體驗式教學在小學英語聽力教學中的運用研究

摘要：隨著時代的不斷發展，世界各國都加強了聯系，英語作為一種國際通用語言成為了當今時代背景下每個人應具備的必不可少的一項技能。而今，英語作為一門重要的科目已經覆蓋道了小學教學中，小學英語的聽力教學一直是一道難題。本文主要解說一下體驗式教學在小學英語聽力教學中的實施，以這種新型的教學方式去教授小學生，幫助小學生更快的進步。

關鍵詞：體驗式教學;小學英語;聽力教學

引言：體驗式教學不是像以前的就課堂模式一樣把老師作為課堂主體，而是把學生作為主題。這也是新課改的教學的要求。這種模式針對小學生的心理特點，對小學生聽力教學方式進行了改革，同時對小學教師的教學工作提出了更高的要求，教師在課堂上要加強與學生的溝通，了解學生們的心理狀態，體驗式教學模式應用時注意引導學生形成英語學習的思維模式，教師也可以設想自創一些比較貼近學生生活及教學情境有趣的游戲，讓學生在玩樂之中學會并掌握知識，這種方式不僅可以學生加深對所學知識的理解，在腦海中形成知識框架。而且可以幫助學生提高英語聽力成績。

1、現如今小學英語聽力教學的現狀

現如今小學英語聽力教學的現狀可以從兩方面來看，一方面是聽力形式過于單調，太過乏味枯燥，大多教學采用的是學生聽完問題在試卷上填寫答案或直接回答問題的方式，少了語言學習循序漸進的這一過程。一門語言的學習，首先應感知和理解，然后通過模仿加深認識，反復運用，直到徹底掌握。另一方面，小學生積累的詞匯量有限，這對要學習英語聽力來說是一個很大的難題，這就造成學生在聽力過程中對文本內容理解模糊，聽不明白到底文本說的什么，這種模式會長此以往會增加學生的學習壓力，對聽力學習產生畏難情緒，導致英語聽力學習效果不理想。另外，出于課堂教學時間有限，在加上這種死板頑固的教學模式下會導致學生不能夠透徹的理解和掌握所學習的內容，那么學生容易對學習產生消極情緒，這樣的結果對小學生學習英語聽力是有不利影響的。假使教師在教學過程中沒能夠及時的注意到學生的學習體驗，長久下去就會削弱學生的學習興趣。

2、如何將體驗式教學運用到小學英語聽力教學中去

2.1多手段增加學生詞匯量

學習一門語言，首先先學會最基礎的詞語意思，這是學習一門語言的入門操作。教師可以設計一些小游戲或制作一些色彩鮮艷的單詞卡片。再者，可以找一些比較有趣的學習單詞的視頻，一般這些視頻中的卡通形象和色彩單配都比較鮮艷和亮眼，容易吸引學生的眼球，把學生的注意力調動起來，利用這種方式幫助學生們記憶更多的詞匯。還可以設置一些小的獎勵，利用學生的競爭心理，幫助學生高效記憶單詞。

2.2沉浸式學習法

沉浸式學習法，顧名思義就是把自己全身心地投入到學習中去，整個身心沉浸在知識的世界里。還有一種解釋說就是設置標準的學習環境，如設置找到一片空間放置和學校一樣的書桌，打造一個與平時在教室學習的一比一還原場景，在這種環境下學習能夠找到在教師學習的那種感覺，能更快地進入學習狀態。 另一方面，為學生提供一個完全的英語環境也不失為一個好的方法，這也就是為什么現在許多有能力的家長會盡力把還在往外語學校或一些采用雙語教學模式的學校接受教育。孩子在英語語言環境下學習英語的效果事半功倍，聽力能力自然也就上去了。如果實在沒有條件的話，教師也應開動自己的大腦住的那個去設計和構想其他的幫助學生學習英語聽力，像在課堂上交給學生們一些簡單有趣的英文歌曲，教師也可把學生最近所學到的新單詞進行編撰，變成一首有趣有朗朗上口的英文歌曲，小學生大多都喜歡節奏感強的東西。從而達到讓學生沉浸在英語聽力的學習中去，在玩樂中提高英語聽力水平。

2.3教授給學生英語聽力技巧

學習任何一門學科都會有一些技巧可言，學習英語聽力不例外，掌握了技巧學起來才能事半功倍。首先，如果實在平時的卷面做題類的聽力類型中，要告訴學生，聽力播放之前一定要把題目和選項看一遍或大致瀏覽一遍。其次，就是告訴學生在聽聽力時注意有沒有出現選項中的關鍵詞，像what、why、where等關鍵詞匯。通過使用這些方法，能夠幫助學生更快地找答案，最后一個技巧是多多練習聽力，這也是幫助提高英語聽力的一個最快速的方法，所以，教師平時要給學生布置一些相關的作業，讓學生找時間多練習。

3、結束語

把體驗式教學模式運用道小學生英語聽力課程中可以更有利于提高學生的英語聽力水平，這種環境模式狀態下可以更加方便和容易的幫助學生學習英語聽力，這種方式不僅豐富了課堂教學結構，打破之前的上課模式，而且增強了學生的學英語自信心，可以有效解決以往舊模式下存在的問題。這種教學模式推動了學生英語素養的發展，這種科學的教學理念也符合新課改的要求。在這種模式的教育培養下，相信學生們的英語聽力水平一定會有大幅度的提升。

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