庭背景參差不齊，家長(zhǎng)文化水平普遍不高，德育工作開(kāi)展難度較大。說(shuō)教式德育已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教學(xué)要求了，德育的方式和手段亟待改革。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)基于微活動(dòng)的主題式德育課程，因此具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

（三）學(xué)校德育工作需求

我校一直致力于德育工作的研究，對(duì)德育活動(dòng)已有一定的探索。每逢重大節(jié)日或特殊日子都會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)和主題教育活動(dòng)，也會(huì)利用學(xué)校的體藝節(jié)等開(kāi)展相關(guān)的德育活動(dòng)。雖然學(xué)校基本可以做到每周一活動(dòng)，但是至今尚未形成全面系統(tǒng)的德育課程體系，這就給課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)了極大的研究空間。

二、開(kāi)發(fā)基于微活動(dòng)的主題式德育課程的初步實(shí)踐

課程專(zhuān)家楊四耕說(shuō)過(guò)，課程開(kāi)發(fā)1.0版本是點(diǎn)狀的;2.0版本是線狀的;3.0版本是網(wǎng)狀的。我們研究探討開(kāi)發(fā)的主題式德育課程應(yīng)該是網(wǎng)狀的，應(yīng)該有完整的橫軸與縱軸。

（一）構(gòu)建基于微活動(dòng)的主題式德育課程橫軸

目前我們根據(jù)學(xué)校德育的實(shí)際，結(jié)合家校生活的規(guī)律以及各種傳統(tǒng)節(jié)日，整合多方資源，把學(xué)校一至十二月的教育主題依次確立為：誠(chéng)信友善、文明禮儀、立志奮斗、求知求學(xué)、孝心感恩、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、安全教育、勤勞公益、守法守規(guī)、理想愛(ài)國(guó)、健身健心、自律自省。每個(gè)月的德育主題都是自成一體的小課程系統(tǒng)，始終處于動(dòng)態(tài)生成中，不斷被實(shí)踐，又不斷被改進(jìn)、創(chuàng)造、豐富和完善。

（二）構(gòu)建基于微活動(dòng)的主題式德育課程縱軸

筆者學(xué)校確立了每月的德育主題，初步完成了橫軸的設(shè)計(jì)，讓主題式德育由點(diǎn)狀升級(jí)為線狀，而對(duì)于網(wǎng)狀的課程的開(kāi)展教師還需要周密設(shè)計(jì)縱軸，也就是時(shí)間軸。

1.同一主題，不同年級(jí)的活動(dòng)專(zhuān)題設(shè)計(jì)不同。教師需根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，融合各年級(jí)的學(xué)科課程，設(shè)計(jì)編排符合自己級(jí)情的活動(dòng)專(zhuān)題。各年級(jí)的各德育專(zhuān)題彼此關(guān)聯(lián)又要相對(duì)完整，要符合逐層遞進(jìn)、螺旋上升、持續(xù)有恒的教育原則。例如：同樣是九月守法守規(guī)主題月，七、八、九年級(jí)的德育專(zhuān)題就有所區(qū)別。七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，為了幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)、班規(guī)，從校規(guī)、班規(guī)入手，幫助學(xué)生熟悉初中生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)，讓他們初步形成對(duì)班級(jí)、學(xué)校的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)班的精神。

八年級(jí)學(xué)生已對(duì)校規(guī)和班規(guī)有一定的了解，加上青春期叛逆性格的萌動(dòng)，他們很容易對(duì)校規(guī)、班規(guī)產(chǎn)生反抗意識(shí)，覺(jué)得規(guī)矩?zé)┈崳懿坏眠@條條框框的束縛。如果此時(shí)的教師還沿用初一的教學(xué)方法，結(jié)果往往會(huì)適得其反。因此，在管理八年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師需要調(diào)整德育活動(dòng)的重心了，把八年級(jí)的德育專(zhuān)題設(shè)定為“公民社會(huì)公德意識(shí)的培養(yǎng)”，讓學(xué)生由愛(ài)校、愛(ài)班上升為愛(ài)國(guó)、愛(ài)家。這樣既能避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)感到厭倦，又能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，將德育從校內(nèi)拓展到校外，提升學(xué)生的認(rèn)知層次，進(jìn)一步提升學(xué)生的集體意識(shí)和歸屬感。

針對(duì)九年級(jí)，教師可以把校規(guī)班規(guī)、法規(guī)法紀(jì)等需要學(xué)生強(qiáng)化遵守的規(guī)則提煉為“男神女神修煉手冊(cè)”，引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)矩意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。教師通過(guò)為班規(guī)和校規(guī)設(shè)定有趣的名字，能夠有效激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。教師應(yīng)該將“大家一定要嚴(yán)格遵守班級(jí)公約，爭(zhēng)當(dāng)一名守紀(jì)先鋒”這類(lèi)話語(yǔ)轉(zhuǎn)化成“一起遵守‘男神女神修煉手冊(cè)，做各自的男神女神吧。”通過(guò)有趣、幽默的引導(dǎo)，將嚴(yán)管與厚愛(ài)相結(jié)合，能夠有效提升德育質(zhì)量。

