中考英語寫作試題對英語教學的反撥效應及啟示

廖亞婷

[摘? ?要]中考英語不斷變化的發展趨勢下，初中英語教學進行了較大規模的創改，主要針對中考英語寫作試題對英語教學反撥效應的合理分析和實際應用。最新中考動態和英語出題大綱顯示，英語中考會對學生英語學習能力和思維轉變能力進行深入考查，并在寫作模塊重點體現。中考作為初中升高中的決定性考試，在英語教學中的反撥效應是雙面的，寫作試題在教學中的反撥效應明顯，對英語教學的影響較大。

[關鍵詞]中考英語;寫作試題;反撥效應;教學啟示

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0055-02

初中英語學習難度是由淺到深的，這就要求學生在學習過程中能夠積極吸收教師教授的內容，跟隨教師引導，完成每一項學習任務，始終保持鉆研學習的積極性和自主性，在知識理解掌握中進步，以提升能力。結合近年來中考英語命題變化的方向，我們會發現，中考英語傾向于檢測學生的英語水平，寫作試題可以很好地驗證這一點。寫作是綜合性題型，考查的是學生的英語學習情況，集單詞檢驗、句式考核、語法檢測、語篇結構和邏輯性考查于一體，可見英語寫作之不易。隨著中考英語寫作的難度逐漸加大，其反映出的反撥效應也愈發明顯，從實際情況分析可知，寫作試題對英語教學的反撥效應呈現兩極化。那么，作為一線初中英語教師，應當如何在會變化的中考背景下引導學生進行有效的英語寫作學習呢？這是廣大英語教師需要深入思考和研究的問題。

一、中考英語寫作試題對英語教學的反撥效應

初中英語教學中的反撥效應是近來的熱議話題，那么何謂“反撥效應”呢？反撥效應即測試對教學的影響，體現了測試、教學和學習三個內容的聯系。在中考的影響下，英語寫作試題對英語教學呈現出明顯的反撥效應，其利弊共存，在推動教學優化和學生進步的同時也給教師授課和學生學習帶來了一些問題，如中考壓力下形成的片面教學模式或學生學習壓力較大而引發的心理健康問題。反撥效應在英語教學過程中呈現出兩極分化的趨勢，教師應當積極探尋平衡點，讓中考英語寫作試題對英語教學產生的反撥效應盡量趨于積極化。

二、中考英語寫作試題對英語教學的啟示

1.基于正面反撥效應設置英語教學目標

在初中英語教學中，教師要基于中考英語寫作試題對教學的正面反撥效應進行教學目標的設置和教學模式的選取，這樣才能讓學生在英語寫作上獲得最大的進步。中考英語對寫作方面的要求難度中等，所以教師的教學引導和學生的強化練習很重要。在教學引導上，教師要適時進行專題寫作指導，結合中考英語寫作命題特點和趨勢讓學生進行相應訓練，包括涉及的題材、體裁，如近年中考要求寫信、寫郵件或根據所給材料進行寫作等。教師在教學中通常會要求學生以“三段式”的結構完成寫作，首段描述現狀、闡明觀點，第二段主要談原因和建議或者舉措，第三段進行總結和提出希望，以這種模式構建的寫作框架是極具邏輯性和層次感的，改卷教師批改時更容易給予高分。在學生的強化練習上，多數教師主張采用階段性考核加課堂小測的模式，即通過平常的隨堂訓練和大小考核中的規范試題進行寫作指導。隨堂練習能夠幫助學生多學多練，夯實基礎，從而在考試中體現訓練效果，教師再以此判斷學生的寫作情況，進而設置相應的教學目標幫助學生改進不足，發揚優點。

例如，在仁愛版九年級下冊Unit 6 Entertainment and friendship 的教學過程中，我就對學生進行了專題寫作指導，主題是Who is your favorite character in literature？ （在文學作品中，誰是你最喜歡的人物？）本次課的教學目標主要是培養學生對寫作結構和長短句的運用，在寫作指導中，我要求大家按照統一的段落結構（“三段式”）進行寫作，并以增加寫作篇幅為基礎對短句進行擴寫，可以將簡單句改成含有從句的復雜句式，或者借助一些并列詞、轉折詞、連詞等將各短句進行合理連接。這樣一來，不僅能夠解決學生寫作篇幅短的問題，也能訓練學生對復雜句式和語法的運用，經此，文章的亮點自然突出，高級詞匯和語法的正確使用也會給作文加分。有學生寫道：“I like Lu Xun， he is a famous writer and thinker， and he has made great contributions to China.”這是由幾個短句組成的句子，我們可以將其復雜化：“I admire Lu Xun， who is a famous writer and thinker and he has made great contributions to China.”這樣一轉換，句子瞬間更佳，先是替換了簡單詞匯，使用高階的單詞，然后用定語從句連接短句，使整個句子集高階詞匯、語法、句式于一身，文章的立體感和高級感瞬間提升，層次感也更強。教師設置明確的目標開展教學，使學生的寫作水平獲得較大提高，在語篇結構和句式運用上也更加熟練。

