淺談多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢和策略

田軍

摘 要：在小學數學教學中，如果想要將多媒體輔助教學融入數學課堂內，一方面需要營造優質的數學教學環境，另一方面需要展開課堂游戲活動，從而提升小學數學教學效果。

關鍵詞：多媒體輔助教學;小學數學教學;優勢;策略

小學數學本身具有較強的數學邏輯性和豐富的教學內容，而多媒體輔助教學本身具有豐富的教學資源和較高的教學便捷性，這恰好滿足小學數學的教學要求。并且，當代小學生對信息技術的喜好程度較高，這就意味著多媒體輔助教學契合小學生的學習需求，所以多媒體輔助教學在小學數學教學中是不可或缺的。

一、多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢

1.具有教學資源廣泛性

在互聯網高速發展的時代，信息網絡是傳遞信息數據最為便捷的方式，而在小學數學課堂中，數學教師傳統制作的板書可變為PPT、Word形式的教學課件，數學教材中包含的數學知識點，數學教師可以在網絡上搜索到相關的試題、練習題以及更為全面的知識點講解內容，不僅省去了大量的準備教學教案的時間，而且可以為小學生提供更為廣泛的學習資源。并且，這些教學資源可以通過教室內的多媒體教學設備展現出來，這就使得小學生可以享受不一樣的課堂學習體驗，提升小學生的學習積極性，從而提升數學學習效果。

2.具有教學便捷性

在傳統的板書教學中，由于數學教材中每章節的數學知識數量較多，使得數學教師每當寫滿黑板時，不得不擦去一部分繼續書寫新的教學內容，這樣既會浪費較多的課堂教學時間，又不利于小學生記錄重點知識，教學效率不高。不過，將多媒體教學設備引入數學課堂教學中，數學教師僅通過鼠標操控多媒體教學設備，就可以完成對教學課件的管控，還可以帶領小學生逐步進入數學教學過程中，這就為小學生爭取到更多的數學教學時間，從而有利于提升小學數學的課堂教學效果。

二、多媒體輔助教學在小學數學教學中應用的策略

1.創造優質的數學教學環境，提升小學生的學習積極性

從小學教室的構造來看，整體上屬于較為封閉的空間，小學生在數學課堂內接觸到的只有教師、同學、課桌、課椅等，所以傳統的板書教學僅圍繞這些元素展開教學，不利于激發小學生的學習積極性。不過，如果利用多媒體教學設備，在教室內創造優質的數學教學環境，可使小學生提升學習積極性，從而有利于提升小學生的學習效果。

比如，當數學教師在教學“七巧板”時，從該部分教材知識中可知，主要需要數學教師引導小學生學會拼湊七巧板，拓展小學生的數學思維。不過，從以往的數學教學看，數學教師主要帶領小學生使用七巧板玩具進行教學，雖然具有一定的教學效果，但是由于小學生數量較多，需要校方支出一定的教育經費購買七巧板，這就會對數學教學造成不便。那么，數學教師可以利用多媒體設備，預先在網絡上搜集與七巧板相關的教學課件、動態圖片、習題等，然后在數學課堂上，通過不停地挪動各種不同顏色和形狀的七巧板，拼湊成不同形狀的圖形，達到引導小學生數學思維的效果。

2.展開課堂游戲活動，提升小學生的學習興趣

從以往的小學數學課堂來看，通常都是較為嚴肅認真、不茍言笑的課堂氛圍，雖然這樣的教學氛圍在一定程度上可以保證小學生的學習效果，但是從長遠角度來看，反而會壓抑小學生的能動作用，消磨小學生的學習興趣，不利于提升小學生的學習積極性，從而降低學習效果。所以，基于該類問題，數學教師需要轉變教學思路，將更多的元素融入數學課堂教學中，豐富數學教學內容，調動小學生的積極情緒，有利于數學教學工作的展開。那么，數學教師可以將游戲活動帶入小學數學課堂中，因為游戲活動本身就是小學生極為喜愛的課外活動，學生擁有較高的參與興趣，所以數學教師恰好可以利用該優勢，在游戲的過程中將小學生的注意力吸引到數學學習中，從而提升學習效果。

比如，當數學教師在教學“三角形”時，從該部分內容來看，主要講述三角形的定義、性質、特點、內角和等內容，所以教師可以以此作為活動核心，展開“搶答競猜”的游戲。首先，數學教師在多媒體屏幕上隨機出示若干圖形圖片，讓小學生判斷是否是三角形，然后舉手搶答，如“同學們，誰能說出這些圖片中，哪些是三角形呢？”，這就可以讓小學生加深對三角形定義、性質的認識。其次，數學教師去掉三角形的圖片，然后在三角形圖片中隨機標出兩個角的度數，讓小學生自行計算第三個角的度數，然后舉手搶答，如“同學們，現在三角形只剩1個角，請問這個角的度數是多少？”，這就可以幫助小學生加深對內角和的理解。由此可見，引入游戲活動，小學生在寓樂于教的氛圍中，充分發揮能動作用，進行自主思考和自主回答，進而激發小學生的學習積極性，提升小學生的數學學習能力。

綜上所述，多媒體輔助教學是當前小學數學教學中重要的教學工具，不僅可以拓展現有數學教材中的內容，而且可以增加小學生的學習興趣，改善傳統數學教學存在的問題，提升小學數學的教學效果。

參考文獻：

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