新媒體時代視覺傳達設計專業教學改革研究

陳俞曉 張苑珺 秦銘潞

洛陽科技職業學院

新媒體的迅速發展和普及，為設計專業提供了新的表現途徑和創作效果。隨著社會的發展科技的進步，具備動態效果的視覺語言傳達方式大幅普及。而網絡對人們生活的深入影響，使得各行各業對于視覺傳達設計專業人才的需求不斷持續增加。新媒體時代改變了人們原有的生活方式，讓人們在各個方面感受到科技帶來的便捷，同時，更為視覺傳達設計專業帶來深遠影響。具備相關操作技能的視覺傳達設計人才在當前的人才需求市場深受歡迎與關注，因此，高等院校的視覺傳達設計專業人才培養模式必須結合時代特色，緊隨時代步伐，以不斷創新的精神和不斷摸索的觀念進行相應的探究與實踐。

一、視覺傳達設計

視覺傳達設計是視覺信息的形成和傳達，大部分依賴視覺，并且以文字、圖形、色彩、排版、插畫以二維空間的影像來表現，注重對視覺的研究。視覺傳達設計的傳播形式已經隨著時代的進步發生了翻天復地的變化，它由原來傳統的印刷品形式發展成為現在的印刷品、影視品、多媒體等多種形式或者綜合形式，由原來的單一維度視覺效果發展成為現在的二維、三維甚至是多維的立體視覺、聽覺、感覺等多種綜合效果，由原來的單項輸出效果發展成為現在的雙向互動式模式，它已經成為當代設計藝術中不可缺少的一部分。

視覺傳達設計的目的在于實現信息的最佳傳播，新媒體技術的產生為視覺傳達設計提供了全新的平臺和技術，從形式和內容上完善了視覺傳達設計的效果，幫助其逐漸走向成熟和發展。視覺傳達設計隨著數字時代的出現、隨著網絡化的發展、隨著多媒體技術的不斷提升，也發生了翻天覆地的變化，其外延和內涵也得到了一定的擴展。數字技術和網絡技術相當于為傳統的視覺傳達設計安上了一雙翅膀，幫助其脫離了原來單一平臺，不斷向新的平臺及高度飛躍，由此也開啟了視覺傳達設計上的豐富多彩、效果獨特的全新時代。視覺傳達設計在數字時代獲得快速發展，各種各樣的虛擬平臺、形式多樣的設計手法、千姿百態的表現形式提升了視覺傳達設計的理念和表現形式，使其變得新穎而豐富。

二、新媒體時代視覺傳達設計專業教學存在的問題

（一）人才培養仍停留在傳統模式，與當前社會需求脫軌

雖然越來越多的高校已經意識到視覺傳達設計專業在新媒體時代的變化，但仍未主動完善相應的課程體系，導致畢業生走上工作崗位后難以適應工作崗位以及市場的需求。新媒體時代的到來，使傳統行業發生前所未有的變化，行業的變革使企業對設計人才的需求也發生了變化。但是高校在教學過程中并沒有實際解決到這一問題，大部分高校仍然按照原有思路進行教學工作，教學的理論與實踐內容也沒有進行必要的改變，甚至仍然停留在傳統的平面設計課程內容，對于新媒體時代的科技化、數字化特征不予利用結合，繼續停留在靜止的設計狀態和效果上，導致學生對當前設計崗位的需求了解不足，無法在就業之前掌握相關動向，影響工作效率。

（二）專業內容過于陳舊，交叉性不強

新媒體時代，高校視覺傳達設計專業應結合時代背景，融入具有科技含量的教學內容，而不是停留在原有的狀態故步自封。視覺傳達設計本身是一個應用型較強的專業，在眾多設計專業中都會有所體現，例如產品設計、工業設計、UI設計等，我們都會看到視覺傳達設計在其中的重要作用。所以在教學過程中，我們應為學生提供相關的交叉知識，鼓勵學生以科技的手段體現創意的精彩，用技術為藝術服務，用藝術體現技術。這樣，既能完整地教授傳統的視覺傳達設計內容,又能夠滿足新媒體時代對專業人才的需求。

