書法教學在德育中的作用探討

陳燕媚

廣東省清遠市清城區東城街中心小學

伴隨著素質教育的廣泛推廣實施，當下在學生教育方面，不僅注重知識教育，更加注重思想道德品質的教育。因此在書法教學中，教師應深刻認識到其所起到的德育教育作用，并立足實際教學，加強德育教育的滲透與實踐，更好地推動學生未來實現全面發展。

一、書法教學在德育中的作用

在德育教育工作開展過程中，書法教學發揮著非常重要的作用價值。首先，通過書法教學，能夠增強學生民族自信，實現傳統文化的傳承。書法本身作為一種傳統文化，歷經傳承千年，僅憑本身內容便是涵蓋了大量傳統文化的精髓，從詩詞歌賦到人物傳記，內容也十分豐富。而這些都是一項不可多得的傳統文化教育傳承素材，能夠開闊學生的視野，增強學生對自己民族文化的自信心，并發自內心地更加熱愛自己的國家，身為一個中國人而感到驕傲與自豪。其次，有利于教會學生做人做事[1]。西漢文學家揚雄曾經說過這樣一句話：“書，心畫也”，即書法是人的心理描繪，能夠反映一個人的心性，字如其人說的也是這個道理?；诖?，在德育教育中加強書法教學，能夠更好地磨練學生的心性，學生也能夠在臨摹學習過程中，感受到書法作者的優質的品性，了解到書法作者的生平，也能夠從中獲得一定的感悟，并積極向書法大家學習，實現學生自身良好思想品質塑造。最后，有利于培養學生高尚的審美情操。高尚的審美情操也是德育教育的重要組成部分，而書法本身作為具有豐富的藝術內涵與審美功能，通過開展書法教學，能夠便于學生更好的領悟其中的美學價值，進而使得自身審美變得更加高尚，提高學生的文化品位，美化學生的心靈，這對學生未來全面發展有著較為積極的影響意義。

二、書法教學中德育教育滲透應遵循的原則

（一）科學性原則

所謂的科學性原則，即是要求教師在實際開展書法教育教學活動的過程中，進行德育教育內容的滲透，應充分考慮書法本身的特點，加強相應教學規律經驗的總結，明確德育教育的目標，既能充分發揮德育教育的作用，又不能顧此失彼，限制書法本身教學效果的提升。基于此，一方面，教師在這一過程中，應注重凸顯書法教學的實踐性，引導學生掌握一定的書法寫作技巧，提高學生的書法藝術審美能力。另一方面，還應結合學生實際認知特點，加強教育教學創新，在實際開展書法教學的過程中，注重激發小學生對書法的學習興趣，引導小學生從書法知識的學習，順利過渡到對書法內容背后所蘊含的德育內容的領悟，從而真正在書法教學中實現寓教于樂，在提高學生的書法學習體驗，還能夠增強德育教育的滲透效果，充分發揮書法教學的作用價值。

（二）時效性原則

針對書法教育教學的開展，在實際進行德育教育滲透的過程，中還應注重遵循時效性原則。在具體踐行方面，教師應注重明確書法教學的最終目標：既要實現書法知識技巧掌握，又要滲透德育教育內容，基于此，教師應結合教學實際，采取有效的教育方法，充分挖掘書法教學資源中所蘊含的德育教育內容，進一步加強其與書法教學的聯系。與此同時，在實際開展整體書法教學的過程中，還應具有明顯的目的性，注重教學實效。如有必要，還可以加強信息技術的應用，實現優質教學情境創設，并保證整個創設過程的簡潔性，不能占用大量時間，防止在書法教學方面出現本末倒置的問題，從而在有效達到書法教學目標的同時，實現德育教育內容的高效滲透，讓書法教學發揮出更大的教育作用價值。

（三）以生為本的原則

在傳統書法教學模式下，通常都是由教師掌控整個教學過程，學生整個學習過程較為被動，難以真正參與到課堂教學過程中，既不利于書法教學開展，也不利于德育教育滲透?；诖?，在實際教育活動中德育教育的滲透方面，還需要教師轉變以往傳統教學觀念，尊重小學生個性發展，將小學生視為與自身平等地位，營造輕松愉悅的教育環境，引導小學生積極參與到書法教育活動過程中來，鼓勵小學生在課堂上中敢于表達自己的困惑，全面彰顯小學生在書法教學中的主人翁地位，小學生才能在夠探索實踐過程，更好的體悟其中蘊含的德育教育內容，并將其內化于行，順利達到小學書法教育中德育教育的目的，提升小學書法整體教學質量水平。

三、書法教學中滲透德育教育的策略

（一）創設故事情境，引導學生體驗書法作者內在人格美

相較于枯燥無味的教學講述，小學生更加喜愛聽故事。因此教師可抓住這一點，在開展書法教學時，設置一些故事情境，引導學生通過通俗易懂的故事，體驗書法作者通過書法表達的內在人格之美。例如在開展《蘭亭集序》書法欣賞教學時，教師可向學生講述王羲之養鵝的故事，并在其中凸顯與故事相關的26個“之”字，引導學生認真欣賞，領悟到王羲之之所以能夠成為一代書法大家，主要是因為自己的不懈努力與對書法藝術的不懈追求[2]。從而讓學生積極向其學習，充分體會書法作者內在人格美，這對學生內在優良品格素質有著重要作用。

（二）注重書法技巧與道德修養教育的結合，提高德育教育效果

在實際開展書法教學時，教師還應注重引導學生將書法中的一些技巧與道德教育結合在一起，引導學生在領悟書法技巧的同時，還能夠學習到這些技巧背后所蘊含著的思想道德內容。例如在開展書法學習時，教師可以先向學生講述如下書法技巧：即“先求平正；既知平正，務追險絕；既知險絕，復歸平正。”上述這些書法技巧恰如做人，要求學生要堂堂正正做人；并能夠引導學生認識到：在年輕時，雖然我們具有追求險絕、快意的人生的權利，但最終在險絕、快意之后，率真、平淡、平凡才是人生的最高境界。尤其是在如今世俗浮躁的社會，很多人為了追求所謂的刺激，博取他人關注，不擇手段，最終自食惡果，而只有堂堂正正做人，保持一個率真、平淡赤子之心，才更能體會到生活的美好，未來人生才能實現更好地發展。通過采用上述方式，加強書法技巧與道德修養教育結合，這對德育教育效果提升有著非常重要的幫助。

（三）創設書法活動，激發學生昂揚進取精神

在實際開展書法教學的過程中，教師也可以創設一些豐富的活動，讓學生通過參與活動實踐進一步感受書法的魅力，并在這以過程中培養學生昂揚進取的精神品格。比如教師可以定期在班內舉行書法展覽，集中展示班內學生一些優秀的書法作品，供學生欣賞，還能讓一些書法不好的學生認識到自己的不足之處， 并吸取別人的精華，完善自我；同時也會激發學生進取之心，通過自己不斷的努力，讓自己的書法作品也能夠被教師作為“范本”工學生欣賞[3]。除此之外，教師還可以舉辦一些書法比賽，讓學生在比賽過程中不斷磨練和提升自己的書法技巧，鍛煉自身的書法能力， 并在比賽過程中奮力拼搏，成功激發培養學生的昂揚進取之心，順利達到書法教學中德育教育的目的。

四、結語

綜上所述，書法教學本身也有著較高的德育教育作用價值，因此需要教師深刻認識到這一點，并在實際開展教學的過程中，采取有效教學策略，注重加強這一德育教育價值的挖掘，實現在書法教學中德育教育的滲透，從而促使書法教學發揮出更大的作用價值，促進學生實現全面發展。