淺析初中英語反思性教學策略

王妤

[摘? ?要]文章首先對反思性教學的定義與特征進行分析;其次論證了初中英語反思性教學的重要性是提升英語教師的專業素養、學生的英語水平及語言應用能力、師生的反思能力;最后從初中英語教師的角度提出了初中英語反思性教學策略有注重研究、轉變觀念、悉心溝通。

[關鍵詞]初中英語;反思性教學;策略

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0036-02

隨著時代的發展、科學技術的不斷進步，傳統的課堂教學方式受到了極大的沖擊。加上教育部門近年來大力提倡素質教育，注重培養學生的核心素養，簡單地將知識生硬灌輸給學生的教學方式已經無法取得較理想的教學效果。為了提升課程的靈動性和趣味性，專家學者將科技與當今時代學生的身心發展規律相結合，探索出一些具有創新性、時代性、趣味性的教學方式，比如慕課、翻轉課堂、泛在學習、反思性教學等新型的教學方式。

一、反思性教學概述

反思性教學可以定義為教師教學時，在備課、講課、課后輔導等環節中，不斷探究與解決出現的問題。反思應該貫穿于教育教學的全過程，而不僅僅是課后進行。這種教學方式可以讓教師將“教學”“反思”“學習”緊密結合起來，加速從傳統的知識灌輸型教師轉變成為學習型教師，有利于其專業化發展，進而提升教學實踐的有效性和合理性，更好更快地實現學校的培養目標。

二、運用初中英語反思性教學策略的重要性

反思性教學適用范圍較廣，無論是人文科學類科目還是自然科學類科目，都可以采用反思性教學這種新穎的教學方式來提高教學效率。尤其是對于語言類科目而言，反思性教學具有重要的意義和價值。在基礎教育階段，英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，這種能力的形成需要建立在學生語言知識、語言技能、情感態度以及價值觀等素養的基礎之上。初中英語教學目標是對總目標的細化，具有一定的階段性。反思性教學已成為初中英語教師普遍采用的教學方式，該教學方式的重要性如下。

1.提升初中英語教師的專業素養，提高教學效率

由于反思性教學具有靈活性、實用性、專業性、持久性的特點，因此采用反思性教學需要教師具有較強的學習能力以及教學技能。初中英語教師要致力于全方位提升初中生的英語綜合運用能力，以此為提升教育教學質量的動力，不斷完善自己的知識結構，逐步更新自身的教學觀念，在教學過程中不斷反思與完善自己的不足。初中英語教師要在教學實踐過程中發現問題、解決問題，進而通過不斷改進與嘗試，提高教學能力，提升自身的專業素養。

2.提升學生的英語水平以及語言應用能力

反思性教學增加了初中英語教師與學生的互動，可以充分發揮初中英語教師的主導性以及學生的主體性，進而促進教師與學生的共同成長和進步。初中英語教師根據新課標的要求，結合當今對于人才英語能力的需要和學生的身心發展特點，采取合乎時宜、具有針對性的教學方式，不僅注重學生的筆試成績，更看重學生的英語實際應用能力，使得學生在課堂的反思性教學過程中汲取豐富的理論知識、鍛煉口語表達能力，然后在日常生活中學以致用，在加深知識理解的同時，提升自己的實踐技能。

3.有效提升初中英語教師和學生的反思能力

對于初中英語教師而言，通過對整個教學過程的反思，可以在備課、上課、課后輔導等教學環節中，培養專業素養，為學生英語水平的提高提供有針對性和實質性的幫助，使教師的反思能力在教學實踐中得到極大的鍛煉。

反思性教學對學生而言更是受益無窮，初中階段的學生處于身心發展的關鍵時期，需要家長的關注以及教師的指導，培養他們的獨立生活與學習能力。初中英語教師在課堂上進行反思性教學，最直接的教學成效是提升初中生的英語水平，更為重要的是，通過循環往復的鍛煉，使得學生在反思性教學中潛移默化地培養了自我反思的意識。這種意識有利于學生更好地處理學習與生活中遇到的難題，只有具備這種意識，學生才能在今后的學習和生活中，反思和彌補自己的不足，成為一個綜合素質較高的當代青年。

