信息技術與小學數學教學的整合

【摘要】：信息技術已作為現代教學匯總重要的教學手段，使得原本單調的課堂顯得更加生動具體，讓課堂教學激發學生的思維能力。數學屬于一門帶有抽象性的學科，在學習中既需要學生基于數學理論，還需要學生具有足夠的發散性思維。信息技術能夠很好的匹配小學數學教學活動的開展并提高教學質量，本文就信息技術與小學數學教學提出了相應的整合方法。

【關鍵詞】：信息技術?小學數學?教學整合

【引言】：時代的進步讓課堂教學有了更大的發展空間，小學數學正是學生剛接觸數學的時期，打好數學基礎是關鍵性問題。信息技術的發展為現代教學提供了更多的工具，可以很好地引導學生去認識和解決數學問題，符合當今新課標的要求。作為小學數學教師，也同樣應該認識到信息技術對小學數學教學的重要作用，并利用信息技術創新教學方法，高質量完成教學工作。

一、信息技術與小學數學教學整合的重要作用

（一）有助于不斷豐富教學內容

信息技術讓網絡更加發達，海量的教學資源也可以在網絡上輕松得到。這也就讓小學數學的教學內容有了更多的可能，教材中的數學知識可能相對比較固定。但在信息技術的支持下，教師可以將課本中的知識向外延伸，對教學內容進行補充和拓展。通過豐富的數學教學內容，學生不僅能夠學習到課本中要求的數學知識，還能了解到課本之外的知識，促使學生全面發展。當教師對于教材中的某些知識點有疑問時，也同樣可以通過網絡去解決和豐富完善。

（二）有助于激發學生學習興趣

大多中國式的課堂教學都比較枯燥無聊，而借助信息技術下的小學數學課堂可以變得活靈活現。信息技術與小學數學教學的整合，可以有效激發學生的學習興趣。這主要是因為課堂在信息技術的支持下，可以將靜態的數學知識動態化，讓學生從視覺、聽覺感官上都有著全新的體驗。相較于以往的課堂，學生更愿意在這樣的課堂中具體化的去認識和理解數學知識。學生所面臨的是更為直觀和具體化的數學知識，動態化的數學知識也方便學生對于知識的理解記憶。

二、信息技術在小學數學教學的實踐運用探索

（一）課前科學備課，運用網絡多方整合教學資源

小學數學老師在進行數學備課時，很容易陷入僵化式的誤區，導致備課的內容缺少重點。通過信息技術，可以實現小學數學教學科學的備課，盡可能突出教學重點和難點。借助多媒體工具備課，可以讓數學公式和數學理論具體化，也可以讓某個知識點延展開來。例如，教師在備課“圖形的運動-平移”這一知識點時，在課前備案時可以加入動畫來引導學生認識平移的運動。如果通過教師在黑板上手繪出來“平移”，不僅費時費力，學生對于知識的認識也不夠充分。但動畫形式的平移運動學生可以很好地進行理解，對于平移的性質和特點可以清晰地展現出來。

（二）課中創新教學，運用信息媒體創設趣味情境

課堂中的教學活動是最重要的環節，也是學生學習新知識的主要時間，老師在這一期間要安排好教學進展。在信息技術支持下的小學數學教學活動，可以從知識點切入、創設教學情境這兩方面出發。課中創新性的教學，主要是通過創設趣味性的教學情境來引導學生進入課堂。例如，在教學“折線圖”這一章節時，教師先在黑板上隨機標準了幾個圓點，然后請幾位同學連接起來，形成無規律的折線圖。接著，通過多媒體展示不同時間段的天氣預報，讓學生認識一天24小時不同時間段的天氣走向，并分析其規律。還可以讓學生自由地創作折線圖，如，每周學習的時間或運動的時間也可以做出折線圖來，并分析學習和運動的時間長度形成對比。這一類帶有趣味性的數學課堂，可以將學生的學習情緒更好代入，激發學生對于數學知識的思考和解答。

（三）課后加強指導，運用網絡平臺進行知識鞏固

課后對于知識的鞏固非常重要，“不多練則生，不巧用則鈍”尤其適用于數學這門學科的學習。在信息技術下的小學數學教學的課后指導更加方便，老師和學生在可以通過線上進行交流和互動，這有助于學生的鞏固，也有助于學生對于數學的運用及實踐。例如，在教學“長方體”這一知識點后，教師讓學生在課后去發現生活中的長方體或者在課后自己動手做一個長方體，并計算它們的表面積和體積。接著，教師可以讓學生將自己所收集到的長方體通過微信或QQ平臺進行班級內部的線上交流。這樣一來，所有的同學都能互相進行交流和分享，通過分享教師還能夠及時指出存在的問題，并給出解決方案幫助學生學習。

【結束語】：信息技術為小學數學教學事業的開展提供了巨大的價值，有效突破了單一的教學方式。通過信息技術與小學數學教學的整合，可以在豐富數學教學內容的基礎上不斷激發學生的學習興趣。在小學數學中高年級的教學中，教師要巧妙地運用信息技術在課前、課中、課后提高教學質量。從而讓小學數學教學更加生動、清晰，培養學生對于數學學習正確的認識及思考。

參考文獻

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