三、新媒體時代視覺傳達設計專業教學改革路徑

（一）信息知識技能的培訓

信息知識技能方面的教學在視覺傳達設計專業教學中的重視程度還需要加強。信息知識技能方面的課程缺乏，學生對數字信息的基礎理論缺乏了解，對數字信息技術技能缺乏必要的學習，比如：信息技術及其發展的簡史；數據、信息、知識之間的關系；信息的基本特征；信息技術的發展趨勢；信息來源的主要途徑；信息的編碼等。還有比如：計算機硬件基礎原理知識；計算機軟件基礎原理知識；網絡基礎原理知識；計算機軟件的安裝使用等。只有對諸如此類信息的來源過程和基本原理等有了基本的了解，才能主動地有選擇的學習掌握相關的信息知識技能，才能使視覺傳達設計專業在數字信息的大背景下更好地發展。信息時代下，人們往往缺乏的不是信息而是信息知識，信息通常是以數據的方式存在和傳播，我們需要具有如何從大量數據信息中，遴選、歸納、總結出有效信息，并能轉化為信息知識的能力。信息轉換為信息知識，在分析歸納過程中，可能會發現某種規律性的點，將其點連成線，就可能形成具有邏輯性的信息知識鏈條。當然，如果不僅僅停留在尋找規律的信息知識的層面，還可以力圖發現信息規律背后的產生原因，以達到對信息知識的更深層理解。

（二）建設校企聯合的實訓教學平臺

校企聯合具體指學校與企業建立友好的合作關系，企業將用人需求告知高校，高校針對企業實際的用人需求，開展具有針對性的教學活動，以此提升學生的就業能力，提高企業對高校教師教學能力的認可。在此基礎上，企業可為學生提供實訓機會，引導學生參與企業實訓設計工作。校企聯合的具體方式如下。企業讓學生以實習生身份在企業內部開展實習工作，參與實例設計工作與企業日常設計工作項目，提升學生的設計綜合能力。

企業將自身用人需求告知高校，為高校提供具體的設計工作內容；高校整理此類用人需求，完善教學體系，建立具有職業發展性質的實訓教學平臺。企業可定期在實訓平臺上發布設計任務，教師依據設計任務，開展實訓活動，在實訓平臺上展示學生的設計成果。企業可以選擇適應自身發展的設計，公布優秀的設計作品。此種實訓活動有助于豐富學生的設計實際操作經驗，借助企業真實的設計需求，為教學活動提供指導。

（三）借助新媒體時代特色，培養人才

新媒體普及之廣傳播之快是每個人都深有感觸的，它不僅為人們的生活帶來便利，也改變了我們的教學方式。我們應借助多媒體的優勢，主動培養創新型、復合型、應用型的視覺傳達設計專業人才。利用新媒體提供的大量相關內容，為學生提供專業發展的前沿訊息與趨勢指導，增強學生對行業發展相關知識的了解，深刻體會視覺傳達設計專業的綜合性與創新性，加強對人才綜合能力與綜合素養的指導。盡可能地幫助學生在踏入社會之前具備相應的創意水平，這樣才能幫助學生在激烈的市場崗位競爭中為自己創造獨有的優勢。

四、結語

數字技術和通訊技術的飛速發展，使得媒介的邊界逐漸模糊，傳播終端呈現數字化特點。視覺傳達設計專業的課程應獲得持續性改革與創新，以此全面增強學生的設計能力，讓學生具有新穎的設計思想。為此，教師應采取合理的分配方式，安排視覺傳達設計專業的教學內容，以此彰顯課程發展的前瞻性，順應新時代視覺傳達相關產業對人才能力的需求。