技能大賽工作對農村職業學校校園制度的影響

李春堂

安陽縣職業中等專業學校

技能大賽工作一直是衡量中等職業學校辦學業績的一項重要指標。安陽縣職業中等專業學校位于河南省安陽縣崔家橋鎮，作為一所縣級農村職業學校，辦學條件不是最先進，地理位置也不優越，但是在近三年，無論是技能大賽成績，還是在校生人數和高考成績，都在同類學校中名列前茅。學校的優勢是校園制度全面科學，管理方法獨特先進，制度+管理+努力，才能造就奇跡。根據對歷年學校技能大賽的選拔制度、比賽人數、獲獎情況分析，以及在制度變化中的受益程度、對師生的促進作用等。技能大賽對有校園制度的影響主要有以下幾個方面：

一、對學校技能大賽學生選拔制度方面的影響：

學校選拔制度嚴格按照省文件流程進行，以全員化項目為例：需進行班賽、系部級初賽、校級競賽、市級競賽，最后進入省賽，每一級選拔都需要老師積極動員，精心選拔，提前輔導，認真參賽，流程是固定的，執行的效率和效果因人而異，主要體現在參與度、是否真正全員化、獲獎人次、百分比等。通過本課題2019年研究制定的技能大賽相關制度及研究方案，對學校參加選拔賽的人數、比例逐年攀升。比賽流程圖如下：

全員化學生參與度為100%，我們以非全員化比賽各項指標為例，

學生參與度：2019年占23%，2020年占28%，2021年占37%。

獲獎人次：據統計, 安陽市賽、河南省賽獲獎可看出2018年195人，2019年212人次，2020年229人次。

從學校及各系部制定的選拔賽方案可以看出：

（一）選拔要求更具體

最熟悉學生的是班主任和任課教師，能發現學生特長并加以引導，找出學生閃光點，讓學生通過選拔賽更自信，更有勇氣面對學業。2020年、2021年選拔制度有所變化，具體體現在：對于全員化競賽項目，學校要求各專業系都要組織學生按要求參加相應項目各級競賽活動，并提交各項目班賽成績匯總表。匯總表由學校負責技能大賽的部門教務處統一制表，校賽名額分到各系部，班級初賽和系部級復賽由任課教師在系部領導下進行，各專業系將班賽、系賽方案和競賽安排表電子稿報教務處備案。以專業系為單位按時上報班級初賽和系部級復賽成績，并根據系部級競賽結果按各項目限報名額推薦校級競賽參賽選手。要求更具體，可操作性強。

（二）選拔制度更靈活

校級競賽由學校統一安排，各教研組分別組成項目評委會承擔一至多個競賽項目的校級競賽選拔任務。不同班級、不同系部的學生可以共同組成一個更好的小組，強強聯合，取長補短。基于省文件要求又能夠因地制宜，有針對性，學生不盲目報名，教師也不會扎堆報同一項目，教研組工作量也比較均等，不容易有矛盾，保證了選拔賽的順利進行。

（三）選拔更為公平合理科學

對于大賽每項的選擇以及晉級條件的明確，使得各系、部按照一定的標準去認真準備，避免一系列的所謂人情名額以及任意擴充的可能，從根本上明確定期人數，下面各系部可進行初步篩選，并按照一定的程序上報，有利于工作的開展和學生以及老師的選拔認定。可以說選出最為能夠代表的學生以及技能老師，對于省、市級大賽的資格認定確立了框架，進而對技能大賽的重視度以及準備有了準繩。人人遵守便有了制度，進而做到科學公平合理性。

經過層層選拔，更公平合理的對專業技能認定認可的公平標尺，使得學生更為珍惜來之不易的機會，也是諸多老師辛勤努力的結果，更是取得進一步成績的基石，為穩定其制度有著廣泛的意義，也為其他制度的執行標準創造了可能。

二、技能大賽工作對學校教師考核制度的影響

近幾年來，學校一直非常重視技能大賽工作，對參與技能大賽工作的師生支持力度大、政策傾向性強。從資金上、積分上給予大力支持。尤其是2020年，學校教師職稱專業技術職務從中小學教師系列過渡為中專教師系列，技能大賽直接成為教師職稱晉升的業績條件之一，教師的積極性被充分調動，在2021年安陽縣職業中等專業學校高級講師、講師專業技術職務任職資格積分方案中體現為：

