高中生學習目的及其教育方式研究

阿卜杜克尤木·艾則孜 穆耶斯爾·艾力

[摘? ?要]教師對某省某地區某高中431名學生學習目的的調查發現，高中生的學習目的主要分為考上大學 、實現夢想 、好好生活 、回報父母和回報家鄉五類。這五類學習目的在學生性別、年齡、來源、班級性質等方面呈現出不同的規律和特點。家長或教師可以按照這些特點進行學習目的教育，使學生學習意志不容易動搖、學習效果更好。

[關鍵詞]高中生;學習目的;教育方式

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0070-04

在學校教育中一直存在令部分心理學家和教育工作者困惑的問題：智力水平相同的學生 ，為何學習成績卻存在顯著的差異？在尋找產生差異的原因時，他們發現學生的學習動機起著舉足輕重的作用。美國前教育部長泰雷爾·貝爾強調關于教育要記住三點： “第一是動機 ，第二是動機 ，第三還是動機。”學生的學習動機需要學習目的的牽引和激發。學校教育中，學生是主體。學生有了較為明確的學習目的，才會有好好學習的理由和堅定意志。學生學習情況的好壞主要取決于他們的學習興趣，而學習興趣則主要依靠學習目的而存在。學生明確了自己的學習目的，才能產生有效的動機，才能更好地投入學習中。

那么，什么樣的學習目的有助于激發學生的學習興趣和學習動機？應該怎么樣引導學生明確學習目的，才能更有效地改善他們的學習效果呢？這些問題值得家長和教師思考。

一、學生背景介紹

接受本次問卷調查的高一年級學生雖然入學成績總體上不錯，但是因學習經歷和生活背景不同，他們的學習能力和表現出現了較大的差別。同在高一年級的學生，他們的學習表現按不同性別、不同年齡、不同生源、不同學習基礎等因素呈現出不小的差異。這些差異跟他們的學習目的有密切的聯系。

二、研究方法及經過

我們首先在匿名的前提下，以調查問卷的方式獲得調查學生的性別、年齡、生源等信息和他們對“我的學習目的是什么？”這個問題的簡要答案。然后，在統計和類比的基礎上，結合學生當前的表現，分類分析他們學習目的特點。

調查發現，學生對該問題給出的答案主要分五類：①考上大學，②實現夢想;③好好生活;④回報父母和;⑤回報家鄉。但是，我們在統計過程中發現，有的學生給出的答案同時包含以上五類答案中的兩三類，如“我的學習目的是考上好的大學，以便為以后好好生活打下基礎，不辜負父母對我的希望……”所以，針對這類答案，筆者以主次性、先后性選擇其中顯得最主要的內容進行了分類。

三、具體數據及分析

（一）總體情況分析

從表1可以看出：參與調查的學生中，以“好好生活”為學習目的的學生占比最多，他們認為好好學習可以為將來的生活打好基礎，這種學習目的遙遠但實在;以“實現夢想”為學習目的的學生占比居中，他們認為通過學習可以掌握科學知識，為將來成為有用的人才和實現夢想做好準備，這種學習目的虛無但醒目;以“回報父母”為學習目的的學生占比也居中，他們認為父母養育自己成人很辛苦，所以他們要好好學習，以便報答父母的養育之恩，這種學習目的溫暖而引人;以“回報家鄉”為學習目的的學生占比偏小，他們認為好好學習是為了回報家鄉，為了建設自己的美麗家鄉貢獻一分力量，這種學習目的美好而宏偉;以“考上大學”為學習目的的學生占比最小，他們認為要好好學習才能考上好的大學，這種學習目的貼近而閃亮。

表1呈現了當前的高中生學習目的的總體分布情況，即他們以將來能好好生活為主，以實現夢想和回報父母為次，以回報家鄉和考上大學為底。這不僅符合他們在學校的總體實際表現，而且能比較準確地反映該校學生的學習氣氛。（請參考本文圖1中的學生概況曲線）

（二）性別分類分析

從表2中可以感受到當前的高一男生、女生學習心理的差別。分析發現，男生、女生中以“好好生活”為學習目的的學生均占多數，“實現夢想”和“考上大學”這兩項的占比相似。其中，男生、女生差別最明顯的是“回報父母”和“回報家鄉”這兩項。“回報父母”這項女生占比多于男生8.3%，即女生更想通過好好學習來回報父母，報答父母的養育之恩。這能從側面體現出其學習心理。而“回報家鄉”這項占比中，男生比女生多13.1%，即男生更想通過好好學習來回報家鄉，為家鄉貢獻力量，這能展現他們的男子漢氣概。

