論小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)

摘要：在漢語(yǔ)教學(xué)中 培養(yǎng)情感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感時(shí)，才會(huì)以極大的熱情去學(xué)習(xí);只有當(dāng)學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)時(shí)，才能較準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫作方法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué) ; 情感培養(yǎng); 學(xué)生;課堂

漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，使學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并能夠正確的運(yùn)用。而語(yǔ)言又離不開情感，每一句話中都滲透著人的喜、怒、哀、樂等情感傾向。因此，漢語(yǔ)教學(xué)與情感的培養(yǎng)這兩者之間就有著必然的聯(lián)系。情感的培養(yǎng)在漢語(yǔ)教學(xué)中起著很大的作用，它直接影響著漢語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)方面。隨著技術(shù)的發(fā)展。在漢語(yǔ)課堂中學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)越來(lái)越不感興趣。

一、漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感缺乏的表現(xiàn)

在上課時(shí)學(xué)生態(tài)度冷淡，不能與同伴有效合作，不能主動(dòng)參與課堂中的活動(dòng);對(duì)課文的內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)法與課文的情景產(chǎn)生共鳴;由于多方面的原因一些同學(xué)以自我為中心、獨(dú)斷專行，甚至不尊重他人，心理問(wèn)題多，如課堂上厭惡學(xué)習(xí)、不尊重老師，故意惡作劇等。那么，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)中情感缺乏的原因是什么呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

（一）教師在課堂上總是板著臉孔，嚴(yán)然一副高高在上的樣子，太過(guò)嚴(yán)肅，沒有一點(diǎn)親切感、沒有一點(diǎn)人情味。學(xué)生一看就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。顯然，他們就沒有愉快的心情去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了，不愿參與到課堂活動(dòng)中去。

（ 二）漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，課堂枯燥無(wú)味

在漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，由于教師多方面的原因如：備課不深入、一味單調(diào)的講解，使得課堂枯燥無(wú)味，從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是漢語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它也是提高漢語(yǔ)教學(xué)效率的重要手段。

二、在漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的方法

針對(duì)上面的情況，那么，我們?cè)跐h語(yǔ)教學(xué)中就要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。在漢語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）建立和諧、平等的師生關(guān)系

因?yàn)閹熒P(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感，教師必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，以滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”因而，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。

（二）引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感

興趣是最好的老師，培養(yǎng)情感，首先要求教師在備課中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開始，通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面、優(yōu)美抒情的樂曲、富有啟發(fā)的談話、活潑有趣的游戲等方法抓住學(xué)生的心靈，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想知、樂知，全身心地投入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么，怎樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

1、從導(dǎo)入

俗話說(shuō)：好的開頭，是成功的開始。一堂好的漢語(yǔ)課上得如何，與導(dǎo)入有著密切的關(guān)系，而導(dǎo)入的形式是多種多樣的。如我在教《生命，生命》這一課時(shí)先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，在音樂聲中，讓了解貝多芬的學(xué)生來(lái)講述貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢缓笥枚嗝襟w展示導(dǎo)入新課。

2、 通過(guò)朗讀，渲染情感

因?yàn)榍楦袧B透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，漢語(yǔ)教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán)，那么教學(xué)中我們把無(wú)聲的文字化為有聲的，把儲(chǔ)存信息的文字符號(hào)載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音，往往會(huì)還原出作者本身所要傳達(dá)的情意，使學(xué)生受到直接的感染。這就需要教師做到：

（1） 教師示范讀，學(xué)生聽中生情。

（2） 讓學(xué)生自己讀，讀中悟情。如《慈母情深》這課，先讓學(xué)生圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫的優(yōu)美句。從讀中感受母親的偉大。

3、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

情與境有著密切的關(guān)系，吳喬說(shuō)過(guò)：“情能移境，境能移情”，王夫之說(shuō)：“景中生情......情者景之情也”。教師可借助多媒體設(shè)置情景。魯迅先生曾言“用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好。”所以，在教學(xué)中我注意了多媒體的運(yùn)用。

三、在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感應(yīng)該注意的問(wèn)題

在漢語(yǔ)教學(xué)中還要注意學(xué)生的情感培養(yǎng)，那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

（一）俗話說(shuō)，凡事過(guò)猶不及，講究趁熱打鐵，在課堂情感調(diào)動(dòng)中，學(xué)生的情一旦被激發(fā)起來(lái)，并不會(huì)長(zhǎng)久不息，往往會(huì)隨著時(shí)間流逝而漸漸消失，趁熱打鐵至關(guān)重要，要做到情不“亂”不要使課堂氣氛散亂無(wú)章，一發(fā)不可收拾，反而弄巧成拙。

（二）教學(xué)也講究“因材施教”對(duì)于后進(jìn)生要多鼓勵(lì)，把握好最佳機(jī)會(huì)與后進(jìn)生交流，注意破除他們的推測(cè)心理、防御心理、恐懼心理、以情感人，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以配合課堂教學(xué)的情感調(diào)動(dòng)。

（三）任何學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，長(zhǎng)久了學(xué)生都會(huì)有厭學(xué)心理，所以在漢語(yǔ)教學(xué)中盡量減少負(fù)擔(dān)，教師要課前精心準(zhǔn)備，反對(duì)滿堂灌，講清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生的記憶，用多媒體，寓教于學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，力求舉一反三。

總之，漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性決定了我們教師有必要有可能的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，貫穿全文的設(shè)計(jì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，它不僅僅有記憶的過(guò)程，還有情動(dòng)之處，課堂上，教師既要抓住機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生與課文相應(yīng)的情感，在日常生活中，教師還要培養(yǎng)這種呼之即出的師生默契。使得教學(xué)能更好地進(jìn)行。

新疆和田縣罕艾日克鎮(zhèn)中心小學(xué)?朱曉芳