高職《液壓與氣壓傳動技術》課程思政的教學改革探索與實踐

廖春麗 唐 政 李 愿 佘占蛟

（南充職業技術學院 四川南充 637131）

發揮所有課程的育人功能是高等職業院校培養高素質高技能型人才和人才可持續發展的有效途徑[1]。2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的文件精神要求全面落實“立德樹人”為根本任務，以社會主義核心價值觀為靈魂和主線，堅持價值引領、能力培養和知識傳授有機融合[2]，積極探索理工類專業課程如何進行“課程思政”，是形成三全育人的重要格局。本文以高職機電類專業的基礎課程《液壓與氣壓傳動技術》課程為例，探討如何將專業課教學與思想政治有效融合起來提升高職院校學生的核心素養。

一、《液壓與氣壓傳動技術》課程簡介

《液壓與氣壓傳動技術》是機電類專業重要的基礎課程之一。通過本課程的學習和項目訓練，學生能夠掌握液壓與氣壓傳動在機電、智能控制設備中應用的基礎知識，正確使用液壓和氣壓元件、利用元件組裝液壓和氣壓傳動系統、系統的故障診斷排除等基本知識技能，本課程以培養學生的綜合職業能力、創新精神、工匠精神和良好的職業道德為素質目標，為學生提升專業技術水平、適應職業崗位變化及學習新的生產科學技術打好堅實的基礎。

二、《液壓與氣壓傳動技術》課程設計思路

本課程的教學理念主要體現以學生為主體，結合專業人才培養目標進行理實一體化教學，基于工作過程的項目化教學，促進學生自主學習和小組合作式學習，結合學生的認知和職業成長規律，從認知→單一技能→綜合技能，由淺入深對學生進行綜合能力培養，引導學生快速、全面地學習，深入挖掘本課程的思政元素，與教師、教材、教學方法有機融合，從而在整個教學過程中貫穿三全育人，全面落實課程思政，實現“立德樹人”滴水穿石，潤物無聲。

三、《液壓與氣壓傳動技術》課程思政實施舉措

（一）教學目標

該課程的教學目標是將本課程的知識傳授、能力培養和學生發展的核心素養與價值引領進行有機結合。本課程的教學目標分為知識目標、能力目標和思政目標，具體如下。

1.知識目標

通過本課程的學習，學生系統地掌握液壓與氣壓傳動的基礎知識、基本原理和基本計算方法；掌握液壓泵和液壓馬達、液壓缸、液壓控制閥、輔助裝置的類別，結構功能和工作原理；掌握液壓基本回路。認識到這門技術的實用價值，增強應用意識；逐步形成學習專業知識的能力以及理論聯系實際的能力，為學習后繼課程和進一步學習現代科學技術打下專業基礎。

2.能力目標

通過掌握液壓與氣壓傳動技術的基礎理論知識和專業技能知識，學生達到具備從事液壓與氣動設備開發設計及技術改造的能力，具備簡單機電設備的安裝調試、維修的能力；從事液壓與氣動設備銷售及售后等工作，并具備中、小型液壓與氣動產品的設計、開發、制造和調試能力；鍛煉職業素養、理實結合能力、動手操作能力、團隊協作互助能力。

3.思政目標

根據高職機電類專業人才培養規格，通過對企業、行業的調研和畢業生的跟蹤調查，結合“立德樹人”這一根本任務，將《液壓與氣壓傳動技術》課程的思政目標調整為：以社會主義核心價值觀為引領，按照工程技術員職責，以及新時代職業教育思想，深度挖掘思政元素，將政治思想素質、道德素質、心理素質、身體素質、科學文化素質、職業素養、創新創業素養、嚴謹求實的科學態度以及積極向上的精神面貌與自主學習有機融合，提升學生的創新能力、協作互助、協同管理等能力，強化學生的家國情懷，形成科學的世界觀，建立正確的人生觀和價值觀體系，推行課程思政，培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才。