（三）年齡分類分析

參與調查的學生年齡相近而不同，主要有16周歲（含少數15周歲）、17周歲和18周歲（含極少數19周歲）等三個年齡段，各年齡段學生給出的答案統計情況如表3所示。

從16周歲到18周歲，隨著年齡的增長，學生的學習目的呈現階梯形變化，分別有如下特點。

1.“考上大學”：學生占比均不到10%，而且隨年齡增大而逐歲下降，每周歲約下降1.0%。也就是說，高一學生的學習目的不以“考上大學”為主，而且年齡較大的學生更是這樣。

2.“實現夢想”：學生占比不小，均大于20%，而且隨著年齡增長，增幅逐漸加大。這說明，隨著學生的成長，他們表現自我的渴望、追求未來的意識逐漸增強。“實現夢想”在他們的學習目的中看似很自然地占主導地位。雖然這種學習目的很引人注目，但虛而可變。如果在學習生活中得不到相應支持的話，學生的學習興趣很可能會變淡，甚至容易厭學。人人都有夢想，但是我們認為，教師可以引導學生并使其學習目的變得更加實際客觀，同時應當注意適當支持學生的課外興趣愛好，幫助學生保持穩定的學習興趣，腳踏實地地學習科學知識，提升分析能力，為實現自己的夢想打下更堅實的基礎。

3.“好好生活”：16周歲至17周歲的學生中，這一答案的占比最高，而在18周歲的學生中卻占比較低。結合表1的總體情況看，這種學習目的遙遠但實際，應該被強調。

4.“回報父母”：雖然有不少學生都選了這項答案，但是表3顯示，該答案的占比隨學生年齡增大而逐歲減小。這間接給出了一個信息，隨著年齡的增長，學生的自我強調意識逐漸增強。

5.“回報家鄉”：該答案的占比隨學生年齡增長逐歲增大，這說明學生越長大越能認識自己所處的環境，更具備將自己跟周圍環境聯系在一起的思維能力。但是，感恩教育是必須強調的，教師應當注意適當地增強學生的感恩意識。

除此之外，18周歲跟17周歲之間學生所選答案的比例跳躍性比較大，原因可能是參與調查的學生中18周歲的人數比較少，這有待進一步研究。

（四）生源分類分析

本次調查將成長在城市和縣城、農村和鄉鎮的學生分別簡單歸類為“城市生源”和“農村生源”兩類。對于這兩類學生，“考上大學”這項占比差不多，城市學生略高;“回報家鄉”這項占比也幾乎相同，農村學生略高。差別比較明顯的是“實現夢想”這項，即城市學生比農村學生多出2.4%。這可以說明，城市學生更傾向于強調自我。差別最明顯的是“好好生活”和“回報父母”這兩項。其中，城市學生在“好好生活”這項的占比比農村學生多出5.3%，而且在這五項答案中該項占比最多。即相當一部分城市學生更傾向于將學習看作自己以后好好生活的基礎。農村學生在“回報父母”這項的占比比城市學生多出7.6%，而且在這五項答案中該項占比最多。即大部分農村學生很可能因為經常看到自己父母在艱辛勞動，所以更傾向于將學習看作自己報答父母養育之恩的一種途徑。

一般城市學生自我意識比較強，對他們合理地進行感恩教育，可以幫助他們樹立正確的三觀;一般農村學生責任意識更強，適當地強調自我意識，將會使他們的學習意志更加堅定。

據該中學的教師反映，農村學生在高一、高二階段學習一般比較努力，但上了高三以后，他們當中有一部分人就會出現學習意志減弱、學習成績下降等情況;有的城市學生在高一、高二階段比較調皮，看似不怎么愛學習，但上了高三以后，他們當中也有一部分人努力學習，能提高自己的學習成績。以上分析能夠較好地說明這一現象。