三、初中英語反思性教學策略

1.注重研究，不斷反思

第一，實施反思性教學的前提是滿足教師教學的需求以及培養學生的能力與興趣。教師在進行反思性教學之前，需要擬定教學計劃、設計教學環節。反思性教學具有較強的靈活性，教學計劃只能起方向引領作用，對于教學中的互動過程，需要教師依據較強的專業素養來把控，既要合理有效地實現課堂教學目標，又要充分激發學生的學習興趣，真正發揮出課堂的價值。

第二，任何教育理念要發揮作用，都必須在實踐中被檢驗。反思性教學可以將教師的教育理念和具體的實際教學環境聯系起來，一方面，可以檢驗教育理念的正確性;另一方面，可以通過實踐教學效果，反思該理念或者探索新的教育理念，進而將教育理論與教學實踐緊密結合起來。

第三，反思性教學要取得理想的教育成效，要求教師具有過硬的專業素質。教師必須在科學的教育理念指導下，有計劃地安排教育教學活動，并且具備較強的應變能力，及時有效地處理課堂突發狀況。教師也要具有一定的自我反思與評估能力，不斷轉變自己的教育觀念、改變原有的教學方式。

第四，要想達到反思性教學的目標，不可能一蹴而就，必須循環往復。它要求教師在每一次教學實踐過程中，持續不斷地反思，進而取得良好的教學效果。在教學過程中，教學目標不同、學生特點不同，出現的教學突發情況也會不同。因此，教師要有足夠的耐心，持之以恒地學習，不斷提高自身的專業素養，進而提升教學實踐的教育性、合理性和有效性。

2.轉變觀念，發現問題

發現問題、帶著問題去進行反思，是反思性教學的主要任務。這要求初中英語教師必須轉變“滿堂灌”的傳統觀念，做好課前、課中、課后的教學設計，通過教育教學實踐，解決所發現的問題。具體來說，要求教師通過恰當的教學行為、靈活的教學手段、多元的現代多媒體技術，最大限度地提升學生學習的積極性。在具體的實際操作過程中，還要能夠盡量平衡預想目標與教學情況之間的差異，注重學生的表現與反饋，做到因材施教，讓學生充分理解知識點。例如，初中英語教師在教授七年級英語上冊 Unit 2 This is my sister時，在課前反思中，要明確本課時的單詞教學目標，比如關于家庭成員的father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather等單詞。在課堂教學中，教師可以讓學生提前準備好一張全家福，上課時把學生分成若干小組，每個小組成員分別用英語介紹自己的家庭成員。這需要教師提前教會學生“This is...”“That is...”等句式，課后，還要為學生布置好家庭作業，可以讓學生以“My Family”為主題寫一篇小作文，也可以讓學生回到家中，用學到的英語詞匯向家庭成員表達感謝。這樣一來，初中生可以在課堂內外不斷鞏固所學的英語知識，并在學校生活和家庭生活中鍛煉自己的口語表達能力。

3.悉心溝通，努力改進

對于初中英語教師來說，在每一次課堂教學之后，需要從教學計劃與實際教學的差距中發現問題，思考出現問題的原因。僅僅依靠自己的思索得到的問題答案也許并不全面，因此，初中英語教師可以在課下主動走近學生，與學生進行談心，了解學生的感受，搜集學生反映的問題。針對自身的反思以及學生的反饋，在后續的教學中，彌補教學理論知識的缺口以及教學實踐的不足，嘗試用反思性教學方式達到最佳的課堂教學效果。同時，初中英語教師還應該指導學生進行自我反思，通過對學生學習效果的反思，針對每個學生存在的問題提出具體可操作的建議。教學工作量較大的教師，可以和學生家長進行溝通，通過家校合作的方式，促進學生的全面發展。

總而言之，反思性教學作為初中英語教學中一種有效可行的教學方式，可以充分發揮教師的主導性以及學生的主體性。在實際運用過程中，要想取得最佳教育成效，首先要求教師具備較高的專業素質、較強學習能力與反思能力;同時在英語教學過程中鍛煉自身的應變能力以及評估能力。更為重要的是，教師要充分調動學生的學習主動性與積極性，鍛煉學生英語綜合能力的同時，提高學生的自我反思能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 譚斯陌）