凡事豫則立，不豫則廢
——“襯衫部件縫制——襯衫假衣領制作”試題解讀

董偉英

（余姚市第二職業技術學校 浙江余姚 315400）

一、課題

“襯衫部件縫制——襯衫假衣領制作”試題解讀（《襯衫設計·制板·工藝》，高等教育出版社，2018年3月第2版，項目四任務三活動2第3點部分內容自擬試題）。

二、課時

1課時（40分鐘）。

三、設計理念

服裝制作是中職服裝專業必須掌握的核心課程內容。高職升學考試形式和內容改革后，專業高考總分值為300分，分值分配為必考項目服裝部件制作80分，選考項目100分，理論考試120分。必考項目服裝部件制作到目前為止沒有題庫，每年的高考卷也未公布。教師根據考綱，結合每屆學生考完回憶的試題內容自行出卷。可以說，各校的試題都不一致。一般來說，在日常教學中，教師的主要教學任務是教會學生怎么將部件組合成衣服，主要以示范講解為主。教師示范幾個步驟，學生學著自己操作，直到全部完成。而考試試題中所做內容稍有一點變化，如縫型的組合部位改一下，數據改一下，或者是換個企業的專用術語，學生就無從下手了。只有少數一兩個天賦好的學生能完成。要完成這些內容，學生必須正確解讀試題。能否正確理解試題決定了最后考試的成敗。教師必須依據每學期的教學任務出好實操試卷，把每一次小部件縫制的正確解讀作為教學的重中之重。

四、設計亮點

教師應引導學生事先為具體的襯衫部件制作做好規劃，掌握具體制作流程，學會解讀試題，通過多次訓練，能舉一反三。凡事豫則立，不豫則廢。也就是說，我們面對任何事，都必須事先規劃好、考慮好，并有所準備。

五、內容簡析

本項目四任務三主要講的是男襯衫的制作工藝。教材比較詳細地介紹了男襯衫的縫制流程及樣衣縫制的相關知識，圖文并茂，但沒有與高考接軌，沒有以試卷形式出現的內容。因此，教師在教學時就要對教材做出適當的處理，模擬高考試卷進行教學。這要求教師吃透教材及考綱的要求，把前后的知識點融合起來，還要結合企業要求，了解最新的制作工藝，讓學生面對款式的變化能做到“萬變不離其宗”，獨立制作成衣。

六、學情簡析

本次授課對象是中職高三服設班+服展班（混合綜合班），高職升學方向。此班在上實訓課時分快慢班。此次上課的是慢班共20位學生（其中6位高二學生，6位高三服展班、8位服設班），都為女生。她們學習目標明確，學習態度端正，大部分學生的技能操作還可以，但也有少數學生動手能力有些弱（服展班學生，主要專業方向是模特表演，基礎薄弱，可以說是零基礎）。現在的學生都能接觸網絡，也喜歡上網，對視頻網絡教學已不太有新鮮感，有時還會被時不時跳出的廣告分散注意力，在實操中還是更喜歡觀看教師的示范，更能接受。通過一年的學習，她們已經會做基本款褲裝的相關部件，變化款部件還不能獨立完成。在服裝的縫型組合方面，她們的實際操作有時會與圖示、縫型符號脫節，經過一個假期，大多已忘記了縫型操作步驟及方法。筆者通過時時“溫故”來喚醒她們已儲備的知識，更好地讓她們“知新”。

七、教學目標

（一）知識與技能

1.掌握解讀試題的相關方法；

2.熟悉成品縫制操作步驟（工藝流程）；

3.掌握提取完成成品的技術指導文本的方法。

（二）過程與方法

教師圍繞著總目標規劃好教學設計，新舊知識有機結合，引導學生有規劃地學，通過師生互動、生生互動，共同完成本節課的教學任務。

（三）情感、態度和價值觀

教師要培養學生的“工匠”精神。雖然人無完人，技無止境，但我們要不斷追求完美，培養學生規劃的能力、團隊協作能力，培養學生對文字、圖示的理解能力及語言組織能力，展現自我價值。

八、重點、難點

1.重點：解讀試題的相關內容，縫型、規格、工藝質量及工藝流程相關技術文本內容的提取。

2.難點：精確、完整提取技術文本內容，并按序做好操作規劃。

九、重點、難點剖析

部件縫制教學屬于實操課，本節課是對襯衫假衣領制作這一試題的解讀。解讀試題是實操前一個系統性規劃的步驟，重點是掌握解讀試題的步驟及相關的內容，明確縫型符號、圖示與成品實物部位組合的一致性。這些內容來自指導襯衫假衣領制作的技術性文本。在日常教學中，教師常常會忽略解讀試題的教學環節。有的教師會自己解讀好試題，直接教學生怎樣制作襯衫假衣領；有的教師則是在需要相關數據時看一下，邊看邊教。學生不管做什么事，都要有自己的規劃，因此，也要規劃好襯衫假衣領的制作過程。精確、完整地提取與襯衫假衣領有關的信息至關重要。自己提取信息并獨立完成操作對學生來說是有一定難度的，會導致她們無法在規定時間內有序地操作。只有在日常教學中多練習規劃，面對變化無窮的服裝款式部件，她們才能規范、有序地完成制作任務。

