“模仿·仿擬·借鑒”作文訓(xùn)練“三級跳”

鄒萍

摘要：目前，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作急功近利，應(yīng)試作文八股風(fēng)日趨嚴重。寫作訓(xùn)練應(yīng)返璞歸真，回歸到由淺入深，循序漸進的軌道上來。學(xué)習(xí)寫作始于模仿，終于創(chuàng)新，這中間必須經(jīng)歷幾個階段，其中練“童子功”尤為重要。“先工而后巧”“先入格后出格”是學(xué)習(xí)寫作的鐵律。擬從“模仿”“仿擬”“借鑒”的三個層面，對小學(xué)——初中——高中階段性的作文訓(xùn)練進行探究。

關(guān)鍵詞：模仿;仿擬;借鑒;作文訓(xùn)練;探究

模仿、仿擬、借鑒是學(xué)習(xí)寫作的三道門檻，無論何人要想學(xué)會寫作都必須經(jīng)過這道道門檻，古今中外概莫能外。正如朱熹所說：“古人作文作詩多是摹仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”著名的語文教育家呂叔湘先生也說過語文技能“只能通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)該按照“由淺人深，循序漸進”的規(guī)律進行。因此，把作文的模仿訓(xùn)練法按照學(xué)齡段分為三個階段名為“三級跳”。

一、有意模仿，夯實基礎(chǔ)

作家孫犁先生在其專著《文藝學(xué)習(xí)》中曾指出：“初學(xué)寫作者，開始總是要模仿的，這和姑娘繡花一樣，剛學(xué)繡花總是要向別人學(xué)習(xí)模仿，先學(xué)著繡一片葉子，一朵花瓣，熟能生巧，然后才能創(chuàng)新。”

筆者認為：“有意模仿”是小學(xué)階段寫作的特點，夯實語言基本功是這個學(xué)齡段的重點。

有意模仿，就是“比著葫蘆畫瓢”，其特點就是刻意求真、求像，重在打基礎(chǔ)。特別在小學(xué)低年級階段，要“鸚鵡學(xué)舌”般的把句子說通順，把事物的意思表達明白。

（一）語言模仿

語言模仿是是學(xué)生通過對語言范例的熟讀、理解、領(lǐng)悟，從而寫出與范例相同或相近結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法、修辭方式的語言訓(xùn)練方式。訓(xùn)練的初始階段，教師可以向?qū)W生提供各種各樣的精彩語段。也可以讓學(xué)生自己背誦一些語段，包括名人名言、詩詞名句、成語典故、俗語、諺語、歇后語甚至是公益廣告語等等。如果學(xué)生能把背誦的語短理解、領(lǐng)悟、點化、靈活運用，那就更好了。

語言模仿“即模仿現(xiàn)有語句的格式甚至借用句中的部分詞語造出新的句子以表達新的內(nèi)容。”有考生模仿流沙河的《理想》的名段：“理想是石，敲出星星之火……。”在寫《我的好伙伴》一文時，結(jié)尾處就寫出了：“書是石，敲出星星之火;書是火，點亮熄滅的燈;書是燈，照亮夜行的路;書是路，引我走向黎明。啊！書，親愛的朋友，我的好伙伴。”

語言模仿是作文訓(xùn)練“三級跳”的基礎(chǔ)，需要師生多加重視。如果這一跳不扎實，其他兩跳，就跳不高，跳不遠。

（二）入格模仿

無論做什么事情，“先工而后巧”這是規(guī)律。孟子日：“不能與人規(guī)矩，不能使人巧。”“作文技法，就是作文的規(guī)矩，是寫作的規(guī)律，它是從成千上萬寫作者的寫作實踐中總結(jié)出來的。掌握作文技法，就要人格訓(xùn)練。由入格到破格，由規(guī)范到創(chuàng)新，這才是高效快捷提高作文能力的途徑。”

各種文體都有其寫作格式、原則。同是事實材料，在記敘文和議論文中使用的原則就不一樣。在記敘文的寫作中，事實材料可以展開情節(jié)，描寫細節(jié)。但在議論文中，作為論據(jù)的事實材料在使用時只能高度概括或根據(jù)證明觀點的需要精選某個片段，不能展開隋節(jié)，描寫細節(jié)。