2.同一年級(jí)，同一主題，設(shè)計(jì)不同的專(zhuān)題活動(dòng)。如教師可在“守法守規(guī)月”圍繞著“學(xué)習(xí)校規(guī)班規(guī)”這個(gè)主題任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)四個(gè)不同的專(zhuān)題，這些專(zhuān)題獨(dú)立存在而又環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。

對(duì)于同一種形式的微活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師也要設(shè)計(jì)出不同的梯度。例如：同樣是微班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)一切都還很陌生，需要快速了解學(xué)習(xí)生活的規(guī)矩，也相對(duì)較乖巧聽(tīng)話，因此教師在為他們開(kāi)展第一周的微班會(huì)時(shí)，就可以直接采用學(xué)生齊讀規(guī)則、教師分條解釋說(shuō)明的方式進(jìn)行，這樣的方式雖然比較枯燥，但能有效幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)學(xué)校和班級(jí)制度;教師在開(kāi)展第二周的微班會(huì)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照校規(guī)反思自己和同伴上一周的表現(xiàn)，列舉一下哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不可取的，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的是非觀，思考揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，提出今后改進(jìn)的小目標(biāo)等;教師開(kāi)展第三周的微班會(huì)時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生與小組成員討論符合自身班級(jí)特點(diǎn)的規(guī)矩，初步起草具有班級(jí)特點(diǎn)的班級(jí)公約;教師開(kāi)展第四周的微班會(huì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生反思小結(jié)前三周的表現(xiàn)，分組討論補(bǔ)充班級(jí)公約，然后讓班委進(jìn)行收集整理，全班表決通過(guò)，最后號(hào)召大家遵照?qǐng)?zhí)行。經(jīng)過(guò)四周的實(shí)踐與反思制定出來(lái)的班級(jí)公約，不但從出勤、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面、統(tǒng)一、具體的要求，還會(huì)因?yàn)槿w同學(xué)都參與了其制定過(guò)程而使其更具說(shuō)服力。當(dāng)在公約執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)了有意無(wú)意破壞規(guī)則、違反公約的行為時(shí)，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遵守規(guī)則。

3.同一年級(jí)，同一主題，同一周次，同一內(nèi)容，不同班級(jí)的活動(dòng)題名與形式也應(yīng)有所區(qū)別。例如同是八年級(jí)，同是求知求學(xué)主題月，按照周次順序，我們年級(jí)依次編排的讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容分別是：課內(nèi)名章佳句品讀、名著故事分享、課外小說(shuō)鑒賞、課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。每周各班都圍繞著年級(jí)編排的讀書(shū)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，但每個(gè)班的活動(dòng)題名和形式都不一樣，都帶有各自班級(jí)的鮮明特點(diǎn)，甚至跟班主任的學(xué)科特點(diǎn)密切相關(guān)。例如語(yǔ)文教師帶的班可以依次開(kāi)展：《這邊風(fēng)景“讀”好》名章佳句品析會(huì)、《開(kāi)卷耕讀，春暖花開(kāi)》名著故事分享會(huì)、《在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)間，誰(shuí)會(huì)是你靈魂的擺渡人》小說(shuō)人物鑒賞會(huì)、《世界那么大，一起去看看》金牌導(dǎo)游鑒定會(huì)。不難看出，四期讀書(shū)分享會(huì)既契合了年級(jí)的讀書(shū)內(nèi)容，又結(jié)合了八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。而其他學(xué)科教師帶的班、組織的讀書(shū)活動(dòng)題名及形式也可以根據(jù)實(shí)際而改變。如政治教師帶的班開(kāi)展《該不該說(shuō)“不”》小說(shuō)主題辯論賽，英語(yǔ)教師帶的班開(kāi)展《經(jīng)典重現(xiàn)》精彩章節(jié)情景表演等。

開(kāi)發(fā)基于微活動(dòng)的主題式德育課程，需要教師結(jié)合校情及學(xué)生實(shí)際，做好課程的頂層設(shè)計(jì);根據(jù)每月德育主題，設(shè)計(jì)并開(kāi)展系列微活動(dòng);詳細(xì)觀察和記錄學(xué)生情況，分析成效與存在問(wèn)題，評(píng)測(cè)德育效果，反思調(diào)整方案，逐步形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整的基于微活動(dòng)的主題式德育體系，以推動(dòng)課程橫軸與縱軸的構(gòu)建，把課程開(kāi)發(fā)成網(wǎng)狀的3.0版。

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（責(zé)編? 侯? 芳）