2.注重對學生進行口語交際和聽力訓練

英語寫作不是獨立于其他技能的單一內容，看似與寫作沒有太大關聯的口語和聽力，實則對寫作的幫助是很大的。原因有兩點。第一，口語交際能力對寫作基礎的夯實有直接推進作用。日?？谡Z表達往往涉及很多書面語的使用，一些句型句式的應用也十分頻繁。另外，教師經常組織學生進行英語口語交際活動能加強學生間的交流互動，大家可以互相借鑒寫作技巧，取長補短以致共同進步。第二，聽力訓練中涉及不少典型聽力材料，很多都是從歷年中考題里摘取出來的優秀片段，學生在聽力過程中可以獲得寫作素材，掌握素材的寫作方式，包括語言的應用、語法的嵌入等，對自身寫作能力提升起到很好的促進作用。

3.注重閱讀教學與寫作教學的深度融合

基于中考的出題變化背景，英語學科在閱讀理解和寫作應用模塊中對學生的專業能力提出了更高的要求，而寫作之于閱讀又更具難度，它考查的是學生的綜合學習能力，任何一方面有短板都會制約寫作水平的提高。那么，作為英語教師，我們是否能采取某種迂回的教學方式去引導學生提升寫作技能呢？答案是肯定的。在教學實踐過程中，教師完全可以借助閱讀教學來推動寫作教學，因為兩者具有很大的共性，都對詞匯、結構分析、語法理解有較高要求。教師可以將閱讀教學和寫作教學有效融合，將閱讀教學中形成的靈活思維模式應用于寫作的結構設計中;將閱讀拓展中獲得的詞匯儲量和語法細化方法應用于寫作時句子的連接和復雜化上;將閱讀理解中掌握的細節處理方法應用于寫作的細節優化上。這樣，學生不僅能在閱讀教學中獲得長足進步，而且能有效落實寫作學習水平的提升。

例如，在剖析2019年福建省英語中考試題時，我就從閱讀理解和寫作兩部分向學生介紹閱讀和寫作間的聯系以及如何做好學習上的融會貫通。在該試卷的D篇文章閱讀理解中，我們可以發現其用了大量連詞，如but、however、furthermore、so，這類連詞在句子連接中的用途是很廣泛的，由此可以延伸出很多閃過渡性短語，如whats more、in addition等，這些過渡性單詞和短語能夠使文章的結構更加連貫且具有邏輯性。再如A篇閱讀理解中的高級句式“Even if he had forgotten who I am.”可以很好地套用于寫作中，在本卷寫作題中就可以在結尾段寫上這樣一句：“Even if we cant communicate face to face.”在分析試卷時，我們可以看出閱讀中存在很多寫作時可以借鑒的地方。因此，教師在日常教學中可以多引導學生將閱讀和寫作歸到一起學習，同時培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。

4.重視課堂引導和交流互動及反饋

在中考新要求推動下，教師在初中英語教學中還要重視課堂引導、課堂交流互動以及反饋，科學合理的引導是促進學生掌握知識和提高寫作水平的重要途徑;必要的課堂交流互動能夠活躍教學氛圍，提高學生積極性;及時進行反饋能夠使教師了解學生學習情況并找到相應的教學調整策略。

例如，在Uuit 5? China and the world的教學中，我就要求學生進行課堂討論，互相談談中國最讓你驕傲的是什么，并在課后進行語言組織，形成一篇100字的小作文。大家在討論中可以獲得很多觀點，在后期的作文分享中，我會抽取幾篇佳作在班上分析，以此進行該話題的知識點回顧以及反饋。這樣不僅可以從學生的寫作中發現大家普遍存在的錯誤并進行糾正，而且可以對所學知識點進行反饋和鞏固，幫助學生理清寫作思路，提升寫作水平。

總之，中考英語寫作試題對英語教學的反撥效應是雙向的，教師要把握好正面效應，以此為寫作教學的主線，在實際教學中基于正面反撥效應設置英語教學目標;注重對學生進行口語交際和聽力訓練;注重閱讀教學與寫作教學的深度融合;重視課堂引導和交流互動及反饋，帶領學生立足中考新要求，不斷翻越山海，登上初中英語寫作的高峰。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李秀芳.中考英語寫作試題對初中英語教學的反撥效應探究[J].英語廣場，2018（4）：142-143.

[2]? 王姝.交際性寫作測試對英語寫作教學的反撥效應[D].哈爾濱：東北林業大學，2011.

（責任編輯? ? 譚斯陌）