十、教學方法及策略

1.案例教學法、分層教學法。

2.運用“引課—案例分析—知識回顧—新知拓展—總結歸納—作業布置”的課堂教學模式。

十一、教學流程（如圖1）

圖1 教學流程

十二、教學平臺與資源

任務單、PPT課件。

十三、課前準備

筆者將學生分成2組，每組10個成員（分層），組成學習小組；讓學生課前完成襯衫假衣領制作相關縫型的縫制練習，明確各縫型名稱及對應符號；合理設計任務單，讓學生在協作學習時有規劃、有目的地做好知識儲備；撰寫教學設計，制作PPT課件，方便教學；在實訓室中進行教學成果的展示、點評。

十四、教學過程

（一）課程導入（約3分鐘）

教師以身邊小故事“伐木工伐木”創設情景導入課題。

師：聽完小故事，首先想到了什么？

生：好笨。沒力氣。砍的方法不對。斧頭不夠鋒利。

師：具體來說，這位工人不知道磨斧子，砍樹之前沒有做好準備、規劃好，即使加倍努力了，也無法做好這件事。《禮記·中庸》說：凡事豫則立，不豫則廢。也就是我們面對任何事都必須事先規劃好，都必須事先考慮好，并有所準備。接下來，我們就一起來實踐一下吧！“襯衫部件縫制——襯衫假衣領制作”首先要準備的就是讀懂這張試題中的內容。其內容就等同于企業里的技術文本，用來指導工人制作完成這款試題中的襯衫假衣領。

（二）展示案例，啟發思考（約10分鐘）

PPT顯示“襯衫部件縫制——襯衫假衣領制作”試題。

問題一：規定時間是多少？

問題二：多少分值？

問題三：在規定時間內要完成什么的制作？

問題四：完成這件成品有哪些技術文本內容？

問題五：完成這件成品需要經過哪些工藝流程？

教師讓學生帶著問題由淺入深，由易到難。重、難點是問題四，讓學生運用自己已有的知識儲備，結合問題，展開自主探討、分析、討論。對討論中不能解決的問題，教師在全班討論或辯論中加以引導、啟發，使學生在自主探究中互相啟迪，得到啟發，學到新的知識，提高能力。這樣實施德育，既教書，又育人。

問題一：考試時間60分鐘。

問題二：總分值80分。

問題三：襯衫假衣領。

問題四：

回顧知識一 假衣領制作縫型練習

1.縫型、符號。

2.縫型、規格、質量要求。

問題五：

回顧知識二 假衣領縫型制作工藝流程

排版畫樣裁剪（面布和粘襯）→燙粘襯：上翻領、下底領；門、里襟→做領→做上層里襟→做圓下層→合上下層→做門襟→做圓下底→裝領→整燙。

（三）規劃內容，知識拓展（約18分鐘）

1.襯衫假衣領縫型、規格、質量要求

PPT顯示：有序規劃內容，讀取襯衫假衣領制作的相關內容，完成成品的縫型、規格及質量要求和工藝流程（如圖2、圖3）。

圖2 襯衫假衣領制作要求

圖3 襯衫假衣領縫制方法

2.襯衫假衣領工藝流程

排版畫樣裁剪（面布和粘襯）→燙粘襯：上翻領、下底領；門、里襟→做領→做門、里襟→合肩縫→裝領→做四周+門、里襟底邊。

3.襯衫部件縫制——襯衫假衣領制作相關內容匯總表

PPT顯示《襯衫部件縫制——襯衫假衣領制作相關內容匯總表》（樣表）。

師：同學們，通過試題提取的信息，有序規劃內容，結合授課內容把對應的信息填寫完整。

學生分組動手操作。教師巡視，關注層次差的組，再次指導；對層次好的組，以提示為主。

（四）成果展示、評價總結（約7分鐘）

教師將實物放在長裁剪桌上，讓兩組學生一起來驗證工藝流程規劃的合理性，師生共評。教師對疑難點有針對性地進行深入分析，讓理論與實操有機結合，不脫離實際地解決問題，并要求學生及時糾錯。

最后，教師利用思維導圖小結本節課的知識點（如圖4）。

圖4 思維導圖

設計意圖：以實物操作工藝流程來驗證工藝技術文本，直觀易懂。充分準備及規劃為下節課的實操做好了鋪墊。學習能力強的個別學生通過自行探究，基本能獨立完成操作，更有利于教師開展分層演示教學。思維導圖能有效地整理本節課的教學內容，幫助學生做好知識儲備，便于她們在需要時提取。

目標達成預測：通過展示評價，學生能有效地運用所學知識來解決案例中和實際中的問題，把學到的理論知識延伸到實際操作中，內化為自己的具體行動。

（五）課后延伸，鞏固知識（約2分鐘）

PPT顯示：

1.在1∶1樣板的部位上寫上縫型、規格和質量要求。

2.上網收集一份服裝企業的工藝單。

3.下節課任務是接軌服裝企業編寫襯衫工藝單。

師：我們要為下節課做好準備。我們常說“磨刀不誤砍柴工”“凡事豫則立，不豫則廢”。準備工作非常重要。準備工作越充分，遇到突發狀況時，我們就會有越多的應對方法，而不會手足無措，導致任務失敗。讓我們一起共勉：機會是留給有準備的人的。我們只有做好了準備，才能抓住時機，在屬于我們的舞臺上大展拳腳。

設計意圖：復習本節課的內容，為下節課的教學做好準備，培養學生收集資料的能力，使學生鞏固并內化知識，達到溫故而知新的目的。

目標達成預測：工藝操作教學一節課是無法完成的。因此，為下節課做好準備非常重要。這能提高課堂實操的有效性。課后作業會讓學生花費更多時間來練習，熟悉操作步驟，熟能生巧，最終培養學生的“匠心”。