（五）“特殊學生”分析

據了解，該中學高中部每個年級都有兩個比較特殊的班級：尖子班和宏志班。每年招完新生后，學校將中考成績名列前茅的學生集中分到這兩個班（尖子班學生的中考平均成績總體上好于宏志班學生），試圖因人制宜地進行培養。當然，比起其他的普通班級，這兩個班的學習氛圍比較濃一些，競爭更激烈一些。因為本次調查對象都是進入高中不久的學生，所以他們學習目的、學習意志的初步形成基本上是在初中階段。即他們的學習目的等因素直接關系到他們學習成績的好壞。

因此，本文針對這兩個班進一步進行分析，并將其他七個普通班的平均占比情況和參與本次調查的全體學生的總體占比情況（表1）進行了對比。

由表5可以很明顯地看到，尖子班和宏志班的學生對這個問題的回答情況相似，雖然有些差別，但總體趨勢一致，尤其是在“好好生活”這一項上，兩者都比較突出。而普通班學生的回答情況跟全體學生相比總體趨勢相似，除了“好好生活”這一項占比明顯下降。

最值得說明的是，兩個特殊班級學生和普通班學生在“好好生活”這一項的平均占比差別最大，即特殊班級在該項的平均占比約為40.4%，比普通班多出16.2%。在其余四項中差別則均不超過7.6%。

由圖1可知，尖子班的曲線和宏志班的曲線總體分布很相似，這兩個曲線可以給出這樣的信息：學習成績保持良好的學生的學習目的主要以“好好生活”為中心，“實現夢想”和“回報父母”則緊隨其左右，而“考上大學”和“回報家鄉”不突顯。

再看普通班的曲線，跟以上兩條曲線差別最明顯，尤其“好好生活”這一項的曲線出現明顯凹陷的部分。普通班學生中近一半的學生是以“實現夢想”或“回報父母”為自己的主要學習目的的，而以“好好生活”為學習目的的學生不到四分之一。此外，全體學生的曲線則可以描述以上三條曲線的平均趨勢。

但是，本文需要強調的是，以上分析不代表“僅以‘好好生活為學習目的的學生能學習得好”這個結論，而且得出這樣的結論是錯誤的。以上分析能夠體現四組對象所在集體中的學習目的異同，同時能提示教師或家長對學生進行學習目的教育、宣傳學習知識的作用的時候該以什么方面為重點強調或次要提醒內容。

四、總結及建議

（一）研究結論

1.當前高中生的學習目的是以“好好生活”為首要，以“實現夢想”和“回報父母”為次要，以“回報家鄉”和“考上大學”為再次的。

2.大部分高中女生更想通過好好學習來“回報父母”，報答他們的養育之恩。大部分高中男生則更想通過好好學習來“回報家鄉”，為家鄉貢獻力量，他們更向往展示男子漢氣概。

3.在高中的學習中，隨著學生的成長，他們學習目的的變化呈現階梯形。

4.城市學生自我強調意識比較強，而農村學生責任意識更強。

5.保持良好學習成績的學生學習目的主要是以“好好生活”為中心的，“實現夢想”和“回報父母”則緊隨其左右，“考上大學”和“回報家鄉”有占比但不突顯。

（二）提出的建議

1.首先，教師（或家長）應注意適當地進行感恩教育和夢想教育，加強高中生的感恩意識，同時提高他們的自我認知水平，盡量讓學生處在自我強調意識和感恩集體意識的平衡點上。這可以在主觀上對學生更加努力學習科學知識起到有效的促進作用。

2.對學生進行學習目的教育的時候，教師（或家長）可以把“好好生活”作為重點強調的內容之一，讓學生盡量意識到學習主要是為了自己以后的生活。雖然看似比較遙遠，但這種實際的學習目的不會讓學生的學習意志那么容易動搖，反而更能激發學生持久的學習興趣，并引領學生腳踏實地地學習下去。當然，這可以為學生實現其他的學習目的打下基礎。

3.“考上大學”是大部分高中生最直接的一種學習目的，但不應該是最終目的。因此教師（或家長）要注意強調高考等各種考試的門檻作用，引導學生加深對考試意義的正確認識。這有助于減少上了大學卻不知道該干什么的大學生數量。

4.針對上述不同類的學生，教師（或家長）可以結合具體建議適當地、因類制宜地進行學習目的教育，讓其效果更好。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 林崇德.教育的智慧[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]? 冷英，賈德梅.從成就目標理論看學生學習目標的確立[J].華南師范大學學報（自然科學版），2002（2）：14-18+51.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）