小學科學教學融合STEM教育的思考探索

何玉孝

摘 要：小學階段的科學學科教學，可以幫助學生了解基礎的科學知識，建立科學思維。在科學教學中融合STEM教育，可以幫助教師更好地確立教學目標，選擇與教學目標適應的教學方式，幫助學生提升綜合科學學習能力?；诖耍瑢茖W學科教學中STEM教育的融合展開探討。

關鍵詞：小學科學教學;STEM教育;探討研究

STEM教育對教師、教學硬件設備的要求相對較高。首先，要求教師有扎實的科學綜合知識基礎，并且能對STEM相關的教學理念有所認識。其次，為了配合教學中學生多樣性實踐的開展，需要配備多功能教室。在小學的科學學科教學與STEM的融合中，需要教師根據現有的科學教學狀況展開研究。

一、STEM教育與小學科學教學的融合

1.在學科教學內容中進行融合

在課程的規劃中，教師要根據STEM教育的不同引導方向，制定出適合學生發展的教學目標，要結合具體的教學內容對教學目標進行制定。

例如，在科學課本中有關于科學實驗引導的內容，這一學習過程要能夠對學生的科學認識能力以及技術操作能力進行訓練。教師要將這兩個方面作為學生的考核目標，在學生實驗操作中對此進行強調，在學生完成實驗之后，應用含有科學理解水平與技術操作能力的標準，對學生的操作過程進行評價。

2.拓展教學的內容

在小學的科學學習中，總體的課程內容涉及的范圍較廣，由于考慮到小學生的實際水平，內容的難度較低，學生學習時會出現深度不足的問題。教師可以選擇學生能夠理解或者感興趣的內容進行補充教學，并且結合STEM教育的目標，選擇具體的教學補充內容。

例如，對于中高年級的學生來說，其已經掌握了一定的數學運算能力，教師在知識補充中，就可以結合相應的科學公式，引導學生解決現實中的一些問題。

3.結合校園科技活動展開STEM教育引導

在目前的小學教育中，校園科學教育活動的舉行受到教師與學生的歡迎。為此，教師要重視STEM教育與校園科技教育活動的融合，應用校園科技教育活動，激發學生的學習熱情與學習興趣[1]。

例如，小學階段的學生熱衷于玩樂高積木，教師可以應用力學結構的基礎知識，引導學生應用樂高積木搭建出一定的虛擬工程。在搭建之前，教師需要引導學生進行設計與具體的數據計算，并且測量出樂高積木在不同結構中的相應力學數據。需要注意的是，小學生的數學計算能力以及物理知識十分有限，教師要給予學生更多的幫助。在完成積木的虛擬工程搭建之后，如對于城堡的搭建，在橋梁搭建完成后，可以在校園的科技活動中展示學生虛擬工程建構的結果。教師需要認識到，小學階段對學生的引導，能夠在其成長的過程中產生需要的影響，教師要根據STEM教育的內容，選擇正確的引導方向，提升小學生的科學核心素養。

二、教學中需要注意的問題

1.重視學生的能力與興趣

小學科學中包含的內容較多，教師在開展教學時，要重視學生的知識學習能力以及現有的知識結構水平。如果教師的開展難度過高，學生就會在理解時存在困難，從而影響學生的學習興趣。結合STEM教育的目的，教師需要對教學的內容進行適當的拔高，但需要注意這種拔高要在合理的基礎上。

學生的興趣對于STEM教育的效果也有著重要的影響，學生對自己感興趣的內容具有較高的學習熱情。為此，在教學中，教師需要根據學生的興趣進行拓展。例如，在一些內容的教學中，學生對實踐的興趣更高，教師可以引導學生進行更多的實踐性練習，提升學生的技術操作能力，建立基礎的工程意識。某些情況下，學生對理論研究的興趣較高，教師可以就理論教學的內容進行拓展，引導學生的科學認知能力與數學能力得到提升[2]。

2.進行持續的教學研究

小學科學課程與STEM教育的融合仍舊處于發展階段，教師教學研究以及教學的探討具有重要的意義。為此，教師要根據自己在教學中遇到的教學困難，或者是在教學中獲得的教學心得，在相關的學科探討會議中進行交流，教研組之間彼此的經驗交流，有利于小學階段科學學科教學研究水平的提升。

另外，教師要重視自我的提升以及對互聯網資源的應用。自我的提升主要在三個方面，其一是科學相關知識內容的持續鞏固研究;其二是對學生學習狀況以及學習心理的研究;其三是結合STEM教育的相關理論研究。在研究中，教師的教學研究能力以及教學實踐能力都會得到提升。通過互聯網，教師可以在更大的范圍中進行交流與教學研討，如登錄小學科學教學的相關教育論壇、加入相關的聊天群，都可以使得教師獲得教學研究的資源[3]。

STEM教育，是指科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics），這些內容是現代科學的構成基礎。通過引導學生掌握相關知識，學生的基本科學學習能力就會有所提升，同時學生的學習興趣也會得到激發，并且培養出學科情感。

參考文獻：

[1]曾恒.基于STEM教育思想在小學科學教學中的融合運用[J].科學大眾（科學教育），2020（2）.

[2]季娟.讓小學科學課堂絢麗多彩：淺談小學科學教學與STEM教育的融合[J].新教育（海南），2019（8）：7-8.

[3]朱琛琳.STEM與小學科學融合策略例談：以教科版小學科學四年級“電”單元為例談STEM教育與小學科學教學路徑[J].教育，2019（26）：8-9.