思維導(dǎo)圖在經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

霍新慧 李 盼 樊思恩

新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代初由英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan提出的一種有效的圖形思維工具，近些年這一新興的學(xué)習(xí)方法廣泛地運(yùn)用于各種教學(xué)中，本文主要探討基于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情分析，將思維導(dǎo)圖引入到“教”與“學(xué)”中各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[1-2]。

近年來(lái)多種形式的形成性評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，作為形成性評(píng)價(jià)方式之一的思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于多種課程中。《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》作為針灸推拿學(xué)專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖已有1年多，現(xiàn)將思維導(dǎo)圖在針灸推拿學(xué)專業(yè)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用情況分析如下。

1 思維導(dǎo)圖運(yùn)用于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.1 課程特點(diǎn) 《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》是針灸推拿專業(yè)必修課，也是后續(xù)針灸專業(yè)課程《刺法灸法學(xué)》、《針灸治療學(xué)》的前置基礎(chǔ)課[3]。課程既需要學(xué)生記憶經(jīng)脈循行和腧穴定位等知識(shí)點(diǎn)，又需要學(xué)生深入理解經(jīng)絡(luò)理論和腧穴主治等內(nèi)涵，更是要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，具有將經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)運(yùn)用于臨床診療的能力。課程記憶量大、知識(shí)點(diǎn)密度強(qiáng)，學(xué)生常常在學(xué)習(xí)中感到難記、難背、難理解、難掌握的“四難”。

1.2 學(xué)情分析 本課程授課對(duì)象是大二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)了《正常人體解剖學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》等相關(guān)的基礎(chǔ)課程。作為本專業(yè)學(xué)生接觸的第一門針灸專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)本課程期待值較高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲較強(qiáng)，但思維深度不夠，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

1.3 思維導(dǎo)圖運(yùn)用于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 思維導(dǎo)圖是放射性思維的外在表現(xiàn)，即從一個(gè)中心的核心詞開(kāi)始向外分支，圍繞這個(gè)中心以圖文并茂的方式發(fā)散性地展開(kāi)。通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯思維順序，采用差異性的顏色和圖形對(duì)每個(gè)分支進(jìn)行區(qū)別和修飾。在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為：①將經(jīng)絡(luò)腧穴繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀、清晰的圖形和圖片，從而增強(qiáng)認(rèn)知程度和記憶效率[4]；②突出了思維內(nèi)容的重點(diǎn)和層級(jí)關(guān)聯(lián)，使學(xué)生從全局和整體的視角進(jìn)行思考，從而提高思維靈活性[5]。通過(guò)運(yùn)用色彩、線條和圖片等元素將繁雜的經(jīng)絡(luò)循行、腧穴定位、主治等知識(shí)點(diǎn)形象化表達(dá)[6]，這種思維工具在本課程的教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[7]。

2 思維導(dǎo)圖在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖的繪制 首先在思維導(dǎo)圖內(nèi)容選擇方面，根據(jù)課程知識(shí)構(gòu)架，主要有兩種設(shè)置：①經(jīng)脈的思維導(dǎo)圖。將經(jīng)脈作為為核心詞，將腧穴或者將腧穴分布部位(腧穴數(shù)目較多的經(jīng)脈)作為二級(jí)節(jié)點(diǎn)。如手少陰心經(jīng)(共9穴)以腧穴作為一級(jí)主題詞，足太陽(yáng)膀胱經(jīng)(共67穴)以頭項(xiàng)部腧穴、軀干部腧穴、下肢部腧穴和足部腧穴為一級(jí)主題詞，再向外擴(kuò)展腧穴為二級(jí)主題詞，以此類推。每個(gè)腧穴依據(jù)具體內(nèi)容設(shè)置定位、主治、操作、特定穴子主題；②腧穴的思維導(dǎo)圖。以腧穴為核心詞，在定位、主治、操作、特定穴基本知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，增加穴位解剖、文獻(xiàn)摘錄、現(xiàn)代研究進(jìn)展、臨床應(yīng)用等一級(jí)主題詞，相比較章節(jié)思維導(dǎo)圖中腧穴的內(nèi)容更加豐富和細(xì)化。

