文化創意產業背景下產品設計課程的教學探索

魏璋

摘 要：文化創意產業涉及不同的學科，主要有藝術學科、文科、歷史學科、經濟學科等。該產業的繁榮發展為相應市場領域的轉變和學生個人綜合素養的提升帶來新的機遇，同時也是一種挑戰。產品設計的內容受經濟社會、文化創新、用戶體驗等領域擴充的影響，進而呈現出多元化發展的趨勢。基于此，文章將針對文化創意產業背景下合理開展產品設計課程的相關教學途徑進行探索。

關鍵詞：文化創意;產業背景;產品設計;教學探索

注：本文系2017年懷化學院教改課題“特色文化產業背景下產品設計專業課程改革研究——以產品設計二課程為例”研究成果。

隨著當前國內各行各業的發展，文化創意產業背景下產品設計課程教學不斷發展。文化創意產業作為當前時代背景下的一個新興產業，要想得到形式的豐富與發展，就需要學術理論內容的支持，并以此為基礎展開深入分析和探索。

一、產品設計專業課程教育和文化創意產業之間的聯系

將傳統發展時期的文化進行傳承和創新的新興產業載體就是文化創意產業，其設計領域內容具體涵蓋文化藝術、創新設計、信息傳媒、互聯網服務等。我們從文化創意產業的布局和日后的發展趨勢可以了解到不同領域人員對于傳統文化的重視程度和認知情況。文化創意產業在具體發展的過程中，以文化為媒介主體，通過思維創新推動第二產業和科技化的融合，實現傳統制造業向服務業的轉變。由此不難看出，國家要想獲得穩定發展，在增強綜合競爭力、促進新型經濟增長的同時，需要認真對待文化創意產業這一重要內容，相信日后文化創意產業的積極發展，會對具體的人才培養目標、教學思路、課程設置等產生或多或少的影響。相比其他發達國家，國內文化創意產業發展較晚，基礎薄弱，想要構建跨界融合的產業結構和發展模式，前期要以發達國家的優秀經驗為基礎。因此，需要國內相關領域的從業人員具有優化文化創意產業的意識，積極進行學術理論知識方面的研究和深入探索。通過上文的論述可以發現，文化創意產業在具體發展期間以傳統文化為切入點，是和社會經濟生產技術相融合的發展產業，其中涉及的知識具有綜合性強、跨界融合的特征，進而使產品設計教學課程的內容由單一的注重功能性、外觀性逐步轉變為注重情感化、美學化，并且以問題為導向。

二、產品設計專業在文化創意產業背景下的發展問題

首先，實際課程缺乏設計創新的指引。對于新接觸專業領域的學生而言，在尚不明確專業未來發展趨勢、沒有產生深入認知的情況下，從單一視角對理論知識課程進行研究，對美術設計文化等領域進行分析，缺乏一定的文化創新的引導，以及對傳統文化、現代產業發展趨勢的有效分析，無法明確當前的發展布局，會導致學生對產品設計專業課程產生排斥心理，繼而無法在后期的專業課程學習中強化自身對文化價值的認知和肯定。在開展設計時無從下手，無法做到從優秀文化中取長補短，只片面追求國際化、現代化，一味對其他優秀作品進行效仿，體現不出個人的個性化特征。其次，自主應用能力較差。當前大部分課程的練習現狀是，學生通過電腦進行制圖或制作產品的外觀模型，缺乏具體的市場需求預估和評判，進而導致出現學生應用能力較差的問題，無法有效應對日后的困難。