入格模仿，就是培養(yǎng)學(xué)生的“文體意識”和“語體意識”。

二、仿擬出新，以求自由

“仿擬”和“模仿”是兩個含義相近的詞語，但又不完全相同。如果說“模仿”追求的是“形似”，那么，“仿擬”追求的則是“神似”。“仿擬是模仿現(xiàn)成的詞語句篇仿造出新的詞語句篇的修辭方式。仿擬具有概括力強、語言明快犀利、幽默詼諧的特點，它表面上是模仿，實際上卻是繼承中的創(chuàng)新。”

一般來說，一篇文章如果能在“立意”“題材”“表現(xiàn)手法”三方面中一個方面出新，就是好文章。作為考場作文就可能得高分甚至滿分。具體說來“仿擬出新法”有以下四種情況：

（一）主題相同，選材出新

在現(xiàn)實生活中，有許多人的“三觀”較接近，甚至相同，這就是人們所說的“英雄所見略同”。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以用自己的材料表現(xiàn)別人文章中曾經(jīng)表現(xiàn)過的主題。這就是“立意相同，選材出新”的仿擬法。

在高考優(yōu)秀作文中，采用此種仿擬法寫出成功作品的并不少見。如2001年全國高考作文題目，以“誠信”為話題，寫一篇文章。當(dāng)年有一篇滿分作文《一雙手套》就是仿擬作家王偉的小小說《鞋》的。王偉的《鞋》曾人選初中語文教材。小小說寫一位高個子軍人一個月前，在一位小鞋匠那里修了一雙鞋，一直不來取鞋，后來一位瘦瘦的軍人來送修鞋錢，但并沒有取鞋。從瘦軍人口中得知：“大個子的雙腿已經(jīng)留在前線醫(yī)院里，他特意來信囑咐我把錢送給你。”考生的《一雙手套》寫的是：某部隊?wèi)?zhàn)士，在駐地的小鎮(zhèn)的商店里，買了一雙羊皮手套，由于任務(wù)緊急，身上沒帶錢，只好央求老板等救援任務(wù)完成后，再來送錢。后來，還錢是另外一個戰(zhàn)士，他告訴老板，“那位戰(zhàn)士在搶險中失去了雙臂，現(xiàn)在正躺在醫(yī)院里學(xué)著用雙腳對付一切，還再三叮囑我要把這錢送來，至于這雙手套，他再也用不著了……”兩篇作品的立意都是表現(xiàn)“誠信”，但題材卻不盡相同。

（二）主題相同，技法出新

在寫作中，可以用不同的寫作技法去表現(xiàn)同一主題，這就是主題相同技法出新。

如2007年福建中考作文題目為《為自己鼓勁》，筆者看到有六位考生，使用不同的寫作技法都寫出了同題滿分作文。有寫自己親身經(jīng)歷的一件完整故事的;有用“鏡頭組合式”寫自己親身經(jīng)歷的幾個生活片段的;有用“一線串珠式”嫁接幾位歷史人物的;有用“點面結(jié)合式”，詳例剖析，略例排比寫他人他事的;有用“雜文體式”夾敘夾議用形象說理的;還有用“童話寓言式”寫動植物為自己鼓勁的等等。

（三）材料相同，觀點出新

事物是復(fù)雜的，同一種客觀事物往往蘊涵多種含義。寫作中作者在處理別人寫過的同一種客觀事物或社會現(xiàn)象時，可以在立意上創(chuàng)新，這就是“材料相同，觀點出新”的仿擬法。

同是“夕陽”，李商隱感嘆人生苦短，表現(xiàn)的是惆悵之情“夕陽無限好，只是近黃昏”;朱自清卻表現(xiàn)了一個民主主義者的豁達樂觀精神“只要夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”;葉劍英元帥面對夕陽，不惆悵，而且是“喜作”“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家的寬廣胸懷和徹底的革命精神。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，這是古人最樸素的“發(fā)散思維”的形象表述。在寫作中，要想觀點出新，就必須經(jīng)常訓(xùn)練和提高自身的逆向思維、多向思維和立體思維的素質(zhì)。這樣，才能在別人寫過的題材甚至司空見慣的素材中開掘出有新意的主題。一位歷史名人，一位英雄模范人物，一位時代楷模，一位感動中國的新聞人物，在他身上所體現(xiàn)出來的正能量是多方面的，如能吃透他們的故事，就可以寫出主題不同的多篇文章。

（四）材料相同，手法出新

在寫作中，同樣的寫作素材，由于作者的表現(xiàn)手法不同，也可以創(chuàng)作出風(fēng)格各異、主題不同的佳作。面對假鈔，胡柏魁寫出了散文《我與50元假鈔》;2002年高考作文是以“心靈的選擇”為話題，江蘇考生創(chuàng)作出了滿分作文《狀元涼粉》，寫的也是一張假鈔的故事。