其次在思維導(dǎo)圖繪制手段上，由于原始的手工繪制雖然直觀生動(dòng)，但很多師生繪畫水平有限，而且手工繪制耗時(shí)較長(zhǎng)，對(duì)教師備課而言工作量較大，且后期不易再修改和完善，也無(wú)法做到逐層展開(kāi)。因此，采用了手工繪制(見(jiàn)圖1)結(jié)合WPS辦公軟件中的思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行繪制，相對(duì)于其他思維導(dǎo)圖軟件系統(tǒng)，操作簡(jiǎn)便，普及性高。

2.2 思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中引入思維導(dǎo)圖，有助于把握整體教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)思路，將知識(shí)點(diǎn)層次化、簡(jiǎn)單化、清晰化；在課堂講授過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖巧妙地應(yīng)用到課件和板書中，尤其要注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，即逐級(jí)展開(kāi)主題，由簡(jiǎn)到繁，最終全景展示(見(jiàn)圖2)，有助于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建和記憶效率的提高。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中均可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于梳理思路，將經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)碎片構(gòu)建成完整的知識(shí)框架，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己記憶和理解的不足，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，納入形成性評(píng)價(jià)，并通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀思維導(dǎo)圖展示和比賽，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)習(xí)熱情。

圖2 足厥陰肝經(jīng)思維導(dǎo)圖(電腦繪制)逐級(jí)展開(kāi)

2.3 教學(xué)效果及反饋 在本次引入思維導(dǎo)圖教學(xué)結(jié)束后，采用“教考分離”題庫(kù)抽題的方式進(jìn)行理論考試，采用系統(tǒng)隨機(jī)抽取10個(gè)腧穴進(jìn)行劃經(jīng)、點(diǎn)穴、背穴考核，本班學(xué)生(2017針推班)與上屆學(xué)生(2016針推班)相比，理論、實(shí)訓(xùn)成績(jī)均提高(P<0.05)。詳見(jiàn)表 1。

表1 學(xué)習(xí)效果的比較

3 體會(huì)

學(xué)生常常反映在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中耗時(shí)較多，學(xué)習(xí)效率較低，知識(shí)點(diǎn)容易混淆，遺忘率較高。思維導(dǎo)圖將經(jīng)脈、腧穴的知識(shí)壓縮、提煉成一張由關(guān)鍵詞及其聯(lián)系組成的圖，層層推理、歸納演繹，有助于學(xué)生將碎片化的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，構(gòu)建條理清晰、系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，從而提高了學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率[8]，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)了自主探究知識(shí)的欲望，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

但值得注意的是，思維導(dǎo)圖制作應(yīng)凝練、簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰，要做到圖文并茂，切忌冗長(zhǎng)、單調(diào)而影響效果。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)把握好“節(jié)奏”，即應(yīng)從逐層展開(kāi)各級(jí)主題和節(jié)點(diǎn)，最后達(dá)到全景展示，做好引導(dǎo)者的角色，注重激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，切忌一股腦整盤脫出，讓學(xué)生失去了未知感和學(xué)習(xí)興趣。

巧用思維導(dǎo)圖這一思維可視化工具在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中，既能優(yōu)化教師“教”的設(shè)計(jì)，又能提高學(xué)生“學(xué)”的效率，“以學(xué)生為主體”貫穿始終，達(dá)到了事半功倍的效果。目前者主要是在經(jīng)絡(luò)腧穴的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，如何進(jìn)一步優(yōu)化思維導(dǎo)圖，以及在針灸其他專業(yè)課程中應(yīng)用仍需探索，也值得在其他課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用。