高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)得價值及對策探究

摘要：在當前素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，高中化學課程得到了越來越多的重視，而在全新的社會環(huán)境中，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，很容易導致學生無法理解基本的化學知識，這就需要在高中化學新課程的實際教學過程中，采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來展開教學，這樣不僅可以進一步提升學生自身的學習能力以及理解能力，也為提升化學新課程教學質(zhì)量以及教學水平起到了關(guān)鍵作用。因此，文章首先對高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出高中化學新課程教師中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中化學新課程教學;問題情境創(chuàng)設(shè);具體措施

引言：在高中化學的課堂教學當中，學生應(yīng)當在教師所創(chuàng)建出的教學情境之中來更好的運用各種化學知識。而為了進一步提升學生參與教學活動的積極性，就應(yīng)當重點關(guān)注創(chuàng)設(shè)引導，保證學生可以全面融入到教學場景當中，因此，在高中化學課堂當中，應(yīng)當有效融合具體的教學內(nèi)容以及情境，將素質(zhì)教育理念作為基礎(chǔ)所在來全方位激發(fā)出學生自身的學習興趣。然而，在當前高中化學新課程的教學過程中，由于各類客觀因素帶來的影響，導致問題情境創(chuàng)設(shè)過程中出現(xiàn)了許多問題，所以，必須要對存在的問題展開深入分析，并采取針對性措施有效解決，進一步提升問題情境創(chuàng)設(shè)的實效性。

一、高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)與學生的實際生活存在差異

在高中的化學教材之中，其中涉及到的大部分內(nèi)容都與學生的實際生活有著緊密聯(lián)系，這也使得提升學生自身的生活經(jīng)驗成為了目前高中化學的主要目標。因此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，必須要保證與生活環(huán)境之間的適應(yīng)性，然而，由于部分教師缺乏情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，其十分依賴互聯(lián)網(wǎng)當中存在的各種教學案例，導致后續(xù)所創(chuàng)設(shè)出的教學場景無法貼近學生的日常生活，嚴重影響到了整體教學效果。同時，這種錯誤的問題情境，不僅無法激發(fā)出學生自身的學習興趣，也很難將學生的注意力集中到化學教學當中。

（二）問題情境創(chuàng)設(shè)的使用頻率不夠科學

采取創(chuàng)新的教學方式，可以有效激發(fā)出學生自身的學習熱情以及學習積極性，為教學效率以及質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)，而在大多數(shù)教學方式當中，問題情境創(chuàng)設(shè)屬于一種最為有效的教學方式，然而，一些高中化學教師卻無法準確把握問題情境創(chuàng)設(shè)的具體使用頻率，在課程的實際開展過程中也過度依賴問題情境的創(chuàng)設(shè)，這種過度使用的現(xiàn)象不僅會為教學產(chǎn)生不良影響，也很容易激發(fā)出學生自身的抵觸情緒，影響到后續(xù)各類教學活動的開展。除此之外，還有部分教師并不愿意采取這種問題情境創(chuàng)設(shè)的教學方式，仍舊采用傳統(tǒng)的教學手段，這就進一步影響到了整體教學效率[1]。

二、高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）保證問題情境的創(chuàng)設(shè)符合學生實際情況

首先，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，必須要保證其符合學生的實際情況，由于不同地域文化、經(jīng)濟情況以及周邊環(huán)境存在的差異，其都會為學生的化學學習產(chǎn)生一定程度的影響，這就需要在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中深入考慮到這些因素;其次，問題情境創(chuàng)設(shè)所針對的主要目標就在于學生，使其能夠更好的理解化學知識，因此，必須在創(chuàng)設(shè)過程中結(jié)合學生的生活實際以及學習能力。舉例說明，在講解與環(huán)境污染相關(guān)的內(nèi)容時，教師就應(yīng)當在學生生活環(huán)境的角度上出發(fā)，更好的設(shè)計與之對應(yīng)的問題，針對城市學生，教師就可以在噪音以及大氣污染等方面創(chuàng)設(shè)情境;而農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的學生，就可以在水污染等方面來創(chuàng)設(shè)問題情境，并合理引入必要的知識點，穩(wěn)步提升化學教學質(zhì)量以及教學效率。

（二）學校應(yīng)當制定科學合理的考核標準

站在教師的角度上來看，盡管高中化學新課程教學任務(wù)相對較重，但其仍舊需要通過有效教學來幫助學生獲得更多的化學知識。因此，這就需要在考核標準的制定過程中，不僅需要限制教師在實際授課過程中問題情境創(chuàng)設(shè)的次數(shù)，還要結(jié)合學生的實際情況以及最終的教學效果展開綜合性的評價，這樣不僅能夠為教師的教學改革創(chuàng)造出一種更加輕松的環(huán)境，也可以在根本上提升教師工作的主動性以及積極性。同時，還要加大實驗教學力度，高中化學新課程教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以詳細劃分為動態(tài)以及靜態(tài)這兩種，動態(tài)實在化學實驗中進行情境創(chuàng)設(shè)，而靜態(tài)則是通過情境創(chuàng)設(shè)來引入教學中的關(guān)鍵知識點。通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)方式可以營造出一種更加生動形象的學習環(huán)境，并利用完善的考核標準，實現(xiàn)實驗教學與理論教學之間的融合，在根本上提升高中化學新課程的教學實效性[2]。

結(jié)論：總而言之，在高中化學新課程教學當中采用問題情境的創(chuàng)設(shè)方式，不僅能夠進一步提升學生對于復雜化學知識的理解能力，還能夠提高整體教學質(zhì)量。同時，在問題情境的實際創(chuàng)建過程中，教師也應(yīng)當重點關(guān)注其中可能出現(xiàn)的問題，并采取針對性措施加以預防，注重問題情境所具備的生活性以及趣味性，只有這樣才可以引導學生積極主動的進入到問題情景當中，在培養(yǎng)其解決問題以及分析問題能力的同時，為其化學思維的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳玉艷，劉劍.高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)對策分析[J].考試周刊，2017（09）：131.

[2]李艷.高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)對策探析[J].新課程（下），2016（02）：156.

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