（二）教學方法與手段

教師用實際生產應用的案例引入，為激發學生的學習興趣，把難以理解的理論知識轉化為圖片、動畫、仿真、演示等方式便于學生理解和反復學習，通過視頻觀看、學生分組討論、協作等方式，把知識點、技能點轉化為案例或項目，以團隊合作學習，學做結合，培養學生的自學能力、知識拓展能力和創新能力。本課程的教學方法主要有案例教學法、理實一體教學法、虛實一體教學法，小組協作學習法、線上線下結合的混合教學法等。

本課程充分利用現代信息化教學手段，以展示教學改革與創新。比如，利用智慧職教、有課等在線課教學平臺開展課前預習，利用有課、云班課等教學平臺進行在線教學，利用多媒體進行現場教學，利用微信、騰訊會議、QQ等進行課后答疑，利用虛擬仿真軟件進行仿真教學，利用教學反饋信息系統等開展教學評價和生師互動。

四、課程思政教學設計案例

本課程的教學設計從思政目標著手，以學生為主體，在教學的過程中注重學生的“社會主義核心價值觀”的培養以及文化自信、道路自信、團結互助、精益求精的工匠精神，嚴謹的工作作風，以及對職業的認同感。整個課程的教學任務在不同的階段選取不同的思政載體和思政元素，與知識點巧妙融合在一起。課程思政教學案例如表1所示。

表1 《液壓與氣壓傳動技術》課程思政教學案例

液壓傳動基礎知識學生分組討論、講解企業家案例、工匠故事提升學生的自主學習能力，團隊協作互助能力和集體主義觀念，通過名人專家的榜樣作用，引導學生形成正確的價值觀體系。液壓系統的故障診斷 學生分組協作實施培養學生大國工匠精神，鍛煉學生的職業素養，理實結合能力，動手操作能力，團隊協作互助能力和集體主義觀念，培養學生發現問題、解決問題和分析問題的能力。壓力控制回路學生自主設計任務，設計壓力控制回路圖，教師評審，以小組為單位講解提升學生的自主學習能力，通過學生講解使自身的專業自信得以提升。學習任務評價學生自評、互評、師評有效的評價結果分析，可培養學生發現問題、解決問題和分析問題的能力，鍛煉學生能正確對待別人的批評指正意見，強化學生的心理素質，塑造學生健全的人格。增強學生的勞動意識，培養學生積極主動的責任意識。液壓氣動系統的實訓 課后整理

五、教學效果

以南充職業技術學院《液壓與氣壓傳動技術》課程為例，本課程通過多元化的教學方法與手段，在3個班級進行了一學期的課程思政教學實踐，并通過對學生的調查問卷、座談等方式對思政元素的理解與感悟進行反饋，取得了一定的教學效果。學生普遍認為課堂變得更加生動有趣。與往屆學生對比發現，學生在學習上和生活上更加積極主動，勞動意識明顯增強，普遍具有強烈的責任意識；動手操作能力、團隊協作互助能力得到明顯的提高；學生的自信心明顯增加，心理素質得到強化，形成了正確的價值觀體系。授課班級在弘揚傳統文化、樹立優良家風、學雷鋒、樹新風、嚴班風和考風方面，踐行愛國主義精神、工匠精神、團隊精神、創新創業等方面多次受到學院及其他部門的表彰，多次被學院評為校級優秀團支部、先進班集體等榮譽稱號。本課程思政教學實踐達到了該課程的教學目標和該專業的人才培養目標。

六、結束語

高校教師不僅擔負著“立德樹人”的歷史使命，還肩負著學生健康成長中引路人的重任。因此，高校在“立德樹人”的過程中應從多元化、多角度進行政治思想教育。充分挖掘和發揮專業課程所蘊含的思政育人元素和所承載的思政教育功能是高校課程改革的必要要求[3]。本文以高職機電類專業的基礎課程《液壓與氣壓傳動技術》課程為例，展示了該課程的教學改革，在育人過程中雖然取得了良好的效果，但對思政元素挖掘還不夠充分，今后要不斷完善和強化專業課程的“課程思政”改革探索。