基于學(xué)科課程群建設(shè)，提升學(xué)校課程品質(zhì)的實(shí)踐與探索

耿素素

學(xué)科是學(xué)校課程變革的核心領(lǐng)域，學(xué)科建設(shè)是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在學(xué)校課程規(guī)劃的統(tǒng)領(lǐng)指導(dǎo)下，我們深入推進(jìn)學(xué)科課程建設(shè)，依托學(xué)科課程群的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W科課程育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。

一、問(wèn)題與困惑

在實(shí)踐學(xué)科課程建設(shè)路徑的過(guò)程中，我校先期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的七門學(xué)科語(yǔ)、數(shù)、英、體、音、美、科都產(chǎn)生了一些共性問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的歸類與梳理，大家一致認(rèn)為，學(xué)科課程群建設(shè)是學(xué)科課程建設(shè)的重要抓手，是進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)的關(guān)鍵。那么如何通過(guò)課程群的構(gòu)建與實(shí)施，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)呢？“基于學(xué)科課程群建設(shè)，提升學(xué)校課程品質(zhì)的實(shí)踐研究”的研究與實(shí)踐就此展開(kāi)。

二、研究與實(shí)踐

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校推進(jìn)課程建設(shè)開(kāi)設(shè)“綠色通道”

我們成立三級(jí)課程建設(shè)組織網(wǎng)絡(luò)：第一級(jí)是由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校整體課程建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計(jì);第二級(jí)是由各學(xué)科負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì);第三級(jí)是由各學(xué)科教研組長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科子課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作。

2.制訂方案，為學(xué)校推進(jìn)課程建設(shè)擬定“理想藍(lán)圖”

在自身實(shí)踐與專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，先后出臺(tái)《文化路第三小學(xué)“精彩教育”課程規(guī)劃》《文化路第三小學(xué)“學(xué)科課程建設(shè)”實(shí)施方案》。在起草、制訂學(xué)校課程規(guī)劃的過(guò)程中，我們從學(xué)校教育哲學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)校文化、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行深度梳理和提煉，對(duì)學(xué)校課程從宏觀層面進(jìn)行設(shè)計(jì)和架構(gòu)，為我校深入推進(jìn)課程建設(shè)擬定實(shí)踐藍(lán)圖。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，為學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)注入“源頭活水”

一方面我們積極邀請(qǐng)專家，為老師做關(guān)于課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)方面的理論指導(dǎo)。另一方面，針對(duì)不同的主題與內(nèi)容在學(xué)校內(nèi)部由主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校積極為老師購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

4.編制綱要，為學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)提供“操作指南”

課程綱要是課程有效實(shí)施的重要保證。學(xué)科課程群建立后，我們就開(kāi)始進(jìn)行課程綱要的編寫(xiě)和制訂。首先是從“是什么、為什么、怎么寫(xiě)、怎么做”四個(gè)方面對(duì)全體教師進(jìn)行課程綱要的培訓(xùn)，從理論講解到案例分享，讓每一位老師理解并掌握課程綱要的基本要素和撰寫(xiě)要求。其次是按照“手牽手、老帶新”的原則，兩位教師一組，選擇本學(xué)科本年級(jí)課程群中的子課程，進(jìn)行課程綱要的撰寫(xiě)工作。課程綱要完成后，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行審核，針對(duì)綱要中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題反復(fù)修訂。

5.深耕實(shí)踐，為學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)探索“實(shí)施策略”

面對(duì)全校七門學(xué)科課程群中174門子課程，我們感到茫然無(wú)措。在正常進(jìn)行國(guó)家課程教學(xué)的同時(shí)，如何保證這些課程落地、有效實(shí)施呢？我們認(rèn)為可以從以下幾條路徑進(jìn)行嘗試：策略一：分層分批、系統(tǒng)推進(jìn)、有序?qū)嵤?。策略二：所有子課程，均采用“必修”和“選修”兩種學(xué)習(xí)方式。策略三：采用“小課時(shí)、短課時(shí)、中課時(shí)、長(zhǎng)課時(shí)”四種不同的課時(shí)安排。策略四：深度挖掘課程實(shí)施的“十大途徑”。

6.展示匯報(bào)，為學(xué)校推進(jìn)課程建設(shè)創(chuàng)建“交流平臺(tái)”

每一次的展示交流都是對(duì)具體實(shí)踐的總結(jié)與檢測(cè)，是對(duì)文稿方案、操作過(guò)程的梳理、反思、提煉和改進(jìn)。我校在學(xué)科建設(shè)方案的制定中，先后多次組織參與了校級(jí)和區(qū)級(jí)兩個(gè)層面的交流展示。同時(shí)整理我校課程品質(zhì)提升項(xiàng)目大事記，記錄老師課程探索的足跡與旅程。

7.課程評(píng)價(jià)，為學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行“把脈問(wèn)診”

為檢驗(yàn)子課程的實(shí)施效果和內(nèi)在生命力，學(xué)校特別研制了文化路第三小學(xué)“學(xué)科課程建設(shè)”評(píng)價(jià)量規(guī)表。包括“一個(gè)中心，六個(gè)維度，十八個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，五個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)各學(xué)科開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、推進(jìn)實(shí)施中的子課程進(jìn)行把脈和診斷，通過(guò)數(shù)據(jù)整理、翔實(shí)分析，科學(xué)檢測(cè)課程實(shí)施質(zhì)量與效果，為課程的發(fā)展提供依據(jù)和支持。

三、收獲與成果

文本成果：出臺(tái)《文化路第三小學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃》《文化路三小學(xué)科課程建設(shè)方案》。修訂出七套（語(yǔ)、數(shù)、英、體、音、美、科）學(xué)科課程建設(shè)方案。圍繞七門學(xué)科，撰寫(xiě)出24篇子課程的課程綱要和120篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐成果：促進(jìn)了學(xué)科課程自身的發(fā)展與完善，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵和外延，課程內(nèi)容更加充實(shí)飽滿、立體豐富;促進(jìn)了學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了以“課堂學(xué)習(xí)”為主，同時(shí)開(kāi)展社團(tuán)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、場(chǎng)館實(shí)踐、研學(xué)學(xué)習(xí)、玩耍學(xué)習(xí)、節(jié)日活動(dòng)、賽事參與、家庭課堂等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的有效變革與創(chuàng)新;推動(dòng)了學(xué)科課程與現(xiàn)實(shí)生活的雙向融合，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。全區(qū)的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)反饋中，我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)）呈逐年上升的良好態(tài)勢(shì)。

注：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“小學(xué)‘萬(wàn)花筒課程構(gòu)建與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：[2019]-JKGHYB-0669）研究成果之一。