1、按照學校要求，積極開展輔導學生參加政府部門組織的專業類職業技能比賽活動（世界技能大賽全國選拔賽、全國職業院校技能大賽）并獲得優秀輔導員稱號：國家級5分、省級3分、市級2分、縣級校級1分。（參考：市優質課、市優秀教師在該方案中積分為8分，5分的分值已經很重要）

2、按照學校要求，積極開展輔導學生參加政府部門組織的素質類職業技能比賽活動（學生素質能力大賽、中華優秀傳統文化大賽、文明風采競賽活動）并獲得優秀輔導員稱號：國家級5分、省級3分、市級2分、縣級、校級1分。（2019年學校制度中素質類技能大賽積分減半），制度的變化給了更多的老師信心，教師參與度也大大提高。

這兩條相對2019年以前的積分方案有所變化，原積分方案中1、2項為1項，2項積分減半并入第一項積分，分開積分以后增加技能大賽工作的重要性。

另外，技能大賽作為老師一項晉級條件之一，其參與度以及競爭性極強，不僅可提高學校的知名度，老師的技能知識能力的提高，更對于調動老師的積極性提供了可能，從制度上、名譽上、以及專業技能本領上都有著極大地可塑性，進而增加老師學生對技能大賽的熱衷以及目的有更深的理解，不僅僅體現在學生就業、老師晉級，更重要的提高學校的辦學實力以及聲譽，最終是為推動職業教育是的蓬勃發展而努力。

三、技能大賽工作對學生考核和班集體考核方案的影響

（一）技能大賽工作對學生考核的影響

對職業學校的學生來說，升學不是主要目的，提升技能、良好就業才是職業學校的吸引力所在。技能大賽工作將學生感興趣、力所能及的技能通過教師發現、輔導、訓練迅速掌握，更加能幫助學生擁有成就感，實實在在地幫助到學生，現在我校班級制度由班主任和學生共同制定，幾乎每個班在評先評優、助學金評比等方面都會對技能大賽工作有傾向性，系部學生考核、學校評三好學生、優秀學生干部、甚至保送學生上大學，都有技能大賽獲獎加分項。充分給優秀、全能、有特長的學生更多的機會。

（二）班集體考核方案中也明確規定了技能大賽獲獎加分項分值

以前的班級考核制度中、其他比賽獲獎證書也有相應分值，但是2019年、2020年修改后的優秀、先進班集體考核方案中，只保留了技能大賽獲獎加分，不是班主任輔導的獎項積分減半，鼓勵班主任發現學生閃光點，積極參賽，科學的選擇項目，將班級優勢最大化。

將技能大賽成績納入學生班級的獎勵進程中，不僅僅增加學生自己本身素質能力，更重要的體現專業水平的一種表現和認可，是一個中專學生在校期間取得專業認定和能力技能大賽水平是無上的榮光，不僅增加班級凝聚力，也對學生自身全面發展起到好的帶頭作用，對學生的班級集體榮譽感也有著促進作用。

對班級的影響促動較大，意味著通過技能大賽制度的完善更進一步的為班級完善相關制度提供了便利，為班級其他各項制度順利執行提供保障，更加有利于班級的穩定發展。

四、結語

綜上所述，職業學校的技能大賽作為一項重要的評價老師和學生的光明直尺，是判斷學生對專業學習是否牢固的標準，是評判老是否有能力教好專業的憑證，也是通向高一級職稱的鑰匙，因此技能大賽的制度制定直接影響教師學生的切身利益，是提高自身素質以及技能能力重要標準。是對師生的自身專業素質和整體綜合素質的影響與提高有著積極作用，對學校的教學理念以及教師職業道德理想有著內在的變化調整，修訂整改后的方案經實際論證對農村職業學校校園制度的影響是正向的，是積極的，是良性的，有更多的科學的方法進行取證、研究、改進，對其他同類學校也有深遠的推廣意義。