需要強調(diào)的是，初高中階段的仿擬訓(xùn)練是為了創(chuàng)新，在使用仿擬手法時，一定要靈活運用，推陳出新，決不可刻意模仿，鉆進死胡同，窒息了創(chuàng)作的生命。

三、借鑒，在繼承中創(chuàng)新

借鑒即“跟別的人或事相對照，以便取長補短或吸取教訓(xùn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的“借鑒”是指以名著、美文佳作為范本，學(xué)習(xí)和吸取作家們成功的寫作經(jīng)驗、方法和技巧，以提高自己的寫作水平。

高爾基曾指出：“想寫作，不可相信任何一個作家——這是法則。”這話的意思是，在學(xué)習(xí)寫作的過程中，不要被有意模仿捆住手腳，不要生搬硬套某個作家的范文。學(xué)習(xí)寫作要博覽群書，要善于把別人的寫作技巧和方法融會貫通變成自己的，以求寫作的自由。

魯迅先生所寫的第一篇白話小說《狂人日記》借鑒了果戈理筆下的《狂人日記》。“高明的作者，就是善于借鑒他人的文章來表達自己心中的思想情感和人生體驗。”魯迅正是這樣高明的作者，他借助果戈理的《狂人日記》的寫作方法，發(fā)出了“救救孩子”的時代吶喊。在“立意”上，顯然高于果戈理的作品。

那么學(xué)生的寫作訓(xùn)練應(yīng)如何“借鑒”呢？具體說來有以下幾點：

（一）借鑒觀點，培養(yǎng)思維品質(zhì)

一個人思維品質(zhì)的優(yōu)劣直接決定了這個人一生的成就。高考作文的主要任務(wù)就是檢測考生的思維品質(zhì)，所以各省市的高考作文題都體現(xiàn)了多角度看問題的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)考生“逆向思維”“多向思維”“立體思維”，寫出有“獨特個性”“真知灼見”的文章。

學(xué)生在作文訓(xùn)練中，完全可以大膽地借鑒他人的“觀點”，并在他人觀點的啟發(fā)下，寫出屬于自己有創(chuàng)意的文章。例如“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這個觀點，考生可以用農(nóng)業(yè)來證明這個觀點，也可以用工業(yè)來證明這個觀點，還可以用商業(yè)來證明這個觀點。

借鑒可以讓學(xué)生從眾多的美文佳作中找到寫作的靈感。借鑒觀點的目的是點燃學(xué)生靈感的火花，開拓學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的心智，使之產(chǎn)生新的寫作觀點。

（二）借鑒材料，豐富信息儲備

“作文”就是學(xué)生根據(jù)命題者命意的要求，把自己大腦里儲存的知識信息，按照自己擅長的文體樣式和結(jié)構(gòu)模式，重新編碼組合。

學(xué)習(xí)寫作必須建立和豐富兩個倉庫：“語言倉庫”和“知識信息庫”。

寫作材料，特別是間接材料，可以為寫作者所共享。一部《紅樓夢》不知被多少教授、專家、學(xué)者在教學(xué)科研中使用過。借鑒材料，不但可以豐富信息庫，而且還可以學(xué)習(xí)和掌握大家們處理材料的角度、方法和技巧。

（三）借鑒表現(xiàn)手法，造就寫作風(fēng)格

表現(xiàn)手法的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，它不但包括文章寫作的立意、選材、構(gòu)思、表達、語言等基本的方法，還包括各種文體的寫作技法，每一種文體獨特的寫作技巧，各種流派的寫作風(fēng)格等。而一個成熟作者或作家的寫作風(fēng)格和個性形成，是在“模仿”“仿擬”的基礎(chǔ)上不斷地借鑒提高，繼承出新中完成的。

借鑒表現(xiàn)手法，博采眾家之長，形成屬于自己的寫作風(fēng)格和個性是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的終極目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中經(jīng)常要與這些概念打交道，諸如“模仿”“仿擬”“借鑒”“參考”“套作”“抄襲”“剽竊”等。教師一定要讓學(xué)生弄清楚這些概念的意思，明白哪些是大力提倡的，哪些是允許的，哪些是禁止的，哪些是杜絕的。這不但對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有好處，而且對學(xué)生的人格健全也是有好處的。