三、基于文化創意產業背景進行有效

產品設計課程教學的途徑

（一）打破專業局限，培養寬闊視野

基于當前知識型社會結構轉變帶動互聯網經濟發展的時代背景，在具體開展產品設計專業教學的過程中，會產生許多新型問題，多數院校以產業社會、人才需求的趨勢變化為基礎，積極優化創新自身的教學體系、框架、思路等，進行多方面的改革和探索工作。對于產品設計專業學生而言，在掌握產品設計應用技能的同時，還要積極體驗商業語言環境下的服務、生產流程、產業升級，將其積極融入產品設計研發的各個流程和環節當中，設計出以產品服務、經濟政策為基礎的綜合性作品。也就是說，要轉變過去掌握不同的設計理論知識、探索多種教學方法的教學思路，進而在各方面、不同領域、多學科的協同之下，形成特色鮮明的課程機制，在幫助解決實際需求、新問題的過程中，提升學生的個人綜合素養、專業水平、學習能力等。不難看出，就當前現實產業的實際發展需求而言，需要產品設計專業教師積極擺脫傳統的專業局限性，樹立為學生創設輕松愉悅、可以接觸多元學科知識的教學體系的意識。在大多數課程進行前期設計時，要積極構建以解決問題為主要導向的混合型項目小組，針對不同專業視域提出問題的有效解決措施，進而形成不同學科交叉式、創新式的教學團隊，促進學生在多學科、多元知識的共同學習和項目實踐中，幫助自身將專業知識進行重組整合，并進行深入的思考，轉變自己被動學習的局面。

（二）重視文化和藝術教育的有效傳承

不難看出，構成文化創意產業的關鍵內容是傳統文化和藝術產業，二者不可分割，相互依存。產品設計理念需要通過靈感和創意，在實踐層面將美學的不同層次進行有效落實，進而通過藝術美學對產業發展產生積極的影響。基于某種文化立場和不同的價值取向，所開展的由內而外的創意性發散思維活動就屬于文化創意，因而需要相關從業人員具有積極對優秀傳統文化資源進行發掘、梳理、歸納的意識，進而通過后期的設計創新、框架建構等體現出文化內涵，積極借助當今的技術、商業運作，使其形成文化的服務或是產品的外延。不同民族和國家的形象符號屬于文化傳承，基于此，如果可以在具體的設計中融入藝術美學、傳統文化等，就可以極大程度地實現產品設計專業的創新，進而對從業人員的藝術文化素養、業務水平、綜合能力提出嚴格要求，需要專業設計團隊在藝術理論組織中融入優質的文化創意成果。

以中國美術史這一必修課為例，其對于我國的教學發展有積極的影響，其中包含豐富的內容知識。在課程的設置方面，教師以產品專業的特色、學生的學習情況為基礎，展開理論知識的疏導學習，并篩選出其中的重難點內容進行集中講解，將其有目的地引入設計實踐活動中。例如，在我國人類文明的演變過程中，彩陶藝術、青銅禮器等的出現具有極其重要的意義，成就不僅局限于美學外觀等層面，造型、形式、裝飾風格等也對現如今的各類設計創作產生了積極影響，啟發了設計人員的靈感。在不同章節的練習過程中，需要開展探索性強、實驗性強的文化延伸設計練習，幫助學生正確理解中國傳統造型藝術，強化其審美意識，做到對文化的活學活用。此外，在中國美術史課程的學習過程中，專業教師要將設計知識串聯起來，強化實踐內容的引導學習，幫助學生在課程教學中不斷優化自身的學習，強化專業素養，進一步對我國傳統文化的傳承和發揚產生新的認知，使課堂的理論知識學習和后期的專題設計課程相結合，實現文化傳承的聯動。

四、結語

綜上所述，當前文化創意產業背景下開展的產品設計專業課程教學依舊存在許多不足，需要對其進行針對性解決。基于此，本文提出，在進行產品設計專業課程教學的過程中，擺脫傳統藝術教育模式的局限，在新型理論、政策、模式、思維中探索合理的教學途徑，做到與時俱進，培養出符合社會需求的綜合型人才。現階段，對產品設計課程的重構、對學生多維度能力的培養已成為產品設計相關領域人員的探討熱點，這也是當前設計教育積極面向新產業新需求的發展必然。

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作者單位：

懷化學院